物理研究项目报告
时间：2024年4月9日
物理研究项目报告——离心运动的知识与应用（小制作）
学校：平凉市第一中学
班级：13年级、1年级
姓名：庹海涛、韩凯安东、曹哲和雅蓉
指导老师：何毅
前言
离心运动在生活中很常见。 它是有益的，也是有害的。 我们使用它，也阻止它。 为了更多地了解离心运动在生活中的应用，我们想到了棉花糖。
棉花糖一直是大家所熟悉的，但是有多少人了解它的原理呢？ 其实，棉花糖机的原理是：将白糖加入内桶中，加热使白糖融化成糖汁，内桶高速旋转，粘稠的糖汁通过内桶的小孔飞出。内筒壁通过离心运动。 它变成丝状，到达温度较低的外筒时凝结成固体，变成细长的雪白如棉球。
这一次，我们把他引入了我们的生活。 我们用自己的双手发明并制作了棉花糖机器。 我们在这次制作中进行了创新，遇到了很多技术问题。 最终，在小组成员的努力和老师的帮助下，制作完成了。
我们组的路线就是不走常人的路。
20##-9-20
平凉市第一中学研究性学习项目建议书
纸
出于对物理学科的热爱，我们几个人第一次合作开展了一个物理研究项目。 这次我们选择了《生命中的离心运动》，这是一门实践性很强的科目。 我们课题组希望通过实验探索更多关于偏心运动的知识。 小时候，我们都爱吃棉花糖，也很好奇为什么每一块白糖一被机器转动就变成了“棉花”，不断向外“飞”。 于是我们组也通过自己的努力做了一台小型棉花糖机。
这是我们经过认真细致的研究讨论得出的实施方案图。
后来我们对这个方案进行了一次又一次的改进和完善，解决了漏电、短路、温控等一系列问题，最终完成了我们的发明。 下面是我们的成品图片。
我认为我们这次实践活动有三个优点：一是创新。 外面卖的取暖设备都是明火加热，但我们用的是电加热。 2、小组成员能够充分配合，团结一致，齐心协力。 3.我们有探究精神。 我们对出现的各种问题进行深入分析，力求完美。 当然，有优点的同时，也会有缺点：1、最后由于粗心，导致加热装置的一些小问题没有解决，导致最终效果不佳。 2、外观过于简单，没有美感。
在这次实践活动中，我们不仅学习了棉花糖机，还探索了以下内容。
离心运动是物体做匀速圆周运动。 当净外力突然消失或净外力不足以提供所需的向心力时，它会逐渐远离圆心。 这种运动称为“离心运动”。产生它
有两个条件： 1、当产生向心力的合力突然消失时，物体会沿着所在位置的切线方向飞出； 2、当产生向心力的合力小于物体所需的向心力时，物体就会沿着切线与圆周的切线飞出。 一条曲线远离圆心。
人们利用离心运动原理制造的机器称为离心机。 例如离心分配器、离心调速器、离心水泵、离心球磨机等都是利用离心运动的原理。
当然，离心运动也是有害的。 例如，火车转弯时，如果速度太高，倾斜的路面和钢轨提供的向心力不足以维持其圆周运动，因离心运动而发生脱轨事故。
防止离心运动：汽车、火车在平坦路面转弯； 汽车在内侧低、外侧高的斜坡上转弯。 在弯道处降低速度！
通过对本课题的研究以及实验中遇到的困难，不仅让我们用实例分析了离心现象，而且提高了我们用理论解释实际问题的能力，培养了我们的综合应用能力。
我们的队伍
团队成员自我评价
庹海涛：我是这个研究项目的组长。 作为班组长，我的任务更多。 我努力了，所以我也尝到了成功的果实。 当然我们遇到了很多困难初中物理小课题研究，但是我们不会灰心，不会放弃，我们一定能做到。 当粘稠的棉花糖进入我们的嘴里时，我们就成功了。 成功的喜悦是无法用言语来表达的。
韩凯：这次我负责制作设计等方面的工作。 在组长的带领下，我们成功了。 这次我受益匪浅。 我认为成功就是完成自己想做的事情并超越自己。 刚刚成功。 成功让我对所做的一切更加充满热情，让我快乐，让我自豪。
安东：通过这样的社会实践，人们可能要一步步走，快，慢，脚踏实地，努力打造自己的事业。 成功者永不放弃，放弃者永不成功。 失败不是成功之母，反省才是成功之母。
曹哲：在这次社会实践中，我了解到，无论是一件小功劳，还是一件大事，都值得高兴，因为我向成功迈出了一步，离我的目标又近了一步，所以我才会让我如此快乐.对我有帮助
