初中生物理学习习惯问卷分析报告 陆丰市东海区龙潭中学 1、调查目的 为了了解我校初中学生物理学习习惯的情况，准确掌握学生物理学习习惯中存在的问题，促进学生学习物理的兴趣和提高今后的学习能力，我们于2011年11月20日对100名八年级学生进行了物理学习习惯调查。 2、调查对象与调查方法 调查对象为陆丰市龙潭中学八年级学生。问卷调查采用记名方式，在八年级10个班中每个班随机抽取10名学生如何提高物理成绩 初中，共100名学生。本次调查共发放问卷120份，收回有效问卷100份。 3、调查时间及调查内容说明： 本次调查于2011年11月20日进行。主要涉及的问题有：物理学习兴趣、学习习惯、学业成绩。 四、调查结果分析 （一）学习兴趣与成绩问卷内容 调查结果 1、你喜欢物理吗？ A.喜欢 80％ B.一般 11％ C.不喜欢 9％ 你的物理成绩怎么样？ A.85-100 66％ B.60-84 24％ C.不及格 10％ 85-100，还有9％的不喜欢物理的学生几乎不及格。 由此可见，要提高物理学习成绩，首先要培养学生的物理兴趣。学习兴趣是学习的动力，是启动、维持和完成学习活动的重要条件，从而影响学习效果。学习兴趣对学业成就有积极的影响，可以改善学习效果，提高学业成绩。
（二）课前、课中、课后学习习惯问卷内容 调查结果 3.你在物理课前是否经常预习 A.经常 72% B.偶尔 15% C.从不 13.你会提前把老师即将讲解的练习做完 A.经常 68% B.有时 17% C.不 15% 课前 4.你在物理课上是否做笔记 A.总是 78% B.偶尔 11% C.从不 11% 5.你在上课时是否认真听讲并认真思考 A.是，听讲并且思考 69% B.是，听讲但是不思考 21% C.不，不听讲也不思考 10% 6.你在学习中遇到问题时，会优先考虑 A.问老师 50% B.问同学 38% C.不问 12% 7.你在课后是否经常复习 A.经常 71% B.偶尔 19% C.从不复习 10.课后你会对课上讲解的练习进行反思吗 A. 11.学习物理知识后，你在生活中运用物理知识解决过物理问题吗？ A.经常 50% B.偶尔 38% C.没有 12% 课后统计显示，大部分学生有课前提前预习课本知识、做练习的习惯，13%的学生从不预习，15%的学生不做练习，这类学生的成绩普遍较差。至于上课是否做笔记、认真思考，78%的学生会做笔记，但有31%的学生对课堂上老师提出的问题不认真思考，这对物理的学习非常不利。还可以看出，38%的学生遇到问题喜欢向同学请教，12%的学生遇到问题就把问题放到一边，不去思考，这是一种非常不好的学习习惯。
良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生受益终身。从表中还可以看出，学习物理知识后，只有50%的学生运用过物理知识解决生活中遇到的问题，利用学到的物理知识解决生活中遇到的实际问题，有助于提高学生的学习兴趣和学习主动性。（三）问卷内容解题习惯调查结果 8.您做画图题时会用铅笔、尺子吗？A.经常 56% B.偶尔 25% C.从不 19% 9.您答题时会按照规范的流程书写吗？A.经常 59% B.有时 19% C.不 22.您在实验记录数据时会按要求保留有效数字吗？A.经常 55% B.有时 24% C.不 21.您做练习时，计算结果的单位会写错吗？ A.经常 24% B.偶尔 27% C.偶尔 49% 统计表明，只有约55%的学生在解物理题时会按照规范去画图、回答问题、记录实验和计算结果，约有20%的学生不按规范解题，导致成绩不佳。可见，规范解题流程和步骤有助于提高学生的物理成绩。运用物理概念和规律分析解决物理问题是巩固和检验所学知识的重要途径，是学习物理的重要组成部分。要规范解题流程和步骤，必须认真细致地读题，多角度、无遗漏地收集资料，理清题目所描述的物理过程，结合理论与实际在头脑中建立相关的物理图像，画出必要的示意图。
