数学教学中多媒体的应用论文8篇
在日复一日的学习、工作生活中，你们都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型好多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那要如何写好论文呢？以下是小编为你们搜集的数学教学中多媒体的应用论文，希望还能帮助到你们。
数学教学中多媒体的应用论文1
随着社会信息化的飞越发展，科技水平的不断进步，多元化的教学手段不断涌现，使得现代教学水平得到了良好的发展。在这当中出现的多媒体教学就是其中典型的一例。多媒体教学包括：幻灯、实物投影、教学讲义、录像等，尤其是笔记本，以其在课堂教学中的奇特优势被广大班主任广泛应用。而化学实验教学常常是数学课堂教学的重点、关键，直接影响到课堂教学质量。回看往年的化学实验教学中的情境，我们可以看见有时的演示实验因为实验环境、器材本身的局限性，难以直接让全班中学生都观察清楚实验的操作过程及实验现象，甚至有些实验根本难以实现。从中得出结论就是化学实验教学的失败！中学生因为没有获得关于这种现象和过程的感性认识，因此对实验原理、现象、结论理解较为困难；有时则由于演示实验本身存在不足，中学生无法形成丰富的联想，未能完成从实验现象到化学规律的具象。令人惊讶的是这些落后的教学状况得到了改善，借助丰富的多媒体对演示实验加以改进、完善或模拟，完全克服了上述方面的不足。同时充分发挥班主任在课堂教学中的主导作用和中学生的主体作用，进而使班主任教得轻松，中学生学得愉快，既达到通过实验突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，增强了实验教学质量，达到课堂教学疗效的目的。这么，怎么能够充分发挥多媒体在化学实验教学中的作用呢？下边说说作者的一些浅显的想法，希望能得到同行的指教！
一、兴趣，是中学生参与化学实验活动、提高数学成绩的催化剂！
兴趣，是中学生参与化学实验活动、提高数学成绩的催化剂。在化学实验教学中，运用幻kt板、投影、录相片或教学讲义，创造与教学内容相吻合的教学情景，使中学生有如身临其境之感，这样可以充分地迸发中学生的学习兴趣和求知欲望，使她们的学习显得轻松愉快，因而收到挺好的教学疗效。要实现这一点，就对我们的班主任提出了一个新的课题，怎样在沉闷无味的传统实验中借助丰富的多媒体进行实验教学。例如，在《绪论》教学时，可以播放一些数学知识的科教影视片，如雪后的彩虹、火箭的发射过程、静电现象、磁悬浮火车、潮水涨落等等，这样即可以通过神奇而又非常实际的化学现象提升中学生的学习兴趣，又可以使中学生在兴趣盎然之中，对这门学科以及它的知识结构、体系有一个比较概括的了解，极大地增强了中学生的兴趣和主动性，使中学生能被一种不可阻挡的吸引力诱导着学习。
二、利用多媒体的丰富多样，填补传统实验的不足，提高实验演示疗效
在我们化学实验教学中，存在着有些实验仪器可见度小，演示实验疗效差的情况。如在学习游标千分尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等的原理、使用方式及读数时，尽管中学能保证每个中学生手中都有这种仪器，但因为这种仪器刻度比较小，班主任讲解示范上去变得有些费力。面对这一情况，我们可以借助多媒体来进行教学，班主任可以将游标千分尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等甚至一切便捷展示的实验仪器都领到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析，借助实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，投影到大屏幕上，能让全班朋友都能比较详尽、全面观察到班主任的具体操作过程和读数方式，填补了实验的不足，提高了实验演示疗效。