作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学。 教学的新发现可以写在教学反思中。 那么你知道如何写正式的教学反思吗？ 以下是小编收集的关于初三物理教学的最新思考，仅供大家参考。 让我们来看看。
初中物理教学最新反思1
初中物理是一门非常重要的学科，但“物理很难学”的印象可能会让很多学生望而却步。 因此，从初二年级的物理教学开始，首先应该给他们提供正确的引导，使学生顺利升入初中物理水平。 其次，让学生建立良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
首先，它向所有学生开放，并兼顾两端。 班级教学向全体学生开放，可以照顾绝大多数学生的“班级化”教学。 课后，必须对学生进行个别教学。 学习能力强的学生要提高，学习困难的学生要加强。 事后辅导。 教师要特别注意，不要让所谓的差生成为“被遗忘的角落”。
二是注重法律学习的引导。 中学阶段物理概念的形成首先是基于对大量物理现象的归纳和总结； 其次，它是根据现有的概念和规律进行推演得出的。 因此，在课堂教学中，教师应改变以往以讲解知识为主的教师角色，努力成为善于倾听学生想法的倾听者。 在教学过程中，要改变过去传统的以教师为中心的观念，必须强化学生在教学中的主体参与，这是师生之间的双边活动。 要注重科学探究，让学生参与探究，体验探究过程，体验获得探究结论的快乐。
三是教学手段多样，适当运用现代教学手段，提高教学效率。 科学技术的发展为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔、一张嘴、一张黑板、墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。 新形势下，教师也必须对自己提出更高的要求，提高科学素养和教学技能，提高计算机技能。 尤其要加强一些常用教学软件的学习和使用。
最后，在教学过程中应有意识地让学生渗透到物理学中常见的研究方法中。 例如理想实验法、控制变量法、换算法等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，就会对物理知识有更深的理解。 同时，他们还将学习一些研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。
初中物理教学最新反思2
1、新课程下物理教学的反思对物理教学有很大的促进作用。
新课程标准下，对教师教学提出了更高的要求； 一个称职的初中物理教师必须改变过去的教学模式，更新教学观念，不断反思教学，不断提高，与时俱进。 只有不断进步，才能适应新课程标准的要求。 只有这样，才能培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力，养成探究性学习的习惯。 在过去的教学中，为了教好物理课，我经常多教定理、多做练习来提高学生的成绩，而不注重能力的培养。 事实证明，学生由于理解不深，无法真正掌握。 我想总结一下，成绩很难。 通过反思，我认识到人类的认识是从感性发展到理性的，对知识的掌握也应该遵循这个规律。 因此，按照新课改的要求，我大胆地让学生自主探索学习中遇到的问题，让他们在学习中掌握知识，提高能力，学会合作与沟通，体验学习的乐趣。查询过程。 学生的学习成绩得到了很大的提高。
2、物理教学中如何进行反思？
首先要反思的是自己的教学理念。 以前，课堂上的一切都是以我为中心。 我以为只要我把学生要说的都告诉他们，他们就会明白。 如果我提前把学生在学习中可能遇到的问题都解释清楚，我就尽到了作为一名老师的责任。 从来不考虑学生的感受，结果适得其反。 有些问题给学生讲了很多遍，他们还是不能掌握。 通过对新课改的学习和自己的深刻反思，我认识到，要想教好物理，就必须树立以人为本的教学理念。 这个人是学生，不是老师。 一切以学生为中心，以学生的长远发展为中心。 。 充分发挥学生在教学中的主体作用初中物理三课一讲座，使他们在学习活动中独立发展各种能力，为学生未来的发展打下良好的基础。
