对《在路上》教学的思考
作为一名人民教师，我们需要在教学中快速成长，我们可以在教学反思中记录自己在教学过程中的感受。教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《在路上》教学反思，欢迎阅读收藏。
《在路上》教学反思1
今天我在课堂上给孩子们讲授了一首新的儿歌——《在路上》。在这之前，孩子们已经认识了许多与我们生活息息相关的交通工具。例如：自行车、电动车、摩托车、汽车、警车、救护车、消防车、洒水车等等。有了这些知识，孩子们很快就能掌握儿歌中对这些交通工具声音的描述。例如：“嘟嘟嘟”、“嘀嘀嘀”、“嘟嘟嘟”、“咪嘟嘟”、“呜啊呜啊”等等。
为了给儿歌增添魅力，我特意准备了一个教具——拍板，孩子们一边跟着拍板的节奏背诵儿歌，一边模仿各种汽车的声音，很快就学会了整首儿歌，同时也知道了开车要注意安全，遵守交通规则。
这堂课有两个重点需要注意，一是快板的运用，让孩子对节奏敏感、熟悉，有助于记忆。二是遵守交通规则。这是教学目标之一，也是比较发散的思维。通过课堂教学活动，孩子们可以利用他们当前年龄最敏感的声音和节奏，加深对不同交通工具性质的理解，从而进一步拓展教学范围，发散教学思维，达到最终的认知目的。效果很好。
《在路上》教学反思2
本次课结束之后，活动总体效果还是不错的，现将我的反思如下：
课前的介绍很恰当，激发了孩子们的学习兴趣。我先在黑板上画了一个红绿灯，然后问大家那是什么？“红绿灯”！你们知道红绿灯是干什么用的吗？让人过马路。孩子们说得对，红绿灯是告诉人们怎么过马路。
通过这次活动，孩子们懂得了不能独自过马路，过马路必须和大人手拉手，不能在马路上玩耍。
斑马线是重要且常见的交通标志，有的孩子上课时在老师的提醒下，想起自己在生活中见过斑马线。活动结束后，孩子们更加注意观察，与老师、同伴交流时也十分满意，能够自觉提醒家长走斑马线马路上，行走在路上要牵着家长的手。
活动中，一些小朋友已经掌握了斑马线及日常生活中过马路的知识，这些小朋友非常乐意向其他同学介绍，其他小朋友也乐意接受同学传达的信息。
生活中，家长要经常提醒孩子注意交通安全，强化他们的意识。
《在路上》教学反思3
在这种活动中，我们可以注重游戏性，让幼儿在玩游戏的过程中，感受到语言活动的乐趣，体验游戏的快乐。这种活动设计也是目前正在推广的一种教学方式，但在实施过程中还存在一些问题。
在猜车听课环节的第一部分，声音准备要清晰通俗，让孩子听两三遍就能猜出什么样的车发出什么样的声音。因为小班的孩子年龄小，生活阅历相对不足，如果声音模糊但不够明显，孩子很难猜出来，会影响上课效果。在游戏环节，游戏规则要在游戏前定好，否则孩子玩了就很难控制课堂纪律。孩子的日常作息也是关键。在后期学习儿歌内容的时候，对孩子来说也是一个挑战，前面的游戏环节或多或少会分散一些孩子的注意力，影响后面的学习，最终导致学习儿歌的效果不佳。
这样的活动设计其实对老师来说也是一种挑战，将游戏与教材结合起来，让孩子在玩游戏的过程中学习和感受儿歌，不至于因为游戏的内容而分心。每次上课前，都要在心里和孩子沟通，让自己的话语走进孩子的心里，同时也要多关注孩子，尤其是那些调皮的孩子。多沟通，不但会让老师和孩子之间的距离拉近，也会为老师以后的课堂内容创造条件。
