《大气浮力》教学设计河源市第一中学教学目标：1、知识与技能（1）晓得大气浮力的存在测量大气压强的工具，晓得托里拆利实验的原理、过程和推论；（2）了解大气浮力形成的诱因；（3）晓得大气浮力与高度和天气、季节有关，晓得生活生产中大气压的应用实例；（4）晓得液体沸点与大气压的关系；2、过程与技巧（1）观察跟大气浮力有关的现象，感知大气浮力的存在；（2）通过对托里拆利实验的学习，使中学生理解用液体浮力来研究大气浮力的等效取代法；3、情感、态度、价值观（1）通过演示和分组实验，迸发中学生学习的兴趣和求知欲；（2）运用大气浮力知识解释生活和生产中的有关现象，使中学生感受化学知识与生活的密切关；教学重点：大气压的存在及形成的诱因教学难点：大气压的检测教学方式：观察法、实验法、分组讨论法教学器材：多媒体、玻璃瓶、硬纸片、矿泉射手、酒精绵线、皮碗带绳、水槽和水、试管、1m长玻璃管、吸盘、玻璃板、弹簧测力计、刻度尺。教学过程设计教学环节班主任活动中学生活动设计意图创设情境引入新课分钟）探究——再次体验大气浮力的存在分钟）大气浮力概念及其形成缘由分钟）1.备考：液体浮力形成缘由及公式。2.实验一：覆杯实验。先用硬纸片遮住空杯，把装置倒过，硬纸片掉下，再往杯中装满水，盖上硬纸片，水不会流出。
问题：是哪些力量把水和纸片托住？空杯硬纸片为何会掉下？杯中装水的目的是哪些？实验二：把燃起沾有酒精的绵线装入装有石子的矿泉射手内，之后用手遮住瓶口。问题：是哪些力量把矿泉射手压扁并把手吸着？矿泉射手内放燃起的绵线目的又是哪些？播放视频：月球周围的大气层。引导：我们人类就是生活在大气层最底层，要遭到大气的浮力。（板书）大气浮力：大气对浸在其中的物体形成的浮力。简称大气压或气压。问题：为何会形成大气浮力呢？（板书）形成缘由：空气受重力而且有流动性。追忆：液体浮力形成缘由及公式。中学生动手实验„„。两次实验现象不一，并回答缘由：是大气压把水和纸片托住。杯中没水时，杯内外气压相等，硬纸片掉下。杯中装水目的是排去杯中的空气。中学生分组实验并观察现象„„。矿泉射手被压扁了，手也补吸着。回答：是大气压作用。瓶内打火是排去瓶内的空气。观看视频，了解大气层。晓得人类是生活在大气层上面。讨论与交流：对比液体浮力形成的缘由得出大气浮力形成的缘由。中学生经历实验，迸发中学生学习兴趣和探究欲望.因而引入新让中学生多次实验，体验大气压的存在。迸发中学生课堂兴趣。通过观察月球大气层视频，让中学生认识大气压存在更加深培养中学生通过对比技巧解决问题的能力。
教学环节班主任活动中学生活动设计意图探究——大气浮力的值（10分钟）实验三：拔河大赛，将两大皮碗合在一起，叫几个中学生进行拔河。问题：如何使两个皮碗互相吸在一视频播放：马德堡半球实验。（板书）马德堡半球实验第一次证明大气压的存在。借助P=F/S的原理来测定大气浮力通感：昨天你们看见几个朋友都很难把两个皮碗拔开，大气压到底有多大？你有办法通过你桌面上提供的器材检测出大气压的值吗？要测什么化学量？如何测？器材：吸盘、玻璃、弹簧测力计、刻度尺。借助P=ρgh的原理来测定大气压实验四：试管装满水，右手堵着试管口倒置到水槽里。在试管口不离开海面时提高试管，倾斜试管。问题：是哪些力量支持火柱？实验五：老师演示换用1m长玻璃管重做以上实验。问题：大气压究竟能支持多高火柱播放视频：科学家用10m长玻璃管测大气压的值。问题：那么长的玻璃管便捷在实验室里做实验吗？应当如何办？播放视频：托里拆利实验。问题：一开始水银柱为何会增长？水银柱升高到一定高度为何停止增长？玻璃管中水银柱上方是哪些？水银柱形成的浮力与大气浮力有哪些关系？老师小结：大气浮力的值可以用水银柱高度来表示，则760mm或76cm水银柱。中学生活动：两学生在讲台展示使劲拔皮碗。
中学生观看马德堡半球实验。小组讨论与交流，得出检测方案。大气对吸盘压力——弹簧测力计吸盘面积——刻度尺检测原理——P=F/S各小组向全班展示检测方案及注意事项。方案确定后，中学生分组检测。中学生分组实验并观察现象……。讨论与交流并得出推论：大气压支持火柱。中学生观察实验现象：大气压支持1m长火柱。中学生观看视频后并讨论交流：推论：用密度大的水银取代水，大气压支持水银柱就不再太高，给实验带来便捷。中学生观看视频后并讨论交流：推论：开始水银柱形成的浮力小于大气浮力，所以增长，当增长到一定高度（760mm）时，水银柱形成的浮力等于大气浮力。了解大气压的有关历史。让中学生体会大气压特别大，迸发中学生检测兴趣。培养中学生自主探究性学习能,进一步突出中学生的主体地位.通过观察用水和玻璃管测大气压值，因为大气压支持的火柱太高，给实验带来不便，鼓励中学生讨论并优化方案，因而培养中学生解决问题的能力。通过观察剖析托里拆利实验，让中学生学会用转换法的思路和等效取代的方式来获取科学知识教学环节班主任活动中学生活动设计意图介绍常用气分钟）大气浮力的变化分钟）液体沸点与气压关系分钟）大气浮力在的生产生活中的应用分钟）问题：76cm水银柱形成的浮力是多班主任小结：我们把760cm水银柱或1.气压叫标准大气压。
