教师如何才能提高初中数学教学的效果？
1.建立和谐的课堂氛围
课堂是教师传授知识的第一阵地，数学知识更是如此。可以说90%的数学知识都是在课堂上获得的。然而一节课只有45分钟，为了很好地完成教学任务，教师在课前要花好几个小时的45分钟钻研教材，了解知识点和知识线，知识结构，分析数学的难点和如何突破、解决难点。此外，还要善于创造愉快的教学环境，建立和谐的课堂气氛。同样一节课，有的教师上课轻松愉快，效果好，而有的教师上课整节课都是枯燥无味的。为什么呢？因为他们创造了师生关系和谐的良好课堂气氛。他们不仅是授课者、观察者，更是发现者，他们不断用心去感受，用眼睛去观察，上课充满激情，用情感点燃学生的智慧，激起学生的情感波澜。 后者老师备课同样用心，教案无懈可击，目标明确，内容齐全，方法科学如何提高物理成绩 初中，课堂组织有序，但学生却没有反映，老师只是一个活生生的播音员，从头到尾重复教案上写的内容，与学生无关，甚至似乎对学生怀恨在心。他全程板着脸，为了教学而教学，课后再大喊“学生不配合，没法教”，但实际上老师本人并没有努力营造和谐的课堂氛围。前者带着强烈的情绪走进教室，进教室时情绪满满，踏上讲台时情绪溢出讲台，达到了打开人心扉、启发人思考的效果。他并不为课堂上偶尔出现的不良现象而烦恼，尤其是在处理调皮的学生时。 他并不在课上批评有问题的学生，而是在课后指出他们的错误，然后耐心讲解，用行动和情感去改变他们，从不轻言放弃。让学生在轻松、愉快、融洽的师生情感交流中不自觉地接受数学知识、完成学生任务。
2.优化教学过程，培养学习兴趣
目前，数学教学中“教学偏差现象”相当严重。所谓“教学偏差现象”，是指学生在教学过程中如何提高物理成绩 初中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学的不和谐。这种现象直接影响到大范围教学质量的提高。“教学偏差现象”主要表现在上课不专心，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果就是很多学生从“不听、不做”走向了“不懂、不会做”，从而形成了难以扭转的局面。
如何在整个教学过程中杜绝学生的“偷教现象”？笔者的体会是，要根据教材内容的不同，采取多种教学方式，激发和培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”这一章的总结时，学生总以为是复习课，心理上产生轻视感。鉴于此，笔者把这一章的内容分为“三类”，即“概念关卡”、“规则关卡”和“运算关卡”。通过限定时间内的讨论，找出每个“关卡”的知识点，以及在每个“关卡”应注意的点。例如，“概念关卡”中有正负数、相反数、数轴、绝对值意义等；“规则关卡”中有结合律、分配律、不同符号两数相加的规律等； 在“操作检查点”中强调，如果一步错了，整道题就错，等等。讨论结束后，选出学生代表在全班面前讲解，最后由老师总结。通过这样的活动，不仅可以巩固旧知识，还可以让学生处于“懂、会、做”的状态。例如，在做完“二次根式”这一章后，作者安排了这样的游戏：让学生把本章学习中可能出现的各种错误收集起来，写在一张大纸上。上课时，小组长在课前5分钟内把小组所有学生召集在一起，讨论发现的错误问题，并安排“参与”的顺序。游戏开始时，每个小组轮流派出“挑战者”把错题贴在黑板上，其他小组争先恐后地回答。如果问题出示后一分钟内，没有人能正确指出错误，则由“挑战者”亲自解答，获得加分。 如果一个小组的同学正确回答了挑战英语作文，并指出了错误，挑战小组将获得额外加分，最终总分较高的小组获胜。这个游戏让课堂气氛活跃起来，挑战者们积极准备，挑战者们认真思考，将“二次根式”一章的错误全部揭晓，效果比老师简单的总结和叙述好多了。
3.引导学生培养自主学习能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养要从阅读开始。七年级学生阅读能力较差，没有养成良好的阅读习惯。教师要从示范开始，逐句、逐段地带领学生朗读、讲解课文，对重要的教学术语、重点句子、重要单词进行复读，指出记忆的方法，并用自己约定的符号进行标记。
比如问题，让学生读题，引导学生审视问题的意义，确定最佳的解答方法。在初步养成阅读习惯后，教师可根据学生的接受程度、重点、难点、易错情况，列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵横阅读数学课外材料。还可以利用课外活动小组，组织交流，相互启发，鼓励学生再次阅读，寻找答案，弥补以前阅读的疏漏，从而进一步适应和吸收知识，提高阅读水平和层次，形成阅读—讨论—重读的良性循环。
4. 注重非智力因素
在当前学习压力下，常见的心理问题有：学习竞争激烈、学业压力过大、各方面期望过高、社会环境的负面影响等，加剧了学习厌恶情绪。相当一部分学生在学习方法、克服困难、人际交往等方面还存在障碍。因此，教师应加强与学生的心理沟通与交流，促进学生自信心的树立，让每一位学生在关爱、和谐的氛围中学习成长。