想要上好语文课，不管是普通的语文课还是游戏化的语文课，都离不开孩子们，要多积累经验，多和孩子们互动，建立好课堂规则，让每一节课都生动有趣。
《在路上 4》教学反思
儿童的安全一直是我们关注的重点之一。“道路”活动是一项贴近儿童生活的有意义的活动。通过这项活动，儿童可以了解过马路的交通规则，培养谨慎的交通行为意识。
对孩子们开展安全教育活动。
“路”。在这一节的教学中，我利用了儿歌、图片等方式给孩子直观记忆，教学过程中，我还让孩子通过小组讨论的方式进行学习，让孩子在讨论中提高对知识的理解和运用能力。
教学中设计了游戏《安全过马路》。通过表演让幼儿掌握正确的过马路方法。老师扮演家长的角色，在红灯亮的时候，逼迫孩子过马路，孩子该怎么办？设置情境让幼儿表演。同时强调幼儿不要在马路上奔跑、玩耍。让幼儿意识到在马路上玩耍的危险，并自觉遵守交通规则。
游戏是小朋友的最爱，所以我还利用红绿灯为小朋友组织了交通游戏。在游戏中，小朋友可以很快掌握和理解安全过马路的核心意识是“小心”。通过选择警察的方式，个别小朋友过马路时可以听从同伴的劝告，并理解在现实生活中警察是有权威的。小朋友也会自觉遵守游戏规则。
在学习了以上内容后，还要求孩子们学习《交通安全歌》这首儿歌，帮助孩子们掌握正确的过马路方法。老师还添加了其他安全挂图材料，让孩子们知道回家时要等待父母来接，不要跟陌生人走，不要吃陌生人给的东西。尽量避免在人多拥挤的公共场所活动，不吃生冷食物，不吃不干净的食物，每天要求孩子们喝牛奶前先测试一下牛奶是否太热。开关门时先检查手是否扶在门框上，吃饭时不要嬉笑打闹，不要玩筷子，上下楼梯时扶着扶手有序行走。通过这些有机渗透到日常生活中，不仅可以避免一些意外伤害和不幸事件的发生，还可以提高孩子们的安全意识，为节前孩子们安全行为能力的养成奠定基础。
《在路上》教学反思 5
设计方案：
幼儿对动态的物体天生就感兴趣，这些物体很容易进入他们的视线。它们所表现的速度现象快与慢，存在于动态过程中。快与慢在环境中随处可见。路上的汽车速度有快有慢，动物走路有快有慢，人移动有快有慢，就连吃饭、洗手、穿衣脱衣的速度也是快与慢。《大纲》指出“教育活动要贴近幼儿生活，选取幼儿感兴趣的事物和问题”。汽车是幼儿熟悉、喜欢的物体，为了引起幼儿对周围事物速度的关注，感知事物的差异，思考为什么会有快与慢的现象，我们选择并设计了本次中班科普活动《路上的汽车》。
活动目标：
1、幼儿通过多种方式体验速度，学会用两两比较的方法区分快与慢，初步认识速度的相对性。
2.学会记录车辆行驶速度。
3、幼儿在轻松愉快的环境和氛围中积极参与活动。
4、培养孩子对事物的好奇心，鼓励孩子大胆探索、实验。
5.愿意尝试新事物并与同龄人分享你的经验。
活动准备：
1.教具：多媒体课件《路上的汽车》（上）（下）。
2、教具：记录板25块；汽车、摩托车、自行车磁卡若干；汽车方向盘模型、摩托车、自行车车头模型各9个。
3.场景布局：作业区、道路
活动流程：
1.比较。介绍快与慢，让孩子初步感受到速度。
1、老师介绍游戏名称及玩法：小朋友们，我们来玩一个游戏，叫“摸xx就跑回来”，老师说摸门就跑回来，那你们就跑去摸门，看谁先跑回老师身边。
2. 孩子们玩完一次游戏后，老师问：谁先跑回老师身边？为什么？孩子们说有的跑得快，有的跑得慢。
3. 孩子们第二次玩这个游戏。