还有些实验只能在平面上做，可见度遭到极大的限制，不利于中学生观察把握。如演示条形、蹄形吸铁石的磁场及磁感线分布时，先左右晃动磁力线演示板并使其中间的铁屑均匀分部，之后在磁力线演示板下放一条形或蹄形吸铁石，轻轻地敲打几下磁力线演示板，这时磁力线演示板内铁屑都会有规则地排列成圆弧曲线，可以形象地演示磁场的分布，但若果中学生不走进讲台根本没法认清这一现象。面对这些情况我们可以将这一实验置于幻灯机上做，并将现象投到屏幕上，才能使全班朋友都认清这一现象！所以我们借助实物投影仪或幻灯机等多媒体的放大作用，填补了往年一些实验的不足，提高了实验的演示疗效！
三、利用多媒体的虚拟演示实验，凸显物体的宏观和微观世界
化学学所研究的物体小到微观粒子，如原子、电子、光子等，大到宏观世界的自然规律，用普通的办法未能向中学生演示，虽然我们可以用挂图来描述，但从原理上解释总觉得欠质朴清楚，不能反映其动态的变化规律。尤其在通常实验条件下无法实现的实验内容，虽能说清“其然”，却无法描述其“其所以然”，常会导致一种班主任难以确切抒发、学生在模模糊糊的状态小学习的不良现象。在这方面计算机的辅助教学就可以发挥很大的作用。如要讲万有引力定理时，计算机可以为中学生勾勒一幅天体运动图象，使中学生对天体间的互相作用、相互依存及万有引力定理内容牢牢地铭记在脑海里。在微观领域，可以用计算机来模拟显示带电粒子在电场、磁场中的运动、布朗运动、α粒子散射、U核裂变反应、光电效应、电子基态的跃迁等现象，通过笔记本讲义动漫模拟实验内容，将微观的、不可见的、抽象的、难以描述清楚的实验，展示在中学生面前，逐层剖析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。有些实验如LC回路的电磁振荡实验、自感现象实验似乎通过演示实验可以观察其现象，但未能见到这一现象形成的过程，中学生无法理解这一现象形成的缘由，未能把握与之相关的数学量（如电场、磁场、电流硬度）的变化规律。这时可用计算机教学软件再次模拟演示实验，将微观粒子的运动情境，各化学量的变化情况用图片或动漫的方式突显下来，使中学生目睹其微观过程，获得感性认识，从而加深对实验现象、结论的理解。
四、利用多媒体教学，变具象内容形象化。
数学学也是研究物质运动和变化的科学，在个别方面，例如数学学中“动”和“变”的特性。在数学教学中还有好多难理解、很具象的概念，如热学中的功和能的概念，电磁学中的电场、磁场概念，电学中的布朗运动，光学中的干涉、衍射等，用传统的教学手段则无法表现和描述清楚，导致教学疗效大打折扣。若我们能否充分借助CAI化学讲义辅助教学，就完全可以在屏幕上模拟出相应的内容。交流电的电压、波峰、波谷、周期变化等规律，借助化学讲义辅助教学显示下来，就可以轻而易举地达到帮助中学生直观而形象地接受知识的目的。
其实，在化学实验教学中的难点，主要是指因为知识的深度、知识的模糊性导致中学生在学习过程中遇见的难问题。因而须要我们的班主任必须去想出新办法、新手段来解决这种难点问题，假若在教学过程中不解决这种问题，则会严重影响到教学目标的实现。如今在化学实验教学中，尤其在物理演示实验教学中，我们可以充分应用多媒体这些比较先进的教学手段英文版物理实验论文，来填补实验器材本身的不足及实验条件的限制，催生中学生学习的兴趣，提升中学生的求知欲望，促使中学生对知识的理解和记忆，扩宽思维，有效地培养中学生的各类能力。其实，我们须要指出的是多媒体并不能完全取代演示实验，二者必须有机地结合上去。也只有这样能够真正实现我们数学教学的目的，使我们的中学生才能真正地学习并把握知识！
数学教学中多媒体的应用论文2