总之，我们的教育对象是一群活生生的个体，要实施新课程标准，就必须更新教育观念，正确认识自己，不断提高综合素质，努力培养新世纪全面发展的人才。十个手指长短不一，更何况不同家庭、不同性格的学生，学习能力、方法、态度都不一样。在教学中，要特别注意分层教学，课后对不同层次的学生进行相应的辅导，满足不同层次学生的需求。同时，要加大对后进生的辅导力度。提高后进生的成绩，首先要解开他们的心结，让他们认识到学习的重要性和必要性，让他们对学习产生兴趣。然后教给他们技能，认真细致地做好查缺补漏工作。后进生成绩的提高，自然就提高了全班的成绩。当然也就达到了提高教学质量的目的。
初二如何提高数学成绩
初二是一个两极分化加剧的年级，成绩跟不上的学生往往对数学产生恐惧，容易丧失自信心，成绩不断下滑。如果初一没学好，现在还可以赶上。经过一年的初中学习，有的学生通过努力，能很快适应初中教学，取得很大进步；有的学生适应能力不强，自信心下降，与其他同学的差距越来越大。有的学生简单地认为，如果初一没学好数学，初二就学不好数学，其实不然。即使以前没学好，如果学好新知识，还是可以用这些知识完成相关练习的。他说，在初二学习数学的同时，通过补习以前的知识，成绩是可以赶上的。
找到分化的原因，不要随意尝试治疗
其实，数学成绩的“分化”是一个循序渐进的过程，每个阶段都有不同的分化点，但在初二尤为明显。例如，初一学期，学生已经有了平面几何的内容（相交线与平行线，关于三角形的两章内容）和解析几何（平面直角坐标系的初步知识）。对于一些逻辑思维能力、空间想象能力较弱的学生来说，学习这部分内容会比较吃力，但此时的成绩可能不会明显下降，因为积累的问题还不算太多。但到了初二，“画出一次函数的图形，分析图形特征与函数解析表达式之间的关系”时，“平面直角坐标系”留下的隐患就暴露出来了。一道又一道的问题让学生不知所措，成绩会大幅下降。 “如果搞清楚了成绩下滑的原因和切入点，再把平面直角坐标系相关的知识补上，再学‘函数题’就会容易得多。”一些家长和学生并没有意识到这一点，盲目去课外培训班“辅导”，却不找根源，导致学习分化越来越严重。
努力弥补不足，提高数学成绩
造成初二部分学生数学成绩下降的可能因素有两种：智力因素和非智力因素。智力因素包括感知、接受、记忆、再认识、再现以及理解、归纳、综合运用思维等；非智力因素包括学习习惯的养成、环境干扰和影响等。如果是“智力因素”，建议这些学生勤奋补短，知行合一，熟能生巧；如果是非智力因素造成成绩下降，则要及时纠正，养成良好的学习习惯。
具体包括以下几点：记忆习惯。懂的数学定义、规则、公式、定理等就记住，不懂的就暂时记住，在记忆的基础上，应用它们解题时加深理解。预习习惯。预习时发现问题，带到课堂上。适应老师的习惯。学会适应老师，长大后适应社会就容易，不满意时也不会抱怨环境。备错题的习惯。每次考试后，把错题整理出来，找同类题型、同层次知识点可以接受的题型去钻研，然后攻克同类题型。自己编考试题的习惯。不要觉得考试很神秘，你以为老师会考什么？自己编3、5道题就行，坚持下来，你会发现老师根本“考”不上你。
掌握数学概念
概念、原理、定义、公式、运算方法等数学概念的掌握有两种途径，一是从大量的例子中概括、概括主要特征，通过概括、抽象形成概念，叫概念形成。二是利用已有的知识去理解和掌握新概念，叫概念吸收。学习概念时，要把握三点：①概念的内涵。即概念所揭示对象的本质属性；②概念的外延。即概念所包含的对象的全部；③概念的符号表示。数学概念一般都有简明、严谨的符号，只有掌握概念的符号表示，运算才有可能。掌握概念时，还应注意：①掌握概念本质属性的其他表示形式，加深对概念的理解；②掌握相关概念之间的本质区别和相互关系，使所掌握的知识系统化、组织化； ③定义概念中的条件为充分必要条件，即它们既可以作为判断定理，又可以作为性质定理。
掌握数学基础知识
由于数学具有很强的概括性和抽象性，所以学习起来比较困难。只有掌握数学的要领，才能很好地理解、掌握和运用数学知识，达到事半功倍的效果。数学学习的要领是：①理解和准确掌握数学概念、公式、公理、定理、定律等基础知识；②深入研究例题，勤于思考多问，分析其结构特点，分析总结一般的解题思路、方法、技巧和规律；③深入探究数学知识点，进行新旧知识的比较联系，促进知识的灵活性和转化性，突破难点和重点；④下功夫复习巩固，选取具有一定梯度和启发性、思维性、灵活性和创造性的复习题，进行多样化的训练，充分运用思维分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、系统化与具体化等方法，加强理解和记忆，提高解题能力，巩固所学知识。 这些信息都是我从安利新课程上看到的，希望可以帮助同学们共同进步。
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