2. 观察并讨论。了解车辆可以以不同的速度行驶。
师：老师给大家带来了一段有趣的视频，小朋友们，请仔细观察，看看屏幕上显示的是什么。
1. 观看多媒体屏幕（I）并提出问题：
（1）你在屏幕上看到了什么？
（2）图中的汽车、摩托车、自行车在做什么？
（3）小朋友们，请猜猜哪一个跑得更快，哪一个跑得更慢。然后与朋友们分享你的想法。
2. 观看多媒体屏幕（二）并提出问题：
（1）哪辆车比其他车跑得快？哪辆车比其他车跑得快？
（2）哪辆摩托车速度更快？
3.学习并实践。
学会用两两比较的方法辨别快与慢，进一步感受和体验速度是相对的。
1、学习。师：我们来学习一下这些汽车是怎么跑的，它们的速度是多少？师总结：汽车跑得快，小步快步向前；摩托车跑得慢，张开腿踩摩托车，以稍慢的速度向前行驶；自行车跑得最慢，抬起腿用力蹬车，慢慢向前行驶。幼儿用动作模仿不同汽车的驾驶方法，控制速度。
2、表演。老师与五位小朋友选择一种汽车模型，自由选择一辆与自己不同的汽车，组成两人一队，表演速度秀。其他小朋友充当指挥官，发号施令。游戏结束后，老师与小朋友一起总结表演：汽车与摩托车相比，汽车快，摩托车慢；摩托车与自行车相比，摩托车快，自行车慢；汽车与自行车相比，汽车快，自行车慢。
4. 比较并记录。
引导孩子记录对表演的观察结果。
1、介绍记录板、操作材料、操作要求。师：每个小朋友一个小篮子和一个记录板，小篮子里有很多辆车，记录板上有两条路，每条路前面都有一只小动物，跑得快的马为快标，跑得慢的乌龟为慢标。请大家把刚才看到的表演结果记录下来。先想一想，哪辆车和哪辆车比，哪个快，哪个慢。把快的车放在快标后面，慢的车放在慢标后面。
2、幼儿进入操作区做笔记，老师进行指导参观。
3. 让个别孩子介绍记录情况。
5.玩得开心。
在《欢乐旅程》游戏中，幼儿根据音乐速度的变化来控制小车的速度。
1、幼儿自主选择车型。
2、老师介绍游戏规则，进行安全教育。幼儿按要求进入场景二——马路。
老师：汽车跑得最快，所以要站在前面。摩托车比汽车慢，所以要站在摩托车后面。自行车最慢，所以要站在摩托车后面。我们出行时，一定要注意安全，在道路上行驶，与车保持距离。
3、小朋友通过根据音乐速度的变化来控制小车的速度来进行游戏。
课后反思
《路上的汽车》活动在轻松愉悦的氛围中进行，老师活泼的形象、亲切的语言、准确的角色定位深深吸引了孩子们，他们在游戏中愉快地感受、体验、理解了速度。从孩子们的学习兴趣和记录的结果来看，这次活动是他们喜欢的，是成功的！我认为活动的目标定位是科学合理的。本次活动的目标定位是孩子们在多方面体验速度的基础上学会用二两比较的方法区分快与慢，对快与慢的相对性有初步的认识。这符合中学生容易分心、喜欢用各种感官、动手、动脑的学习特点去探究问题的年龄特点。活动从容易引起孩子们注意的速度现象入手，然后通过老师的引导和孩子们的亲身体验，学会了用二两比较的方法区分快与慢，增强和拓展了他们的学习体验。 从孩子的学习情况可以看出，其核心目标已经达成，目标定位不高不低，明确、可操作，能及时发现。
这次活动的成功还在于老师把“突出重点，突破难点”的问题处理得当。
首先从活动的时间结构上我们可以看到，“学、演、比、记”两个环节就用了将近15分钟，大约占了整个活动时间的一半，可以说是“亮点颇多”！
