《二力平衡》说课稿一、教材剖析二力平衡是物体受外力（共点力）平衡时的最简单情况，是平衡态物体受力剖析的基础。在北京市课程标准中：二力平衡条件为认知C级，要求把握（联系相关内容，解决简单问题）。实验B，要求学会用DIS探究二力平衡的条件。〈教材〉课本十分精练：直接给出物体平衡状态和力平衡概念，之后是二力平衡条件。活动卡中提供了研究二力平衡条件的实验，及应用该条件的一些活动。因为没有单独突出二力平衡的概念，从二力平衡到多力平衡的推动上，教材层次不显著，另外我校没有DIS实验系统。二、学生剖析二力平衡是中学生体会较多，生活经验也较丰富的知识段。对于二力平衡条件中的部份内容一方面绝大多数中学生凭着经验才能正确说明（如大小相等二力平衡定义详解，方向相反）；另一方面中学生也不会去探询经验中是否有漏洞。对于我所面对的中学生就是要求他去研究，大部份中学生也难以科学地展开研究，因而课堂教学中就应当明晰定义，指导研究，提高中学生的生活经验到理论体系中去，之后是理论剖析和解决实际问题。三、教学重难点与教学方式重点：中学生明晰相关定义；认知结构中构建二力平衡条件的过程；应用二力平衡解释实际问题。难点：二力平衡条件的应用。方式：数学概念的教学方式跟数学定理的教学方式并不一样，而中学生产生概念和把握定理的思维程序也迥然不同。
对于物体平衡状态，二力平衡等概念。首先，引导中学生观察实验或追忆生活中常见的一些实例；其次，引导中学生寻求这种数学事实的共同特征；再度，引导中学生顾义思名，用合适的名称来定义上述事实的共同特性。对于二力平衡条件的教学应在已有经验的基础上首先提出问题，之后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律，不能只指出推论，而要强化过程教学。对于平衡条件的应用是对教学的检验，要训练中学生的抒发能力。四、二期课改理念的彰显1、二期课改倡导自主学习，但是中学生能够自主学习，关键在于班主任能够创设一定的学习情景和学习流程，使学生产生学习新知识的需求，有了这个需求，中学生的自主学习才能有内驱力，中学生能够很自然地步入自主学习状态并驱使自主学习的进程一直处于正确轨道上。2、现代教学论觉得：民主、和谐、宽松的课堂教学气氛是推动中学生自主学习、主动发展的关键。课堂内的师生合作探究，生生合作讨论与交流，营造和谐的课堂氛围二力平衡定义详解，给中学生提供充分展示自己学习能力的机会，中学生的学习主动性和创造性得到有效的迸发，进而提升课堂教学疗效。3、二期课改数学教学目标之一是培养中学生的科学素质，要实现这一目标，就应实现学习方法的转变，积极举办合作与探究学习，为中学生的终生学习和发展打下基础。
中学生通过探究活动，除了学得了新知，把握了科学探究的基本技巧和技能，但是在发觉新知的过程中尝试到探究学习的成功喜悦。这除了培养了中学生的科学素质，为中学生今后的学习打下了技巧上的基础，并且会激励中学生尊重科学，热爱科学，不断进行科学探究活动。另外，师生间、生生间讨论除了能帮助学习把握新知，并且培养了中学生的合作精神，这对中学生今后的发展具有较大的现实意义。五、教学目标知识与能力（1）理解物体平衡、二力平衡等一些相关概念。（2）在班主任的引导下通过实验归纳出二力平衡的条件，并给以把握。过程与技巧（1）经历由生活经验出发，基于实验的科学探究的过程。（2）接受在知识结构框架中掌握研究方向的技巧。（3）感受和初学从逆命题验证中找到充要条件的科学探究方式。情感与价值观（1）创设教学环境和教学流程使中学生潜心思辨。（2）使中学生树立思辨与实验互相印证的科学观。（3）培养中学生合作的精神。六、教学过程[引入]问物体运动状态指什么方面？答：快慢、方向、动/静等（……状态变化是指……）判定下列例子中，什么运动状态变了？什么没有变？[图或文情境][新课步入]归纳：运动状态不变将是哪些样的情况？定义1：物体平衡状态[板书]（我们……的状态称作……状态）再观察处于平衡状态的物体遭到几个力。
（突出二力作用的例子）[提示]我们在学力的疗效时，晓得力可以改变物体的运动状态。[问]处于平衡状态的物体遭到了两个力，为何运动状态不变呢？[讨论、交流]解释：物体遭到了两个力，而这两个力（的疗效）相互抵消了。[思索]：（1）假如物体只受一个力，能平衡吗？（2）假如物体受多个力，能平衡吗？[得出]：当物体遭到力而平衡时，起码遭到了两个或两个以上的力（F1，F2，……）定义2：二力平衡[板书]假如两个力作用在同一个物体上，而使这个物体处于平衡状态，这么这两个力是平衡的。[板书]这两个力也称作一对平衡力。[应用]情境中找出一对平衡力[课题]假如物体只受两个力，就一定能平衡吗？接出来我们来研究：[板书]：二力平衡的条件确定研究方向并逐条、逐层实验研究：1、作用点：[演示]①在同一点上②在同一物体上2、方向：[演示]①方向相反②且在同仍然线上3、大小：[实验]大小相等（也可这样做）[归纳、板书]二力平衡的条件[应用]例1：钢丝吊注重5000牛的扶梯匀速上升时拉力大小，方向；钢丝吊注重5000牛的扶梯匀速下滑时拉力（小于、小于、等于）匀速上升时的拉力。例2：书P22[2、3][说明]：一对平衡力与一对互相的力的区别联系请在左图系统中，各找出一对平衡力和互相的力。[小结]：[作业]：课课练物体保持静止状态或匀速直线运动状态二力平衡作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，但是在同仍然线上球绳天花板