（板书）标准大气压：1.=760mm水银柱。（板书）托里拆利实验第一次测了了大气压的值。问题：我们天天生活在如此大的气压下，为何没觉得大气压的存在，大气压也没有把我们压扁呢？布置课外小制做：请按课本中的说明课后家里取材自制一个简单的浮力计，之后测不同楼层气压有哪些变化。（多媒体）展示各类常用的气压计问题：大气压与哪些诱因有关？请你们看书后回答。多媒体：大气压的值会随着高度的变化以及天气的变化而变化，在海拔3000米范围内，高度每降低10米，大气压升高100帕。大气压还与天气有关系，通常来说，阴天的大气压比晴天高，冬天的大气压比夏季高。问题：液体沸点与大气压有哪些关（板书）液体的沸点随气压的减小而下降，随气压的减少而减少。问题：列举生活或生产中有什么现象用到了大气浮力？多媒体：1.活塞式抽水机的工作原理。2.离心式油泵的工作原理。中学生活动：借助P=ρgh估算76cm水银柱所形成的浮力。推论：P=1.中学生讨论回答：我们体内有空气，体内外大气压相等，不会把我们压扁，但是我们常年生活在这个环境上习惯中学生课后回去制“简单的浮力计”学生认识生活中常用的浮力计。中学生阅读课本的有关内容回答。
中学生阅读课本有关内容回答。中学生小组讨论交流生活或生产中大气压的应用实例。小组讨论，尝试说出说明活塞式抽水机和离心式油泵是如何借助大气压抽水的。通过估算，让中学生记住标准大气压值。通过问题，让数学步入生活，迸发中学生兴趣。通过布置数学小制做，培养中学生创作能力和迸发其学习数学的积极性。培养中学生的自觉能力。培养中学生将所学知识应用到实际生活中的能力。从数学走进生活和生产。教学环节班主任活动中学生活动设计意图交流与小结分钟）通过明天的学习你有什么收获？引学案生总结。中学生各抒己见，把本节课所学的内容和学习方式说下来。培养中学生归纳和抒发能力。板书设计（多媒体展示）分钟）一、大气浮力的存在1.马德堡半球实验第一次证明了大气压的存在。2.大气对溶入其中的物体有浮力，叫大气浮力，简称大气压或气压。3．形成缘由：空气有重力，有流动性。二、大气压的检测1.托里拆利实验第一次测出大气压的值。2.标准大气压：P=1.0110pa=760mm水银柱。三、液体沸点与气压关系液体的沸点随气压的减小而下降，随气压的减少而减少。四、大气浮力的变化与高度、天气、季节有关。五、大气压的应用理顺本节所学知识，彰显知识的重现与认知。
课堂巩固（多媒体展示）分钟）1．下述现象中不属于应用大气压的是A．塑胶挂衣钩能贴在墙壁挂衣物B．纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒C．用吸管吸起汽射手中的果汁D．用注射器能把药液注进胸肌里2．有关大气压的说法，哪句话是错误的A．大气压的值不是固定不变的B．大气压的值跟天气有密切的关系C．大气压的值随高度的降低而降低D．同一地点，不同时间大气压值不完全相同3．做托里拆利实验中，当玻璃管内的水银柱稳定后，在管顶穿一个小孔，这么管内水银将A．往上喷吐B．稍为回升C．保持原先的高度不变D．降到与管外水平手相平4．在托里拆利实验中，下边哪种情况能使玻璃管内外水银面的高度差发生变化A．向水银槽里加少量水银B．将管倾斜C．将玻璃管变粗D．外界大气压发生变化5．西医常用“拔拔罐”治疗痛风等疾病．“拔拔罐”是将一酒精棉签燃起置于一广口瓶中，过一会将瓶口扣在病魔的位置上，广口瓶都会牢牢吸在皮肤上，这是为什6．自来笔芯吸墨水时，只要把笔尖浸入在墨水中，再把笔上的弹簧片按几下，橡皮管里都会塞入墨水，为何?巩固本节知识，彰显过程与方法，反馈信息。布置作业配套《同步学案与优化训练》本节内容。
课后完成，并上交检测。彰显过程与方法、应用能力本节设计的主要思想：注重实验探求测量大气压强的工具，发挥“主体教学”的作用，通过中学生自主创造性地学习，在积极的探求过程中产生创新意识，创造性地解决问题，因而培养和发展了中学生的创造力。经过主动优化、补充简单演示实验和中学生实验，使中学生从简单到复杂的认识过程，真正看清事物的本质，留下深刻的印象，变“学会”为“会学”，既能培养中学生的实验动手能力，又能培养中学生的探求真知的兴趣和互助合作的精神。本节课主要是通过中学生动手实验，多媒体应用，中学生参与互动，课外化学小制做来提升中学生学习数学的兴趣。