何亚荣：我学到了很多东西。 责任是一种习惯。 努力工作可以提高我的责任感，增强我的荣誉感。 如何体现责任感，什么是责任？ 就是脚踏实地，一步一个脚印做好本职工作，遇到问题就向前一步，遇到困难就上推。 责任无处不在，我们坚信解决方案永远比问题多。
第二部分：初中物理评价策略有效性研究总结报告
一、背景分析：近两年来，有效教学行为研究一直是市、区教学工作的重要任务。 我区各级学校也围绕这项工作开展了相关课题的研究，并取得了一些成果。 但在一定程度上仍存在教学效率低下的问题。 针对这一问题，赵校长在上周的“20##初中教学工作会议”上明确指出：主要症结在课堂，最根本的原因在教师。 解决方案之一是以课堂教学评价为导向，规范教学行为，促进教学过程优化，保证优良的教学效果。 这也为我们作为教学管理者提出了一个新的研究方向，即开展课堂教学有效性评价研究。
那么，在课堂教学评价方面，作为这项工作的主要接受者，教师对目前我区课堂教学评价的实施情况是否满意呢？ 有哪些建议？
画面：我区部分物理教师对学校课堂教学评价的满意度和心声。
屏幕：紧急解决方案：按学科和课程类型建立和使用课堂教学效果的评估标准！
继国家出台的《课程标准》和我市出台的《中学生学业质量评价标准》后，我市今年还正在制定《课堂教学评价标准》。 所以我们的研究不是孤立的，我们的研究是与城市同步的。
基于以上分析，我利用这次在职培训的机会，结合自己所教的科目，确立了研究课题《新初中物理课堂教学有效性评价标准研究》，旨在为大家提供思路。
明确了建立分学科、分课程类型的学科教学有效性评价标准的必要性和紧迫性后，
屏幕：如何创建它？ 如何操作？更科学
“20##初中会”赵校长：标准的共识是指导教学的基础。 只有教师认可的标准才能起到指导作用。
这就需要我们学科教师参与新的评价标准的制定。
我区现状：物理教师亲自参与制定物理课堂教学评价标准的学校有8所，占比38%
7所学校的分布非常理想，这7所学校中，有6所学校有教师参与物理课堂教学评价标准的制定，有8所学校物理教师亲自参与了物理课堂教学评价标准的制定。 。
可见，只有我们的教师参与到标准的制定过程中，才有可能在标准上达成共识。 只有我们教师认识到评价标准，才能更好地发挥评价的作用。 因此，作为学校教学管理者，我们应该组织学科教师共同体验：理论学习——尝试建立——实践验证——指导教学的过程。
2、理论讲座：
(1)现代理论参考：
1、多元评价理论：加德纳的多元智能观主要体现在两个方面。 一是评价者的多样性。 传统的课堂教学评价通常由教育管理者完成，被评价的教师往往处于评价活动之外。 在现代课堂教学评价中，教师将是评价活动的重要参与者和受益者，评价活动不仅包括教育管理者评价、同伴评价，还包括教师自我评价、学生评价等，从而形成多元化的评价主体。 改变。 二是评价视角的多样性。 进行评价时，不仅要评价教学效果和教学的基本环节和过程，还要评价教师在教学过程中体现的基本教学能力要素。
我区现状：明确体现评价主体多元化的学校仅有5所，仅占23%。 并且只有两所学校提到了学生参与评价（问卷或收获）。
2、建构主义理论：皮亚杰的建构主义强调人的主体能动性，要求学习者积极参与教学。 学习者在与客观教学环境互动的过程中，主动构建知识框架。 皮亚杰的结构观和建构观认为，人类的知识是在知识范畴与感性材料相结合的基础上建构起来的。 “没有学科的建构活动，就不可能有知识的产生”。
3、有效教学理论
有效性主要有三个含义：有效、高效、有效。 有效性主要考察活动结果与预期目标的一致性； 有效性注重活动结果与活动投入之间的比例关系； 而有效性是有效性的最高体现，就是在保证有效性和效率的基础上实现整个目标。 系统和谐可持续发展。
【核心理念】有效教学的核心是教学的有效性，即什么样的教学是有效的？ 是高效、低效还是无效？ 所谓“有效”主要是指学生经过一段时间的教师教学后所取得的具体进步或发展。 教学是否有效，并不是指老师是否讲完内容，或者讲授是否认真，而是指学生是否学到了什么，或者学生是否学得好。 如果学生不想学，或者学而无所得，老师再怎么努力教，也不是有效的教学。 同样，如果学生努力学习但没有得到应有的发展，这也是无效或低效的教学。 因此，学生是否进步或发展是教学是否有效的唯一标志。
