当我们有一些感受的时候，我们可以把它们记录在我们的经历中，这样我们就可以提高我们的思维训练。 那么怎么写呢？ 以下是达达文献网小编整理的初中物理老师的教学经验。 欢迎大家分享。
初中物理教师教学经验三篇
课程标准是对学生接受一定阶段教育后的成果的具体描述。 它们是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。 它具有法律性质，因此是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。 初中物理课程标准是初中物理教育管理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接依据。
一、“课程标准”的内涵
（1）课程标准主要是学生经过一定学习阶段后的学习结果的行为描述。
（二）是国家（地区）对一定学年规定的共同、统一的基本要求，不是最高要求。
(3)对学生学习成果和行为的描述应尽可能是可理解的、可达到的、可评价的，而不是含糊不清、难以捉摸的。
（4）隐含教师不是教材的执行者，而是教学计划（课程）的制定者，即教师“用课本教书初中物理学家及其贡献，而不是教书”。
（五）《课程标准》的范围应涉及完整个体发展的三个领域：认知、情感和运动技能，而不仅仅是知识要求。
二、《物理课程标准》的特点
（一）体现素质教育理念
课程标准力求在“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”方面充分体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程功能，推动课程功能的转变。学校教育的重点和作风 素质教育理念体现在日常教育教学过程中。
(2)突破学科中心
课程标准关注学生的兴趣和经历，选取学生终身学习所需的基础知识和技能，着力改变课程内容难、不清楚、偏、陈旧的现状，使教材与学生紧密结合'生活、现代社会和技术发展。 打破单纯强调学科本身的系统性、逻辑性的局限性，尽量体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。
（三）引导学生改进学习方法
各学科课程标准结合学科特点，强化过程和体验目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探索，从而实现学生学习方法的转变； 改变记忆、接受、模仿的单一被动学习方式，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力。
（四）加强评价体系指导
《评价建议》体现了评价促进学生发展的教育功能，具有很强的可操作性。 各学科课程标准力求根据学科特点提出有效策略和具体评价方法，引导学校日常评价活动更加面向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。 课程标准推荐了多种评估方法。
（五）拓展课程实施空间
课程标准重视对学生在一定学术阶段应达到的基本标准的表征，同时对实施过程提出建设性意见； 但不要对实现目标的手段和过程，特别是知识的顺序进行硬性规定，这样，我们教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，创造了良好的环境来反思和满足。学生发展的差异。
物理课程标准的主要特点是：体现了新课程的五个新理念。
通过学习，我深刻认识到：
1、努力提高自身素质，更新教学理念。
新教材对物理教师自身素质提出了更高的要求。 没有高素质的教师，就不可能培养出高素质的学生；没有高素质的教师，就不可能培养出高素质的学生。 没有创新型教师，就很难培养创新型人才。 我认为，要适应新教材的需要，应具备以下基本素质：①具有奉献、快乐、勤奋的精神； ②具有系统的专业知识，能够在整体把握物理学理论体系的同时，居高临下地分析、分析。 处理教材； ③掌握教学艺术水平。 因为教师教学艺术水平的高低直接影响教学效果； （4）有终身学习的理念，开阔自己的视野，对教学进行研究，不断提高自己的创造性思维和创造力。
素质教育是为了培养大批勇于创新的学生，因此对教师提出了更高层次的要求。 要求教师自身具有强烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新、提高。 在每一堂物理课、每一个物理实验知识点的教学中，我们不能只满足于学生掌握书本上的现成知识，而要注重如何灵活运用，让学生发现、创造、有所成就。 前进。
