一、说教材
《光的折射》选自人教版高中数学第二章第四节。本节主要借助实验现象总结光的折射规律，通过上面对光的传播和光的反射的学习，为本节课的学习打下了基础;同时本节课有助于中学生更深刻的理解光现象，也为下一节光的色散打下理论基础，具有承上启下的作用，因而本节课意义重大。
知识与技能目标：了解光的折射现象。把握光从空气斜射入水底或其他介质中时的偏折规律。理解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方式目标：中学生通过探究“光从空气斜射入水”的实验，培养中学生用科学探究的方式解决有关数学问题的能力。
情感心态价值观目标：培养中学生实事求是的科学心态。
重点：把握光的折射规律。
难点：能灵活运用所学知识解释实际生活中简单的折射现象。
二、说学情
中学生在之前的课程中早已对光现象有了一定的了解，但受制于生活经验不足，会对光的折射理论形成疑虑。这一年级的中学生求知欲旺盛，好奇心强，思维活跃，有一定的具象概括能力，但总结剖析能力有待强化。因而在教学中，要引导中学生从多角度出发，提高中学生剖析问题、解决问题的能力。在此节的讲解过程中还应降低实验环节，培养中学生用科学探究的方式解决数学有关问题的能力。
说教学方式
三、说教法
在教学活动中，良好的教学方式可以起到事半功倍的疗效，兴趣是最好的老师，为了充分调动中学生的积极性，本节课我将采用实验探究法及讲授法。通过实验探究法让中学生直观的体会相关化学现象，讲授法可以帮助中学生归纳总结光折射的规律。讲授法使用中注意应多启发，而不是注入式。两种方式相结合，培养中学生用科学探究的方式解决有关数学问题的能力。
四、说学法
新课改理念告诉我们，中学生除了要学到具体的知识，更重要的要学会如何自己学习。所以在课堂上我将引导中学生通过自主观察，合作交流的学法来更好的把握本节课的内容。
五、说教学过程
一、导入新课
我采用的是总结导出和实验导出。首先回顾上面光的传播和光的反射的规律，之后引导中学生思索如下两个问题：1，光照射到物体表面不仅反射还有其他路径吗。2，光从空气斜射入水底或其他介质中时会有哪些现象。为了解决这两个问题，进行演示实验：在黑暗环境中，把一束光从空气斜射入水，观察光在空气和水底的路径。
二、新课讲授
中学生分小组实际动手操作实验：把一束光从空气斜射入水或其他介质如玻璃时，通过控制变量，总结光的偏折规律。在实验过程中，采取让小组合作的形式进行。在小组中有中学生操作实验，有中学生来记录实验现象，既让每位中学生有独立操作的机会，又要做到小组内中学生分工合作，在整个实验过程中，我会加大巡回补习，对于实验过程中遇见的问题，做到及时发觉问题，解决问题。非常是注意排查不安全的操作，在这一过程中，也要重点观察中学生采取何种形式。
大概10分钟后，我会结合图，介绍以下名词：入射光线，法线光的折射现象图片，折射光线，入射角、折射角。最终得出推论：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这些现象称作光的折射。
光从空气中斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射光线向法线方向偏折，即折射角大于入射角。
光从水或玻璃等透明物质斜射入空气中时，折射光线远离法线，即折射角小于入射角。
光在发生折射时，光路具有可逆性。
之所以这样设计，是想通过实验探究的方式加深中学生对新知识点的理解，进而把握这一重难点知识，而且在潜移默化中培养中学生实事求是的科学心态。有的中学生可能会发觉其他合理的规律光的折射现象图片，我会鼓励中学生擅于思索、仔细观察，有兴趣的朋友课后可继续探究。考虑到中学生的实际情况，分层对待中学生，对学有余力的中学生设计有弹性的内容。
三、巩固拓展
在此环节，我会给出现实生活中的一些现象，让中学生用所学知识进行讨论解释：
我们到海滩玩时常常会碰到这些情况，看上去不过齐腰深的海水，当我们走入时却没过乳房，使我们惊惶失措。为何会出现海水看上去比实际的浅的现象呢?
这样的设计，除了能让中学生学到本节课的内容，能够将思维拓展，多角度认识问题。
四、小结
我会让中学生畅谈本节课的收获，这样除了能让中学生把所学的知识巩固，能够提高对化学的兴趣。
五、作业
作业方面，我会布置与生活相关的开放性作业，因而获得对自然现象热爱、亲近的情感。