明确哪些是已知量，哪些是未知量，哪些是待确定量。在认真审题、分析物理过程的基础上，寻找与已知量和所求量都密切相关的对象作为研究对象。选定研究对象后，要认真分析研究对象在整个物理过程中所遵循的规律，把物理现象与物理规律联系起来，根据物理现象灵活正确地运用物理概念和规律。 5.存在的问题 所谓习惯，就是通过反复的实践巩固下来的思维方式和行为方式。学习习惯是在不间断的学习实践过程中，通过反复的实践而形成和养成的，是一种自然而然地表现出来，成为个体所需要的自动学习行为方式的学习习惯。学习习惯一旦形成，就会持续下去，就像物理学中的惯性力一样。好的学习习惯可以让人受益终身，但大家长期养成的学习习惯，并不一定是好的。 很多学生发现，自己一直很努力学习，经常做练习，但成绩一直不高，没有进步的迹象。久而久之，成绩不升反降，甚至反而下降。这是因为没有养成良好的学习习惯，有的人养成了不良的学习习惯。那么，他们的不良习惯有哪些呢？首先，他们大多学习时间和地点不规律，没有制定适合自己实际情况的学习计划，没有找到最合适的学习场所。没有养成良好的预习习惯，不预习也不复习，考试前学习很晚。
没有固定的学习时间如何提高物理成绩 初中，就不可能系统有效地学习知识，就无法安排好预习、练习、复习的关系。没有固定的学习场所，就更难集中注意力，久而久之，就不能集中注意力，不能深刻掌握学习内容和重点，成绩也难以提高。其次，不注重积累材料，不爱看书，掌握不了看书的方法。没有材料和知识的积累，脑袋里一片空白，等到需要用到这些知识和材料的时候，才发现根本没有储备。没有良好的阅读习惯和方法，也直接影响到日常生活和考场上掌握知识和重点的效率，导致日常学习困难，考场上答题困难，成绩越来越低。此外，还有一些不良的学习习惯，影响学生的学习和成绩，学习目标不明确，沉迷于幻想，学习时注意力不集中。 这类学生不能合理利用课内外的学习时间，很难看到和听到老师传授的知识点。看书学习时东张西望，浪费时间；上课注意力不集中，特别是快下课的时候，听课听不进去，早早把书收起来，开始想着课后娱乐。玩的欲望占了上风，挤占了学习的时间。学习时不该出现的想法占据了学习时间，直接导致学习效率低下，成绩差。不准备参考书，当发现书上的内容不懂，需要查公式或知识点时，还是嫌麻烦，马虎应付学习。很多知识点都不懂，但因为爱面子，总是把不懂的问题放在一边，不问。
不良的学习习惯一旦养成，对成绩会产生很不利的影响，而良好的学习习惯则有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成良好的学习策略，提高学习效率；有利于培养学生的自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造力，使学生受益终身。六、对今后教学的启示与建议初中阶段，学生开始初步接触物理，教师教学的主要方向是提高学生学习物理的兴趣，培养学生的物理思维，即让学生能够运用所学的物理知识简单地解释生活中的物理现象，用物理的方法去解决问题。那么，要达到这些，学生首先要养成良好的学习物理的习惯。（一）课堂习惯养成课前预习的习惯预习犹如火力侦察。 明确本堂课的目标，明白重点、难点在哪里，带着问题去上课，这样才能达到事半功倍的效果，提高课堂效率；另外，在日常上课时，要求学生利用“课前一分钟”准备好上课所需的教材、练习册、作业、文具等，保证能尽快进入上课状态，积极参与，大胆发言，配合他人，及时交流评价的习惯，鼓励学生积极参与课堂讨论、小组实验，敢于表达自己的见解；配合他人，及时交流评价，师生之间、小组之间交流，及时评价，增进交流，互相学习，互相促进，不仅提高了学生的听力质量，而且锻炼了学生的语言表达能力和与人交流的能力；课堂笔记的习惯要条理清晰，体现出主要内容概括、补充内容、重点、疑点，利于学生课后复习； 规范化书写习惯重在培养学生规范化书写习惯，包括笔记的记叙规范、答题步骤明确规范、用尺子和铅笔画图、做标记、试卷整洁合理的培养等；及时复习和积累网络知识的习惯要求学生在开始做作业前，利用课本、笔记、板书等对课堂上所学知识进行复习和总结，起到复习作用，这样在完成作业时才能提高效率、保证质量。