【教学理念】注重教学效果，要求教师有时间观念、实效观念。 教师在教学时不能随心所欲，也不能简单地将“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”。 教学的有效性并不取决于教师讲授内容的多少，而是取决于单位时间内学生的学习结果和学习过程的综合考虑。
（二）评价应遵循的原则
一、主观性原则
从评价对象来看，主观性原则是指评价对象参与评价活动和过程，包括评价指标的制定、评价方法的采用、评价过程的实施等。其中必须有教师的参与； 在评价内容上，主体性原则意味着评价要体现互动和学生发展，即评价的一个重要内容是学生是否积极参与师生互动。
2. 发展原则
发展原则主要包括两个方面。 首先，有利于学生的发展。 二是有利于教师专业发展。 因此，评价时需要考虑的是如何通过评价进一步提高课堂教学的效率，找到课堂教学中需要改进的地方，而不仅仅是评判教师教学过程的现状。 同时，现代教学评价强调课堂教学评价的主体之一是教师本人。 因此，课堂教学评价能够有效促进教师的专业发展。
三、工艺原理
评价的对象是课堂教学过程，即课堂教学评价本身直接针对课堂教学活动及其过程。 在此过程中，根据课堂教学目标来评价课堂教学的效率。 从这里我们可以看到，在主流的课堂教学评价中，常常会利用课堂教学的几个基本结构和环节进行评价。 为了真正发挥评价的教学作用，我们同等重视教师和学生的个人成长和进步。
4、易操作性、可行性原则
可行性是评价实施的前提。 评价要点必须是可观察、可感知、可测量的，以利于评价者的判断； 评价方法要注重定性评价和综合判断，力求简单易操作。
（三）明确新型初中物理课堂的基本构成和基本环节：
1、参照多元评价理论，我个人认为基本成分应包括教学目标的确定、基本教学环节、教学效果和基本技能（教师基本技能和教学基本技能）。 教学目标是否准确、恰当是实现课堂教学有效性的前提。 教学的基本环节是实现课堂教学有效性的过程。 教学效果是课堂教学有效性的体现。 教师的基本功是实现课堂教学的有效性。 保证。
2、遵循过程原则，参照凯洛夫五环节教学法，结合教学实践，我个人认为，新初中物理课程课堂教学的基本环节应包括：引入新课——探索新知识——拓展和转移——总结和概括。 。 旧知识的复习和家庭作业不包括在内。
基于上述理论的研究，在通用课堂教学评价标准的基础上，笔者尝试建立了《新初中物理课堂教学有效性评价标准》及评价量表。 前期就得到了验证。 在此过程中，我们得到了继续教育学校领导专家的帮助和指导。 我们还征求了十九中、宇文学校、七十八中的领导和物理骨干教师的意见。 我们还咨询了十九中的领导和老师。 在同学们的全力配合下，经过多次检查和修改。 谨致以深深的谢意！ 。
3、标准解读：下面我对标准的内容和量表的使用进行解释。 请大家思考一下我在听解过程中所制定的评价标准、评价工具和量表是否恰当。 在接下来的环节中，各位领导将尝试操作和使用，并对标准是否合适、量表的使用表达自己的想法。
新初中物理课程课堂教学有效性评价标准解读（征求意见稿）
课堂教学是教学过程的中心环节，是师生教学活动的主要形式。 为推进课堂教学改革，提高课堂教学质量，凸显课堂教学有效性，现对新初中物理课程课堂教学基本构成和基本要素在此环节进行如下评价：特制定标准：
该标准分为4个一级指标和16个二级指标：
一级指标：四个方面：教学目标、基本教学环节、教学效果和基本技能（教师基本功、教学基本功）；
次要指标：
（一）教学目标：目标应符合“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学理念，符合课程标准和教材的要求； 符合学生的年龄和心理特点，符合学生现有的知识水平等； 目标的设定应准确、具体、适当、可实现并有利于学生的成就。