[摘要]教育要面向现代化，其中一个重要方面就是多媒体技术在教育教学中的运用。多媒体讲义将图片、动画、视频和音质等多种诱因整合在一起，它较之传统的教学手段更容易创设化学情境，迸发了学习兴趣，减小了课堂容量，使化学课堂显得愈发有趣和高效。但我们在使用多媒体讲义进行教学时，不能完全摒除传统教学手段中的优势，要将三者有机的结合在一起，做到恰当运用，不能将数学课上成幻kt板展示课。
[关键词]多媒体讲义数学教学疗效
将多媒体技术运用于教学中，是教育现代化的一个重要方面。而其中多媒体讲义的应用，较之于传统的教学方式更容易将经过处理的信息在课堂上呈现给中学生，创设一种情境，把中学生的触觉、视觉等一起调动上去，迸发中学生的兴趣，容易取得较好的教学疗效，但是节约时间，加强了课堂容量，增强了课堂效率。
一、图文并茂，创设情境
化学教学不但要向中学生传输知识，但是要注意培养中学生的思维。但教学时，倘若仅靠班主任一张口、一支笔，常常是班主任口渴舌燥，中学生听得吃力，因为中学生对生活体验不够，接受上去就愈加困难。这时假若应用多媒体讲义，通过有声的画面，重现生动的形象，则很容易把中学生引入课堂的意境中。如在讲解《运动和3静止》一节中，我用了流动的溪水、奔跑的猎豹、百米跑中的运动员和疾驰的赛车四段视频将中学生们带入了一个运动着的世界，因而说明了运动的普遍性，为新知识传授创设了良好情境。在讲解《探究——比较物体运动快慢》一节时，我运用了一辆蓝车和一辆红车大赛的Flash动漫创设化学情境，因而提出了“如何比较物体运动快慢”的问题，接着在总结两种比较物体运动快慢的方式时，又借助讲义诠释了车辆运动快慢的情境，之后让中学生自己总结出这两种方式。通过讲义创设了比较物体运动快慢的情境后，我发觉中学生们很容易就说出了这两种方式，教学疗效确实不错。多媒体讲义的恰当运用使化学课显得生动有趣，启发了中学生的思索和想象。
二、加大信息，提升容量
数学课堂教学是一个信息传导的过程，或则说是化学信息的变换过程，数学教学要提升质量，就必须大面积、大容量、高效率地使中学生把握更多的知识，进而发展智力，产生能力。多媒体讲义的运用降低了课堂信息的容量和密度。诸如在讲解凸透镜成像规律时，先通过实验得出了凸透镜成像的规律，再借助多媒体讲义通过画图的形式讲解透镜成像规律，既加深了对规律的理解，又增强了课堂的容量。
在讲解《重力》一节时，我首先借助多媒体讲义演示牛顿发觉重力现象及自然界普遍存在重力现象的情境，因为比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞运动员从空中降落，抛出的标枪落向地面，湖水从高处流向低处那些画面，加之一连串问题的引导、点拨，因而把一个具象的数学概念生动形象地逐渐阐明下来，增强了教学效率。
须要说明的是，信息量并不是越多越好，在实际教学中要从中学生的实际出发，在保证一定信息量的同时还要考虑到她们的接收程度，只有这样，才不会导致信息的浪费或干扰。
三、形象直观，化难为易
高中阶段因为中学生年纪教小，自控能力差，课堂上很难长时间集中注意力，再加上数学学科本身的具象性，往往使中学生倍感无趣沉闷，从而对学习数学形成了畏难心理。按照这一现象，借助多媒体讲义，把无法使中学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色地呈现下来，有效地吸引中学生的注意力，完成从形象的感性认识到具象的理智认识。通过动态的演示，使教学活动由静止单调的语言描述，变为生动形象的动态演出。诸如用多媒体讲义演示分子动理论的知识，演示日全食和月全食的动因等，让中学生在愉悦的情绪中快乐地学习数学。
曾经在讲《眼睛和墨镜》这一节课时，因为中学生们对正常耳朵的调节原理缺少感性认识，所以总倍感一知半解，班主任在讲这部份内容时也倍感很吃力并且疗效不好。多媒体讲义的应用解决了这个问题，它将正常耳朵看远处和近处物体时巩膜的调节变化过程清晰地诠释在中学生们面前，再配以班主任的讲解和引导，便将一个不容易讲清楚的问题显得一目了然，便于接受了。
四、运用得当，重视疗效