2.坚持以学生为本
物理教学是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要渠道。 教师不仅要让学生学习物理知识，更重要的是让学生学习物理思维和研究方法，培养学生多方面的能力。 物理教材不仅包含丰富的物理知识，还融入了大量的物理思维方法。 学习物理，要学会敏锐的洞察力、深刻的思维能力、严谨的推理判断能力、丰富的想象力； 学习物理是一种从现象到本质、从具体到抽象、从宏观到微观的思维方式。 同时，还应该学习物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法、虚拟假设法等，并自觉地运用它们来解决实际问题，将知识转化为能力。 此外，应引导学生尽可能从不同角度分析和解决问题，提出独特的新概念、新思维，然后总结并选择最佳解决方案。 只有让学生认识到物理的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才能逐步培养学生的动手实践能力。
“关注全体学生发展，转变学科本位观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，促进学习方式多元化；注重学科渗透，关心学生发展”。科学技术；建立新的评价体系。”
因此，教育教学工作流程具体应包括：
一是精心设计教案，精心备课。 二是创设情境，精彩引入。 三是有步骤地开展探究式教学。 四是开发课程资源。
总之，学生在学校学习时，不仅学习基本的科学知识，更重要的是学习研究问题的科学方法。 为了以后更好的学习，在物理教学中应该引导学生拓展和深化自己的知识，同时教师应该鼓励学生先思考问题并回答问题。 对于课堂上解决不了的问题，课后学生与学生、学生与老师进行讨论甚至争论，使自己的知识不断拓展，能力不断提高。 团体。 随着学生自学和拓展能力的增强，能够举一反三，举一反三，形成独到的见解，展现自己的创造才能。 因此：在中学物理中，课堂教学在学习基础科学知识的同时，渗透科学物理方法教育，不仅是物理学科培养目标的需要，也是学生思维品质发展的主观需要。 19世纪德国教育家迪塞尔·多德有句名言：“坏老师教人们真理，好老师教人们发现真理。” 帮助学生掌握科学的物理方法，相当于给了他们打开物理知识宝库的金钥匙，使他们受益终生。
我们的物理教学技巧今天很好，明天也将受益。 无论教学评价体系如何，作为一名教育者，我们必须把握一件事。 我们要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对每一个活的课堂。 通过教学实现互学互鉴。
初中物理教师教学经验三篇
通过这次研讨会，我得到了以下几点感悟：
一。 观摩名师示范课，使我进一步规范了课堂教学行为物理资源网，提高了驾驭课堂教学的能力；
二。 注重实验教学。 三堂课中，名师们注重最大限度地利用现有或自行改进的仪器，加强演示实验和学生实验，给学生非常直观的物理场景，这将有助于学生尽快理解和掌握相关物理问题;
三。 注重学生的自主学习和同学之间的相互学习。 三个班级均采用分组模式，小组内学生互相帮助、协作探索；
四。 注意知识点之间的联系。 名师大多在教学中精心设计各点之间的联系。 有的用语言，有的用问题，有的用实验等等，流畅自然地衔接一堂课。
五。 以问题为中心的科学探究过程。 针对课堂上的重点或难点，老师不惜花大力气引导学生思考、假设、讨论、验证等，最后得出结论。
六。 注重多种教学资源的利用。 三个课程均采用多媒体技术，注重图片、视频、生活实例等多种教学资源的整合。
三堂演示课都体现了一个共同的理念：“从生活到物理，从物理到社会”。 将课堂教学融入校本教研，将“研究性学习”引入课堂，凸显学生的主体地位，真正把学习的权利赋予学生，教学的每个环节都能构建差异化的发展为学生提供的平台。 教师提倡学生主动的课堂体验、参与、实践、合作、互动、交流。 教学过程中教师的每一句话、每一个眼神、每一个动作、每一次鼓励都体现着深刻的教育内涵，学生也表达出来。 积极的情感态度、积极的学习兴趣、高超的知识素质，都蕴藏着教师丰富的课堂教育成果初中物理学家及其贡献，特别是叶继辉老师（赣州文清实验中学教师，20xx年全国创新教学大赛一等奖获得者）和老师于都实验中学教师丁清平（20xx年省青年教师课堂教学竞赛一等奖）的《物体的浮沉》和《电磁感应》两节课进行了生动的演示。