（二）认真完成作业的习惯据有关统计：89.6%的学生认为，自己做作业出错的主要原因是粗心大意，28.2%的学生在做作业时，没有看清楚题目要求就开始答题，还有3.2%的学生经常不能按时完成作业。这些不良习惯，极大地影响了学生思维的发展，影响了学生进一步探究的能力，影响了学生的可持续发展。培养学生认真完成作业的习惯，不仅是教育和培养学生良好道德品质的需要，也是帮助学生通过自己的劳动获得知识、掌握能力的关键举措，对学生个性的养成和独立完成能力的形成具有重要意义。1、端正学生做作业的态度，对按时、认真、独立完成提出具体要求。在对学生进行规范化作业训练时，突出时间——及时、态度——认真、思考——独立的要求。作业的认真程度和能否自觉完成作业，往往体现了学生做作业的态度。 如果学生的书写有条理、规范，在完成作业后自觉、认真地检查，不仅可以大大提高解题的准确性，而且可以促进学生养成认真做作业的习惯。2、教会学生看题、看题、做作业的基本方法。学生在做作业时，往往没有认真看题、看题，没有分析数量关系，没有搞清楚计算原理，就直接动手做题，导致做作业过程中机械模仿例题的现象普遍存在。
任何稍加变形、引申或综合，都会产生无数的错误，这不仅不利于学生认真做作业习惯的养成，而且对学生能力的培养和训练也是一种障碍，会产生消极的心态。“读百遍书，其义自明。”因此，培养认真做作业习惯的一个重要途径就是教会学生多读书、多看题、多审题、多分析数量关系，懂得应用算术的基本方法。其实也是为了培养思维的合理性和灵活性。 （三）勤于思考、多提问的习惯 勤于思考、多提问的习惯的养成，是学生掌握基础知识、有深刻理解的必要条件，也是培养和训练学生思维能力的重要途径。思维能力的培养要注意以下几点。 1、挖掘课本中蕴含的智力因素，创设问题情境。学生有很强的好奇心，在教学中，要充分利用这种心理，激发学生的学习兴趣。 教学中，教师要充分利用教材中有趣的插图、多媒体动画等，吸引和培养学生的学习兴趣。 2.榜样示范，激发思考 教学过程中，教师要及时找到一些学生可以效仿的例子，多用激励性的话语，打动学生的心灵。例如：“你的演讲很精彩，因为你愿意思考”、“你的想法真的很独特”、“你的演讲质量很高”、“你的作业是同学们学习的榜样”等，让学生在榜样的熏陶下养成良好的思考习惯。 （四）养成善于提问、勇于探索的习惯。鼓励学生主动提问。
质疑，就是挖掘学生的创新潜能。应试教育下，学生很少主动质疑。素质教育的今天，逐渐改变了落后的教学模式，大胆尝试，鼓励学生质疑。学生在学习过程中，难免会产生各种疑惑或困难，而这些疑惑和困难往往就是我们教学的关键。大多数学生都是胆小怕事的，很多学生往往不愿意提出难题，不敢提出。更多的学生由于思维能力的局限性，对难题没有认识。“知之甚少就是不知，知之甚少就是不知。”因此，在教学过程中，要高度重视教学信息的反馈，注意发现和把握学生出现的疑惑和困难。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织、引导学生讨论解决这些难题，对主动质疑问题或独立解决难题的学生给予充分的肯定和大力的表扬。“思考是思维的体操。” 遇到问题时，尽量独立解决，不依赖他人，积极探索答案。养成善于观察、愿意做事的习惯，