不可证实，多媒体教案有好多优点，对我们的教学有很大的帮助。并且，假如是为了用教案而用讲义，或完全借助多媒体讲义来取代演示实验和板书，我觉得就不可取了。由于演示实验或中学生实验在中学阶段大都是拿来培养中学生实验规范的，如一些仪器的使用、操作规范、应注意的细节等等都难以用多媒体讲义来代替，必须由班主任示范完成。同时中学数学教学中许多知识是通过板书来传授的，像估算题解题过程、作图题等等又常常是通过板书来进行示范的，板书质量的优劣对教学疗效的影响很大，这是多媒体讲义难以取代的。
为此，在使用多媒体讲义进行教学时，一定要辅以必要的板书和班主任自己动手的演示实验加以示范，注意课堂的节奏，不要把数学课弄成幻kt板展示课，要讲求实际教学疗效，以充分发挥现代化教学手段对课堂教学的助推作用。
在制做多媒体教案时，我们有时会借鉴一下其他老师的优质讲义，但一定不要仿效他人的讲义去上课，由于他人的教学思路不见得适宜自己或自己所教的中学生，我们应当按照自己的教学思路和中学生的特征制做讲义，认真备课，将教案做精做细，使讲义和自己的讲解有机地结合在一起，只有这样就能取得理想的教学疗效。
综上所述，多媒体技术的发展，为化学教学带来了宽广的前景，二者的有机整合是时代的要求，我们广大学校数学班主任只有不断学习多媒体技术，但是合理地运用于教学之中，能够使我们的课堂显得愈发高效。
化学教学中多媒体的应用论文3
随着时代的发展，教育要求和教育模式也随着改变，现代化多媒体技术在学前教学中应用广泛，其图文并茂、声像俱佳、具有直观的表现能力，有效的调动了幼儿参与学习的积极性，增强了课堂学习的氛围。
一、多媒体技术的特性和功能
多媒体技术的突出特征就是教学方法的彻底革新，学前教学具有一定的特殊性，其面对的中学生群体年纪较小，很难在课堂中保持听课注意力，同时学前化学教学内容较为通俗，应该注重于化学现象的展示。多媒体技术改变了传统的班主任板书式教学，节约了班主任的时间，班主任依据多媒体的特点可以合理的设置教学目标和教学计划，通过视频、文本、声音、图片来传达书本中的知识点，再结合传统教学模式的优点部份，可以愈发有效全面的提高教学质量。在教学实践中，班主任常常会提早制做教学幻kt板，之后在教学中展示幻kt板的内容，教学幻kt板中包含数学定律、物理现象等，通过图文并茂的幻kt板强化中学生的印象。
二、多媒体技术在学前化学教学中的应用优势
鉴于化学学科特点以及学前幼儿的特殊性，多媒体技术的应用具有以下三点优势：①多媒体技术调动了中学生的听课注意力，迸发了其探究化学现象的积极性。兴趣是中学生学习的动力，在兴趣的引导下，中学生可以克服学习的疲倦和困难，假如中学生对化学现象形成极大的兴趣，还会主动地探求化学领域的知识，主动学习相关的课外知识。多媒体教学相对于传统教学模式愈发直观、形象，把无趣的化学知识通过图片、声音、视频展示给中学生，提高了中学生的认知能力，迸发了中学生的学习兴趣；②突出学习重点，挖掘幼儿的学习潜力，化学学科的实践性较强，其学前化学教学内容和现实生活的联系密切，同时学前化学的知识对幼儿来说具有一定的难度，幼儿中学生很难在短时间内学会化学知识，多媒体教学多媒体教学将教学课变的简单易懂，把复杂的知识演化为简单的动漫方式，进而增加了中学生学习难度，挖掘中学生的学习潜力；③模拟化学实验，化学实验是学前数学教学的基础，尤其是对幼儿中学生而言，要以实验的方法来模拟化学定律，能够调动中学生的学习兴趣。并且有些化学实验很难通过简单的实验工具进行操作，同时因为实验的要求精度较高，学前班班主任很难确切的演示实验，而多媒体技术的应用则可以借助动漫的形式来模拟实验，这样既节约了教学时间，实验的直观性更强。
三、多媒体技术举办的相关策略
（一）多媒体教学的合理应用