这样的课堂并没有体现出课程改革的理念：“让学生看书，让学生提问，让学生思考问题，让学生讲方法，让学生讲原理，让学生得出结论，让学生评价自己是好是坏。”
对我的启发：
1、高效课堂我们应该做什么？
几位名师的教学都在追求一个目标：课堂效率。 我认为课堂教学应该做到：多学生参与，少教师替代； 多一些沟通合作，少一些个别指导； 多一点开放，少一点僵化； 多一些幽默，少一些僵化； 多思考，不那么匆忙； 多思考，少思考。
2、要树立与时俱进、终身学习的个人理想。 当今世界，科学技术日新月异，新科学、新技术日新月异。 对于我们每个人来说，稍有疏忽，就可能跟不上时代的步伐。 这些示范课和讲座有的内容充实、平静；有的则精彩。 有的自然奔放； 有的很幽默；有的很幽默；有的很幽默。 有的充满激情。 虽然风格迥异，各具特色，但却令人耳目一新，回味无穷。 他们全新的课堂教学理念、先进的教学方式和方法、精湛的专业素质、崇高的敬业精神和强烈的创新意识都深深震撼了我。
总之，通过这次学习和观察，我更新了观念，提高了认识，明确了方向，为我今后的教育教学工作注入了新的活力。 在今后的工作中，我会更加努力，不断提高自己。 我们要加强学习，活到老，学到老，用现代教育理念武装头脑，用先进的教学方法指导实践，优化课堂教学模式，创新教学方法，充分发挥课堂教学主渠道作用。课堂教学，全身心投入教育教学，教好每一个学生，为教育事业贡献力量。
初中物理教师教学经验三篇
初中物理的一些内容与小学《自然》中的部分内容非常相似，但与《自然》不同的是，它是对物理现象的更系统、更深入的研究，例如机械运动、热运动和电磁运动。 发生、发展和变化规律的科学。 我们怎样才能学好这门科学呢？ 以下是一些小方法，希望对同学们有所帮助。
1.学习物理概念，努力实现五项技能
初中生会学习大量重要的物理概念和定律，这些概念和定律是解决各种问题的基础。 因此，要真正理解和掌握它们，应努力实现以下五项技能：
表达能力：记忆并正确描述概念和规则的能力。
能够表达：清晰的概念、正则表达式公式以及公式中各个符号的物理意义。
理解：能够掌握公式的应用范围和使用条件。
能变形：公式能正确变形，能理解变形后的含义。
应用能力：能够运用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。
2、注重画图、看图
学习物理离不开图形学。 从利用机械知识的机械设计到利用电磁知识的复杂电路设计，它们主要依靠图形语言来表达。 对于组织知识、分析问题、解决问题等问题，用通常意义上的语言或文字来表达是有限且低效的。 因此，按照科学方法画图是学习物理的重要方法，对于今后进一步学习现代科学技术具有重要意义。
在初中物理课上，学生将学习力图、简单的机械图、电路图和光路图。 教学大纲要求的绘图主要分为两部分：一部分绘图是绘图类题，例如制作光路图、力图、力臂图、电路图等.; 另一部分涉及根据现成的图形学习绘图。 所谓图片识别，就是看图片时要注意的条件。 不仅要学会用简单的语言看复杂的图形（即分析图形），还要学会在复杂的图形中看基本的图形。 例如，在计算与电路相关的练习时，往往很难分析给定的电路图是串联、并联还是混合连接。 如果你能熟练地将给定的电路图转换成等效电路图，就很容易看出电路的连接特性并轻松解决相关问题。
3、注重观察和实验
物理学是一门基于观察和实验的学科。 观察和实验是物理学的重要研究方法。 法拉第曾经说过：没有观察，就没有科学。 科学发现源于仔细观察。 对于刚接触物理的初中生来说，要特别注意仔细观察现象。 因为只有通过对现象的观察，我们才能对所学的物理知识有形象生动的感性认识； 只有通过细心、认真的观察，才能不断加深对所学知识的理解。 例如，在学习运动相对论时，当老师讲到参照物时，很多学生会想到：坐在火车上的人会观察到铁路两侧的电线杆和树木正在向火车后方冲去。火车。 这个生动的例子让我们对运动的相对性有了一个生动的认识。
在学习物理知识的过程中，我们还应该注重实验，注意将所学的物理知识与日常生活、生产中的现象相结合，包括与物理实验现象的结合，因为大量的物理定律都在实验的基础上进行了总结。 作为一个刚开始学习物理的初中生，必须认真观察老师的演示实验并独立完成。