其次，通过亲身体验，孩子们有效突破了“两两比较三种车”的难点。看完多媒体屏幕后，孩子们的印象只停留在“汽车跑得最快，自行车跑得最慢，摩托车居中”。虽然老师也问了“谁跑得最快？比谁快？还比谁快？”，但孩子们还是有些迷茫。因为多媒体屏幕上要比较的是三种车，怎么能比较两辆车呢？再说，刚从小班升入中班的孩子，录制经验还不够，连比较都很难，更别说录制了。但通过“学做演”这个环节，孩子们对两两比较的方法有了很直观的理解，同时也为后面的录制做好了准备。录制盘的设计也很独特，黄色和绿色的跑道，颜色对比明显，尤其是用孩子们熟悉的马和乌龟作为快慢的标记。 这两种动物的速度，小朋友很容易判断，操作时也不会混淆，免除了不必要的干扰。从小朋友学习时的专注度可以看出，他们对记录很有兴趣；从记录的结果也可以看出，大部分小朋友都正确地记录了三组车辆成对比较的结果。同时，老师也关注到个体差异，对只记录了一两个结果的小朋友给予了肯定。值得一提的是，这种记录方式，在“快与慢”的主题中，也可以用于比较动物和人的运动速度，为小朋友以后有效地记录打下良好的基础。
另一大亮点是孩子们的“三个体验式学习”。第一个体验是“摸××跑回来”游戏，孩子们摸到柱子、墙面等身边熟悉的物体，立即跑回老师身边，亲身体验速度，初步感受到速度只有比较才能得出结果。第二个体验是前文提到的“学与演”，通过演，孩子们体验了三种车的比较，学会了通过两两比较来区分速度。第三个体验是活动的最后一部分“玩”，以“快乐出行”游戏为契机，孩子们驾驶或骑乘自己喜欢的车，随着场景的变化调整速度行驶。这三个体验或学习由浅入深，层层递进，环环相扣，整堂课洋溢着感性体验，如行云流水，一气呵成。在体验式学习中，孩子们的投入度很高，积极参与活动，教学效果非常明显。 孩子们在不知不觉中获得了知识、形成了技能、提高了认识，真正做到了“老师有意教，孩子无意学”。在整个活动中，老师的角色定位准确，是孩子们学习活动的支持者、合作者、引导者。老师的教学风格和蔼可亲，亲和力强。活动伊始，给予孩子们情感上的支持，通过拥抱、抚摸、亲吻等肢体语言拉近与孩子们的距离。老师也为孩子们营造了轻松的环境，提供了丰富的操作材料。在活动中也体现了形式多样，积极有效的师生互动、生生互动。恰当的提问引导了孩子们的主动思考，使活动更加深入。老师能够尊重孩子，经常蹲下或跪下与孩子交流，有正确的孩子观和教育观。 在一次活动中，特别是在借课进行校外教学中，每一位授课的老师或多或少都会存在一些不足之处，年轻的刘老师也不例外，这里，我谈一谈自己的粗浅看法。
1、老师的课堂管控能力稍有欠缺。比如在入门部分的“摸××就往后跑”游戏中，孩子们太过兴奋，差点把老师推倒在地。虽然有场地小、孩子们太调皮等诸多客观因素，但如果老师能随机变换一些策略，效果可能会更好。如果我是老师，我不会蹲下，而是站在那里迎接孩子们往后跑，或者在第一次发生拥挤推搡时，老师在第二次时改变指令，比如“摸××就往后爬”，这样可能会有更好的效果。
2、进入操作区前，老师未详细讲解操作要求，导致有的孩子拿着记录板乱跑，或马上把记录的结果拿走。
3、老师提问有时碎片化、不连贯，开放式问题较少。听了刘老师组织的《路上的汽车》活动，我深受启发：以后要把科学教育的价值取向定位在为孩子终身学习和发展做好准备上，因为孩子探索知识的过程和方法远比知识本身的多寡更重要。一个优秀的幼教老师要能把每一个孩子放在心上，了解孩子的兴趣，采用孩子喜欢的体验式、探究式的学习方式，为孩子创造丰富的活动环境，让孩子走出被动学习，真正成为学习的主人！