多媒体教学是教学模式的一种辅助手段，班主任在课堂上要把多媒体和板书有机结合上去，降低班主任和中学生、学生和中学生之间的爱情交流，在课堂上筹建诸多讨论交流环节，提高课堂的活跃氛围。发挥中学生的主观能动性，正确使用多媒体教学手段，借助计算机软件模拟展示各类化学实验现象，同时要通过板书详尽讲解相关知识，把问题的具象化和具体化相结合；总之在多媒体讲义的制做时，要考虑到幼儿中学生的思维能力，把艰深的数学知识进行简单化，以多媒体动漫的形式来岩石化学难点和重点，让中学生在轻松的气氛内理解知识，剌激中学生的学习兴趣。
（二）提高多媒体教学的质量
多媒体在微观化学教学中发挥着重要作用，班主任在设置多媒体教学方案时，应当保证选择授课内容的新颖性和直观性。悉心选购多媒体教学中展示的图片、视频，保证展示内容和教学知识紧密相连，同时也要重视展示幻kt板的质量，不能内容空洞，缺少针对性。在应用多媒体技术时，要帮助中学生提供形象的演示，合理借助PPT的功能，实现幻kt板动静结合展示，突出展示重点，加深中学生理解。
（三）提高多媒体技术的可操作性
学前教学的目的是迸发中学生的学习潜力，保持对化学学科的学习兴趣，传统的教学方法会影响幼儿中学生对化学学科的学习热情，部份班主任在教学中很难覆盖到整个班级中，因而渐渐出现学习分级的不良现象，幼儿中学生之间的学习差别渐渐拉大。多媒体技术的应用则避开了教学不均等现象的发生，通过灵活的操作界面，班主任可以任意对教学内容进行回放，比如班主任可以按照教学要求调整图象的放大、缩小、音频的前进与退后，及时解决中学生学习过程中遇见点困惑点。因而班主任在教学中，要提高化学讲义的可操作性，通过键盘快捷方法来灵活操控教学讲义，使教学过程更加紧凑和合理，同时班主任要给以中学生操作的机会，要中学生近距离的体会化学学习的乐趣，在潜移默化中培养起化学学习潜力。
（四）实验演示和中学生操作相结合
多媒体技术教学的优势在于可以直观的展示实验动漫，班主任可以以多媒体演示实验作为参考，让中学生进行模拟实验，培养中学生的动手能力。通过实验演示学前中学生可以深入了解化学现象，加深对化学知识的理解；此外班主任应该适当控制多媒体演示实验的数量，不能把所有的实验都通过多媒体演示出现，要给以中学生近距离接触实验的机会，把多媒体演示和动手实验结合在一起，培养起实验动手能力和理论知识理解能力，增强幼儿对化学学科认识的全面性。
四、结语
总而言之，随着信息技术的快速发展，多媒体教学在中学教学中广泛应用，而广大班主任和中学生也对多媒体教学的疗效很满意。并且怎么发挥多媒体在教学中的技术优势，把物理教学的知识点在多媒体中完美的展示下来是广大化学班主任应当思索的问题，学前化学班主任要注重多媒体应用，提升教学质量和可操作性，同时以多媒体动漫为参考进行动手实验的操作，提升学前数学教学的有效性。
数学教学中多媒体的应用论文4
摘要：多媒体技术不断发展中得到了广泛应用，多媒体技术更是成为了教育教学活动举办的有力工具。
国外当前教育教学创新中对于多媒体技术的实际依赖程度较高，怎样在课堂教学中发挥出多媒体技术的优势也成为了班主任须要思索的问题之一。
通过研究可以发觉，国外中学阶段数学教学中多媒体技术的应用程度较高，多媒体技术也较好地辅助了常规教学活动举办。
固然，多媒体技术在中学数学教学的应用中也存在一定隐忧，本文将对于其实际应用的优势与恶果进行具体剖析。
关键词：多媒体；中学数学；应用
中学数学知识本身的逻辑性与科学性较强，例如热学等知识本身在理解上也较为困难。
在中学数学教学中进行多媒体技术的应用非常普遍，中学数学教学与多媒体技术也具备较大的融合空间。
随着多媒体技术在中学数学教学中应用程度的不断加深英文版物理实验论文，人们也注意到了多媒体技术并非是百利而无一害的教学“工具”，多媒体技术似乎具有与多重优势，但是对于其形成的过度以来也很有可能影响常规教学活动的正常举办，而对于多媒体技术也应该区别看待。
一、多媒体技术及其在教学中的应用剖析
1、多媒体技术概述多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。
