物态变化适用年年级所需时课时主题单元学习概述本主题单元以自然界中水的三态变化为主线，通过中学生熟悉的自然现象，突显了自然界水的循环过程。通过一系列的实验，探究水的三种互相转化的条件，了解物态变化过程中的放热、放热现象，探究融化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化过程的基本特点，总结、归纳出三种物态变化的普遍规律。重点：晶体的熔点和沸点及沸点与浮力的关系。难点：对物态变化的理解本单元界定为五个专题：体温计，融化和融化，气化和液化，升华和凝华，成果交流和展示。本单元以中学生合作、实验探究为主要学习方法。预期学习成果：1、学生能区别固、液、气三种物态，能描述三种物坊的基本特点；2、说出生活环境中常见的气温值，了解液体湿度计的工作原理，会检测气温；3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节省用水的意识4、通过探究实验培养中学生严谨的科学作风和尊重实验的科学素质。5、通过“水的故事”来落实培养中学生节省用水的意识。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、能区别固、液、气三种物态，能描述三种物坊的基本特点；2、说出生活环境中常见的气温值，了解液体湿度计的工作原理，会检测气温；3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节省用水的意识过程与技巧1、通过探究物态变化过程学习科学研究的方式。
2、让中学生“经历从化学现象和实验中归纳科学规律的过程”，情感心态与价值观1、通过探究实验培养中学生严谨的科学作风和尊重实验的科学素质。2、通过“水的故事”来落实培养中学生节省用水的意识。对应课标（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的化学特点。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。（2）有评估个别物质对人和环境的积极和悲观影响的意识。尝试与朋友交流对当地环境资源借助的意见。（3）能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特点。（4）能说出生活环境中常见的气温值。了解液体湿度计的工作原理。会检测体温。尝试对环境湿度问题发表自己的看法。（5）通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系上去。主题单元问题设计1、自然界和生活中的物质有什么状态？她们能互相转化吗？2、你会使用室温计吗？3、水的三种状态怎么转化？专题划专题一：体温计课时）专题二：融化和融化（1课时）专题三：气化和液化（课时）专题四：..升华和凝华（1课时）专题一气温计所需课课时专题一概述本课是《物态变化》的第一节,通过实验,体验不能凭觉得判定气温,因而引出体温计的教学,班主任组织各活动小组观察和了解常用湿度计的测温原理，在此基础上，中学生自学摄氏体温的有关知识，通过朋友“播报天气预报”,练习摄氏体温的读法和写法，彰显了从“生活中迈向化学”的教学理念。
专题学习目标1、通过观察，能确切说出体温计的结构；2、通过生活实例和阅读课本，能举例说出生活和自然环境中常见的湿度值；3、通过中学生分组活动，能确切总结出液体湿度计的工作原理，并会正确使用体温计检测液体的湿度。4、通过观察、演示、分析，能正确归纳出温度计和实验室用体温计在结构和使用方式上的区别。专题问题设计你见过体温计吗？它的结构如何?如何使用？所需教学材料和资源信息化资源PPT教案（常见体温计）常规资每组：寒暑表、实验湿度计、体温计各一组教学支撑环境多媒体投影仪其他常见体温计学习活动设计学习过程：引入：(PPT)展示两幅图片炼铁厂冶炼、美丽的景色，请朋友们谈谈看见这两幅图片时的觉得“热啊”“冷啊”。引入体温的概念——表示物体冷热程度的数学量。进行新课：体温问：在日常生活中，人们往往凭觉得来判定物体的冷热程度，这些觉得可靠吗？中学生活动：三只烧瓶中分别放冷水、自来水和足够热的水，引导中学生进行“冷”“热”的体验：A．把右手倒入冷水中，再放在自来水中，说出自己的体会B．把双手装入足够热的水底，再放在自来水中，说出自己的体会问：为何同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差别很大的冷热觉得呢？推论：人的觉得是不可靠的。
人们的觉得只能大致分辨体温，要确切判定和检测体温，就要选择科学的检测工具——温度计。体温计1）演示：自制体温计制做方式多媒体展示。中学生分组活动，观察火柱位置。引导中学生思索度计的原理。中学生讨论、交流后并回答，老师给以适当的点评和引导。总结：液体体温计是依照液体的热胀冷缩原理制成的。有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。2）自制体温计(1)在大桶内装入棕色液体(2)在橡皮塞上插入细塑胶管(3)用橡皮塞堵住瓶口(4)把大桶倒入冷水中观察细管中液面(5)再放冰水中观察液面的变化中学生根据上述步骤分组活动——自制湿度计，并认真观察实验中出现的现象。班主任在各组之间进行巡视、指导。在自制体温计过程中，体验液体湿度计的工作原理——液体的热胀冷缩，要建立自制体温计须要在塑胶管上加上刻度。回答：摄氏体温的规定？阅读“自然界的一些气温”，了解常用湿度。多媒体展示生活中常用的体温计：实验室用体温计、体温计、寒暑表，思索并回答出这三种体温计的阻值和分度值，并进行读书练习。3）体温计的使用组织中学生分组讨论、交流，如何正确使用体温计，正确的给以肯请一组中学生上台展示：用体温计测量液体的气温，中学生边展示边表述操作方式，其余中学生对展示情况做出点评，强调操作过程中的不当之处。