《在路上 6》教学反思
这堂课我通过简单生活场景的再现，引导学生进行自我发现、自我批判，从而加深学生对上下学路上不玩耍、珍惜生命的认识。这堂课也让学生在上下学的路上注意安全，学会自我保护。教学活动丰富优化，让学生激活多种感官，对多媒体情境设计进行全面细致的观察。学生用心感受生活，用自己的方式研究生活，培养学生积极健康的生活态度和情感。我采用对话、游戏小组合作等教学方式，将对道理的理解融入游戏活动中，大大激发了学生的学习兴趣。游戏猜谜、模仿指挥交通的交警叔叔，让他们在轻松愉快的氛围中认识交通安全标志，学习交通安全规则，明白上下学路上要注意安全，珍惜生命。总之，要在课堂上引导学生“活出真实的生活”。 只有在学生能感受到的、观察到的、正在经历的事物的基础上，学生才能活得更有意义，只有让“安全教育”课真正走进生活，学生才能受到真正的教育。
《在路上》7 教学反思
此环节为综合性学习环节，新课标指出“结合语文学习、观察自然，用口头或图文表达自己的观察结果”。画画表达课前观察；字画结合，充分调动学生写作的积极性。在特定的画面环境中用词更能体现学生对词句的理解；选择合适的地方写字，也是对学生审美能力的锻炼。整个课堂教学在轻松愉悦的环境中展开。教学环节环环相扣、深入浅出，过渡自然合理，教学设计紧扣新课标，教学内容延伸至课堂内外，教学注重实效性和时效性。学生学习轻松，课堂气氛活跃。
1.让孩子课前做好充分准备，提高课堂效率
课前，孩子们已经了解了很多与我们生活息息相关的交通工具，比如自行车、电动车、摩托车、汽车、警车、救护车、消防车、洒水车等等。有了这些知识，孩子们很快就能掌握儿歌中对这些交通工具声音的描述，比如“嘟嘟嘟”、“嘀嘀嘀”、“嘟嘟嘟”、“咪嘟嘟”、“呜啊呜啊”等等。老师上课可以直接切入正题，避免浪费宝贵的课堂时间。
2.增强直观性，激发学习兴趣
为了给童谣增添魅力，我特意准备了一个教具——拍板。我向音乐组借了一只拍板，孩子们一边敲打拍板，一边跟着拍板的节奏背诵童谣，模仿各种汽车的声音，很快就学会了整首童谣，同时也知道开车要注意安全，遵守交通规则。
快板的运用，让孩子通过对节奏的敏感度和熟悉度，记住并遵守交通规则。这不仅是教学的目的，也拓展了学生的思维，让学生学以致用。我们通过课堂教学活动，利用孩子当前年龄最敏感的声音和节奏，加深他们对不同车辆属性的理解，从而进一步拓展教学范围，拓展教学思维，达到认知的最终目的，效果很好。
《在路上》8 教学反思
这是一节综合练习课马路上，既考验学生的成绩，又拓展了学生的数学思维，提出了更多的数学问题，因此这节课我主要采取整体活动的方式，逐一解答问题。
学生对观察主题图很感兴趣，我应该抓住这个机会，抛出一道或几道数学题，以此引出这堂课的学习重点。在学生解题过程中，由于我的经验不足，没有提醒学生要遵循以下规则：“在解题过程中，学生要有条理地思考，反思解题的过程。”学生在这个阶段要把自己想问的问题写下来，这是为了培养学生经过独立思考、自主探索，用流畅、简练的语言提炼出数学问题的能力。这样不仅可以培养初步的数学思维方法和意识，而且可以提高学生的语言表达能力。