多媒体技术是依赖于电子计算机和互联网而存在的一种技术，其凭着对于数据进行的高效率处理也成为了较为新颖的技术类型。
多媒体技术当前的应用价值非常显著，且在教育行业中得到了极为广泛的应用，技术本身所具备的特征更是有效转化为了技术优势而对于大多数行业形成影响。
2、多媒体技术在教学中的应用现况
多媒体技术在教育教学领域中的应用非常普遍，伴随着多媒体教育教学设备在中学中的普及，多媒体技术的应用也不断加深。
以中学阶段教育教学为例，国外大多数中学对于多媒体技术的普及和应用都非常注重，中学班主任也能较好地依托多媒体技术辅助教育教学活动举办。
多媒体技术活脱脱早已成为了教育教学中不可或缺的一种技术，在新课改不断推进这一背景下，多媒体技术与各类创新教学法进行共同应用也是一种非常普遍的现象。
二、多媒体技术在中学数学教学中的应用优势
1、有利于教学活动更为顺利的举办与推动
多媒体技术在中学数学教学中的首要应用优势彰显在其有利于教学活动更为顺利的举办与推动，凭着多媒体技术，中学班主任在应用创新教学法时也能更为效率。
中学数学知识本身的逻辑性较强，单纯地借助口传心授等传统方式进行教学很有可能造成教学水平和质量的单向增长，部份冗长难懂的知识在多媒体技术的参与和辅助下可以更为生动地展示在中学生面前，班主任凭着多媒体教学设备与多媒体技术也能更为顺利地举办系列教育教学活动。
中学阶段课业压力相对较高，中学数学课堂教学中在保障教学质量的同时更是须要保障教学进度，而多媒体技术的参与实际上也能为中学数学教学顺利举办与推动做出贡献。
2、有利于中学生更好进行化学知识理解
多媒体技术在中学数学教学中的应有优势也彰显在其有利于中学生更好进行化学知识理解。
因为中考这一升学考试压力的存在，部份小学中学生在进行化学知识学习时过于依赖于习题解答，在基础知识、重点知识学习上并未给与充分注重也造成中学生整体对于化学知识的学习出现了显著分层。
多媒体技术应用到中学数学教学中才能明显提高常规教学活动的乐趣，在课堂教学上将化学知识进行动态化展示也有利于减少知识本身的难度，进而促使中学生更好进行化学知识理解。
三、多媒体技术在中学数学教学应用中的弊病剖析
1、容易造成课堂教学欠缺互动
多媒体技术在中学数学教学中进行过度应用，容易造成课堂教学欠缺互动这一具体问题出现，这实际上也是多媒体技术的应用隐忧之一。
多媒体技术本身是一种辅助常规教学的“工具”，但是部份小学数学班主任对于多媒体教学的错误认识与过度依赖都容易造成多媒体教学在常规课堂教学中占比降低，这一背景下班主任与中学生之间的联系实际上就早已被多媒体技术阻断。
单纯依托多媒体教学进行知识讲解的做法也不利于中学生进行相关知识的学习。
基础性的数学知识讲解中，单纯的依托Flash展示，缺少班主任进行口头讲解时便会引起中学生对于相关知识形成认识不足或认识错误的问题。
2、过度依赖下容易降低班主任的教学负担
中学数学班主任对于多媒体技术的过度依赖容易降低班主任的实际教学负担，为了应用多媒体技术而应用的做法更是引起好多小学数学班主任未能对于教学节奏进行较好掌握。
比如，在某一章节化学知识讲授之前，班主任须要进行讲义下载。
在网路渠道无法获取到较好的多媒体教学教案时，班主任更是须要进行讲义制做，小学数学班主任群体中仍然有相当一部份班主任缺少制做多媒体讲义的能力，而对于多媒体技术形成的错误认知与过度依赖，也容易降低班主任教学负担因而影响到常规教学活动。
四、结语
多媒体技术似乎具有较大优势，但是在中学数学教学中的应用也要重视对于系列弊病的防止。
中学数学班主任在课堂教学中应该发挥出主导作用并保障中学生的主体地位。
中学数学教学除了要将通常性的.理论知识院长给中学生，其更是要培养出中学生一定的逻辑思维能力与动手解决问题能力。
在中学数学教学中，班主任可以适当进行多媒体技术的应用，但不能对于多媒体技术形成较大依赖，灵活化对于多媒体技术应用也是其正向价值能在教学中明显发挥的必要条件。