阿基米德原理教学设计
作为一位不辞辛勤的人民班主任，可能须要进行教学设计编撰工作，教学设计是联接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些哪些特征呢？以下是小编整理的阿基米德原理教学设计，希望对你们有所帮助。
(一)教学要求：
1.晓得验证阿基米德原理实验的目的、方法和推论。
2.理解阿基米德原理的内容。
3.会运用阿基米德原理解答和估算有关压强的简单问题。
(二)教具：
中学生分组实验器材：溢马克杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。
(三)教学过程
一、复习提问：
1.压强是如何形成的?压强的方向是如何的?
2.怎样用弹簧秤测出浸入在水底的石块所受压强的大小。要求中学生说出方式，并进行实验，说出结果。
3.物体的沉浮条件是哪些?物体浮在液面的条件是哪些?
二、进行新课
1.前言：我们早已学习了压强形成的诱因。下边来研究物体遭到的压强大小跟什么诱因有关系?下边我们用实验来研究这一问题。
2.阿基米德原理。
中学生实验：实验1。
②按本节课文实验1的说明，参照图12-6进行实验。用溢杯子取代“作溢杯子用的烧瓶”。班主任简介实验步骤。说明注意事项：用细线把铁块拴牢。铁块浸入在溢杯子中，不要使铁块触碰杯底或杯壁。接水的大桶要干净，不要有水。
推论：
④学生分组实验：班主任巡回指导。
⑤总结：
由几个实验小组汇报实验记录和结果。
总结得出：浸入在水底的铁块遭到的压强跟它排开的水重相等。
3.中学生实验本节课文中的实验2。
①明确实验目的：浮在水上的铁块遭到的压强跟它排开的水重有哪些关系?
②实验步骤按课本图12-7进行
③将实验数据填在下表中阿基米德原理实验步骤，并写出推论。(出示课前写好的小黑板)
推论：
④学生分组实验、教师巡回指导。
⑤总结：
几个实验小组分别汇报实验记录和结果。
班主任总结得出：悬浮在水上的铁块遭到的压强等于它排开的水遭到的重力。
说明：实验表明，铁块悬浮在其他液体表面上时，它深受的压强也等于铁块排开的液体遭到的重力。
4.班主任总结以上实验推论，并强调这是由20xx多年前法国学者阿基米德发觉的知名的阿基米德原理。
板书：“
二、阿基米德原理
1.溶入液体里的物体遭到的压强等于它排开的液体遭到的重力”
班主任说明：
按照阿基米德原理可得出估算压强大小的物理表达式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。
介绍各化学量及单位：并板书：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”
强调：压强的大小只跟液体的密度和物体排开液体的容积有关。指出物体全浸(浸入)在液体中时V排等于物体的容积，部份溶入液体时阿基米德原理实验步骤，V排大于物体的容积。
例1：如图12-3所示(班主任板图)，A、B两个金属块的容积相等，那个遭到的压强大?
班主任启发中学生回答：
因为，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B溶入同一容器中的液体，ρ气相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B遭到的压强大。
例2：本节课本中的例题。
提醒中学生注意：
(1)认真审题、弄清已知条件和所求的化学量。
(2)确定使用的数学公式，理解公式中每位符号所代表的化学量。在相同的化学量符号右下角写清角标，以示分辨：
(3)解题过程要规范。
5.班主任述说：阿基米德原理也适用于二氧化碳。容积是1米3的甲烷球，在空气中遭到的压强等于这个汽球排开的空气遭到的重力。
板书：“2.阿基米德原理也适用于二氧化碳。
浸在二氧化碳里的物体遭到的压强等于它排开的二氧化碳遭到的重力。”
三、小结本节重点知识：阿基米德原理的内容。估算压强大小的公式。
四、布置作业：本节课文后的练习1~5各题
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