总结：（1）使用前应注意观察阻值和分度值，选用合适的体温计（2）使用时应注意a.体温计的玻璃泡要全部浸没被测液体中不要见到底或侧壁．b.湿度计的玻璃泡要全部浸没被测液体后稍侯一会，待湿度计的示数稳定后再进行读数．c.读数时体温计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与体温计中液柱的上表面相平．“想想议议”：检测液体湿度是常见的几种错误温度计一中学生上台演示怎么使用温度计，并请中学生强调温度计在使用上与实验使用室温计的区别。观察，回答问题：使用温度计与使用实验室用体温计有哪些不同？课堂小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？中学生畅所欲言，可以从知识上，心情上等方面进行交流。感受、疑问与困扰等层面对本节课进行回顾总结。评价要1.中学生展示自制体温计，说出其构造和使用方式评价方式：现场评价评价指标：现场描述观察并描述实验现象解释体温计如何使用积极参与交流讨论，敢于展示并发表自己的观点中学生展示并说明温度计评价方式：现场评价评价指标温度计和实验室用的体温计的构造有哪些不温度计的构造有什么特征？使用温度计与使用实验室用体温计有哪些不同？小组内相互合作，共同完成实验，敢于展示并发表自己的观点专题二融化和融化所需课专题二概述本节课熔化和凝固思维导图，课标要求中学生观察生活中热现象的基础上，通过实验来探究物体的融化和融化过程，并晓得物体的融化和融化过程，进一步能运用相关的知识来解释生活和自然界中的一些现象，培养中学生将所学知识与生产相结合的应用能力。
学习本节内容所运用到的思想方式，将贯串整个物态变化的学习过程。本节课以生活中常见的化学现象为起点，以数学知识为载体让中学生进行科学探究，通过让中学生亲自动手实验，加深中学生对科学探究过程的体验和数学知识的认识。班主任在中学生的整理过程中，通过举例、设问、讲解、点拨等多种方式，适时引导，班主任以引导者，共同学习参与者的身分来建立和谐、民主、平等的师生关系，营造有利于中学生自主学习、互相合作、科学家探究的学习气氛，提供中学生知识和能力发展空间，让中学生亲身经历科学探究的整个过程中获得知识、提高能力、掌握技巧。专题学习目标1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的。3.了解融化、凝固的含意，了解晶体和非晶体的区别。4.了解融化曲线和融化曲线的数学意义专题问题设计1.冰是如何弄成水的？2.生活中你见过什么固体和液体之间相互转换的事例？举例说明。所需教学材料和资源信息化资源PPT讲义常规资六人一组，每组配备溶化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。教学支撑环境实验室学习活动设计一、新课引入融化和融化师：夏天来了，水面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下弄成了液态等等，那些都是物质由固态弄成液态的现象。
你见过什么物质由液态弄成固态的现象？生答：冬天到了，温度升高，水面上的水缔结冰；鞋厂的浇铸车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水弄成了固态的坯料。我们把物质由固态弄成液态的过程叫溶化。物质由液态弄成固态的过程称作融化。刚刚我们谈到的冰化成水是融化，水结冰是融化。铁、铝等金属块在低温下弄成液态是融化，铁水铸成型腔是融化。除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能融化和融化。二、展开探究固体融化时气温变化规律提出问题1．在融化过程中气温是如何变化的？2．是不是每一种物体融化时气温都相同？假定与推测1．在融化过程中气温应当不断上升。2．在融化过程中气温应当不变。„„设计实验论证班主任：为了让我们发挥团结协作才能更快更好的完成探究实验整个班级组成一个科学研究组，老师作为主任，下边分成八个小组每组六人，每组举荐一个小组长一个工程师。（小组讨论举荐小组长和工主任组织讨论1．如何组装这个实验装置？2．实验中要注意什么问题？3．如何作好分工使实验有条不紊？（小组讨论并汇总给工程师）班主任：八个工程师组成一个工程组把每位组的讨论结果汇总。（一）上讲台演示组装实验装置的过程。
（二）述说实验中注意的事项：1．体温计要完全溶入被测物体中。2．实验时让物体受热均匀要不断搅拌。3．注意酒精灯的使用安全。（三）分工：报时一人，报湿度值一人，报物质状态一人熔化和凝固思维导图，记录一人，照料仪器一人，搅拌物质一人。（四）实验物质：海波和石蜡。（五）进行实验。1．海波与石蜡的融化曲线的剖析（班主任选择一个组的融化曲线，请该组朋友画在黑板上，如上图）班主任：其他各组的曲线似乎不完全相同，并且大致形状如图所示。我们将这一曲线分为AB、BC和CD三段，请朋友们结合实验，讨论下述问题。AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是哪些状态？气温如何变化？在曲线上的哪一点海波开始融化？在BC段对应的时间内，海波的状态怎样？气温是否变化？这段时间是否对海波加热？在CD段对应的时间内海波是哪些状态？气温怎样变化？石蜡在整个过程中气温如何变化？熔点：晶体（班主任）：不仅海波以外，其他晶体物质，如各类金属、冰、固态酒精等，在融化过程中，湿度保持不变，有固定的熔点称作晶体。晶体融化时的气温叫熔点。非晶体：像石蜡这样在融化过程中气温不断增加没有固定的熔点称作非晶体。2．融化曲线班主任：假若让融化了的海波和石蜡冷却，记下液态海波和石蜡在冷却融化成晶体过程中的气温随时间变－化情况，可得到融化曲线近似上图的形状。请你们思索并回答：