定量标准：本项为10分，分为A、B、C三个等级。
（二）新课堂教学的基本环节：
1、情境引入：教师应利用故事、音频、视频、实验现象、问题等情境吸引学生的有意注意，使学生产生浓厚的兴趣和好奇心，激发学生的主动思维。 介绍过程应该快速有效。
2.探索新知识
l 实验探索、体验和感悟：物理实验（演示或学生实验）准备充分，设计合理。 学生可以带着问题有目的地观察或操作实验。 现象明显、可见度高、效果好。 真正促进学生从物理现象到物理概念和规律的思维过程，培养学生初步的科学探究能力和小组合作意识。 。
l 经验交流和教师指导：学生观察自己的经验，发现问题，积极参与小组合作、交流和讨论，听取别人的意见、提问，及时抓住重点，发表自己的看法； 教师可以参与学生的讨论，在小组讨论中，可以及时进行指导，使学生的交流和讨论更加顺畅，课堂气氛活跃。
l 师生互动和知识生成：教师引导学生小组汇报和交流讨论结果，师生共同总结和提炼物理知识。
3、拓展与迁移：实例和练习的选择要围绕既定目标，具有典型性、针对性、梯度性和适度性，处理得当，有利于培养学生的思维能力和理论联系实际的能力。
4、总结：学生在教师的指导下总结自己的学习收获，引导学生将所学知识系统化，形成知识网络，有利于前前后后知识的衔接。
定量标准：本项共42分，6个二级指标，前四项各8分，第五项7分，第六项3分初中物理小课题研究，分为A、B、B三个等级。 C。
（三）教学效果：
l 注重教学，突破难点； 教师能够妥善处理教材，运用有效方法，使学生完成重点、难点知识的突破。
l 学生参与：参与人数和参与时间达到一定比例。
l 考试反馈：围绕知识和技能目标，有针对性、分级制定试卷，难度和题量适当； 课堂教学目标的达成可以通过学生基础知识的达成率来反馈。
定量标准：本项共30分，二级指标3个，各10分，分为A、B、C三个等级。
（四）基本功（教师基本功、教学基本功）：
l 教学语言生动、准确、逻辑严密、无科学错误； 经常用表扬和鼓励来激励学生；
l 板书书写规范、清晰、概括、重点突出、工整；
l 教学风格友善，仪态庄重自然，师生信息交流顺畅；
l 适当运用信息技术和多媒体教学，提高教学效率；
l 根据课程标准和教材，分析学科现状，合理设计教学，选择有效的教学方法，并有效实施；
l 具有较强的课堂组织和控制能力，各环节安排紧凑、衔接得当，时间分配合理，具有一定的适应性。
定量标准：本项共18分，二级指标6个，各3分，分为A、B、C三个等级。
4、展示：下面十九中将通过一个课例的评价来演示评价量表的操作过程。 同时，要求与会的每位领导尝试用该量表来评价教训。 （说明两点：1.正常课堂，正常评价2.教学目标和重点在计划中）
5、交流与讨论：通过对标准的解读和第19章量表的使用演示，让大家了解标准的内容和使用。 但由于我水平有限，时间不够，验证周期短，肯定会有一些不适。 诚邀各位领导提出宝贵意见。
6. 总结：非常感谢各位的发言。 通过讨论，我们解决了很多疑虑，在很多问题上达成了共识。 不过，也有一些问题仍在讨论中。 由于时间关系，我们的讨论到此结束。 ，我们可以针对未解决的问题再次创造这样的机会，或者通过信息继续讨论。
尊敬的各位领导，教学质量是学校的生命，是学校生存和发展的最有力保障。 教学质量的提高离不开教学管理的加强。 搞好教学工作，努力提高教学质量，是我们教学管理人员的首要责任、首要任务和重点工作。 教学管理的关键环节是教学过程的管理，而课堂是教学过程的核心。 因此，做好课堂教学评价，提高课堂教学效果，是提高学校教学质量的根本。 希望通过今天的研修活动，领导能以物理课堂教学有效性评价标准研究为第一步，优化学校现有的评价标准，为后续的有效性评价标准提供依据。各种学科和班级类型的课堂教学。 为研究奠定基础。 通过课堂教学效果评价，有效构建基于有效教学研究的高效课堂建设。 我们将用我们的专业管理特别是专业指导，真正实现真正意义上的互学互鉴，让我区的教学质量“更高”。 一层”。