这节课学生之间的合作很少，我在这个环节忽视了学生合作交流能力的培养。在学生独立思考的基础上，我应创设合作氛围，提供合作机会。学生提出问题后，让学生相互提问、相互评价，让学生在愉快、民主、平等的氛围中积极参与合作活动。
在整个课堂教学过程中，我都要牢记这样的思想：让学生有条理、快速、不遗漏故事中的任何场景，并结合实际生活，以发散的方式训练学生的思维。我安排学生和家长或好朋友在家里或上学路上观察物体，查找数学资料，尝试提出并记录5道数学问题，进行相互提问和回答的游戏。充分贯彻把生活和数学应用联系起来的思想，给学生实践活动的机会，有机会运用数学知识解决实际问题，让学生用数学的眼光看待实际生活，结合实际生活学习数学和应用数学。
《在路上》9 教学反思
这次活动中，我通过讲述《马路上的斑马线》的故事，并让小朋友回答问题，让小朋友认识了斑马线，明白了斑马线对行人安全的重要性，让小朋友知道过马路要走斑马线。通过游戏活动，强烈吸引了小朋友的注意力，取得了良好的效果。
一位教育专家曾经说过：爱玩是孩子的天性。我觉得这话很有道理，所以在很多教育环节，我会适当加入一些游戏式的活动，激发孩子的学习兴趣。孩子们对玩驾驶游戏很感兴趣，所有的孩子都愿意徒手在空中画斑马线。用游戏来进行绘画活动，可以把枯燥的技能练习变成愉快的活动体验，让孩子们对绘画产生更大的兴趣。
通过这次活动，小朋友们了解到不能独自过马路，必须和大人手拉手一起过马路，不能在马路上玩耍。斑马线是重要且常见的交通标志，有的小朋友在老师的提示下，想起了自己在生活中见过。活动结束后，小朋友们更加注意观察，与老师、同伴交流时也十分满意，能够自觉提醒父母走斑马线，过马路时要牵着父母的手。活动过程中，有的小朋友在日常生活中掌握了斑马线和过马路的知识，这些小朋友非常乐意向其他同学介绍，其他小朋友也乐意接受同学传达的信息。家长在生活中要经常提醒孩子注意交通安全，强化孩子的交通安全意识。
教学对“道路”的反思10
这是一种押韵，告诉孩子们如何在道路上遵守交通规则。
我通过对话来激发学生的兴趣，并要求他们根据他们的实际情况来谈论他们如何从家里到学校，并强调他们应该注意道路上的交通安全性为了写新的单词，我以老师的写作顺序教他们，用空白写作，形成单词，并指导“行”一词的双重自由度。人”。
教学对“在道路上”的反思11
在这项活动中，我讲述了“斑马在路上的交叉”，并要求孩子们回答问题，以便孩子们知道斑马的交叉，了解斑马穿越对行人安全的重要性，让孩子们知道他们应该在游戏中穿越Zebra 。
一位教育专家曾经说过，我认为这很有意义，所以在许多教育链接中，我会适当地添加一些类似游戏的活动来激发孩子们对学习的兴趣。
通过这种活动，他们不能独自越过道路，但是他们还与成年人搭配道路。在活动期间，有些孩子掌握了Zebra越过的知识，并在他们的日常生活中越过道路。
教学对“在路上”的反思12
在准备课程时，我考虑了这些活动的理论和孩子的接受能力，这不仅是每个孩子的热情，而且还通过这种活动来实现和独立的活动，这是一个良好的范围。线索，并促进了儿童的最大发展。
在这项活动中，孩子们与教师的效果很好。
如果我要再次教授本课程，我会添加另一个步骤来转移数字的含义，例如：儿童讨论这个数字，在哪里可以找到这个数字？
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