其次，我们要反思自己的教学方法。 教学虽然有方法，但没有固定的教学方法。 针对不同的主题应采用不同的教学方法。 对于研究课题，要大胆地让学生去探索、去发现。 教师只是学生学习的参与者和指导者。 例如，在探索“电磁铁的磁场强度与哪些因素有关？”时同学们积极配合，齐心协力，不怕失败，大胆猜测。 一群学生猜测：电磁铁的磁力强弱与导线的长度有关？ 而一组学生猜测：电磁铁的磁场强度与线圈的匝数有关？ 通过实验，他们都得出了结论，并且都认为自己的结论是正确的，对方的结论是错误的。 大家都在争论，请我来判断。 我没有直接说哪一个是对的，而是告诉大家，你说的都很好，让大家自己找出其中的差异和原因。 同学们也觉得很奇怪，立即查资料、看书一探究竟。 究其原因，经过他们的沟通和讨论，最终得出了正确的结论； 同时，他们也加深了对电磁铁的认识。 对于学生自主阅读的内容，我们不能放过，主动设计学生感兴趣的问题，提高学生的学习兴趣。
总之，有教学就会有问题。 出现问题，就要反思问题产生的原因和解决办法。 学习不思考是没有用的。 只有这样，我们才能在反思中不断提高自己的教学艺术水平。 做一名新时代合格的物理教师。
初中物理教学最新反思3
整个三月份，我一直在复习物理单元。 虽然上学期末我已经复习了大约一个半月的时间，但是过了一个假期，再次开学的时候，我看到了学生们做题的情况。 有很多知识忘记了，所以打算再用一个半月的时间复习一下单元。
所有老师都知道，初三复习中，第一轮基础知识的复习其实非常重要。 所以在这一轮的复习中，我尽量放慢速度，复习到位的知识点，把本单元的知识结构梳理清楚，让学生结合考试大纲，多看教材，有问题及时给予指导。使大多数学生能够掌握最基本的物理概念、物理定律、物理公式和单位等，并能运用这些基础知识解决一些简单的填空、选择、简答、计算、实验等
在基础知识的复习中，如果一味地使用一种复习方法，学生就会感到枯燥、失去兴趣。 所以我在复习的时候，根据自己复习的章节选择了不同的复习方式。 例如，复习《多彩的物质世界》和《运动与力》两章时，通过归纳成文章或画图的方式对知识进行罗列和整理，然后与相关练习进行巩固。 复习“力与机械”章节时，主要目的是提出一些问题，以问题作为复习的出发点，发挥其引领作用，将力与机械的基本知识、基本技能、基本方法和物理思想融为一体。物理学融入其中。 在复习《压力与浮力》时，根据解决压力与浮力问题的几种方法，设计了一套可以融入相关方法的小题供学生做。 这样，主动权就交给了学生。 运用自己的知识和思维方法来掌握物理、应用物理知识、解决物理问题，让学生在分析和解决问题的过程中回顾所学的方法并做出相应的选择和判断，从而复习知识轻松又快乐。 和能力的提升。 最后总结一下相关问题的几种解决方案。
每次解决完一组问题后，我都要带领学生回来反思。 这道题复习了哪些基础知识？ 体现了哪些基本能力？ 重新审视了哪些物理方法？ 体现了哪些物理思想？ 哪些问题有哪些解决方案？ 这样，把问题交给学生，让他们在反思中不断反思、巩固、深化、提高，使知识由点到面、由表到体，形成合理的知识结构。 同时我还可以跟踪学生掌握了什么？ 你还没有掌握什么？ 哪些同学掌握了？ 哪些同学还没有掌握呢？ 等及时反馈、纠正或强化。
为此，我认为采用这些不同的方法进行不同章节的单元复习教学是解决当前物理复习教学效率低、质量低的有效途径。
初三物理教学的最新反思4
问题及解决方案：
1、本次考试存在两极分化现象。 这个问题主要是学生在一段时间的学习后放松、失望造成的。 在今后的教学和复习中，要加大对贫困学生的思想工作和督导力度。
2、优秀生成绩波动不稳定，部分优秀生成绩由高到低波动。 这类学生有一定的学习能力，但对自己要求不太严格。 教师要给他们适当的压力，激发他们的学习兴趣。 不会减少。
3、学生解题习惯差，回答问题随意、不准确。 试题要求的知识和能力不高，但学生无法回答要点。 例如，如果举两个不同形式可以相互转换的例子，很多学生只写例子，而没有解释哪些形式可以相互转换，从而丢分。 同时，解题格式不规范。 复习、读题能力亟待提高。
4、基础知识不扎实，对知识的理解不清晰，记忆不准确。
5、灵活运用物理知识的能力较弱，思维方法僵化固定，不发散，不灵活，不能举一反三。
6.学生缺乏解决综合问题的能力。 这类题一直是考试中的难点。 这也是选择不同能力的学生的一个区分问题。 在今后的教学中，要对有学习空间的学生给予更多的培训。
未来教学计划：
1、学透课程标准，深刻领会中考精神指导教学，提高复习的针对性和有效性。
2、注重双基训练，认真备课，注重流程和方法，避免死记硬背和填题战术，注重作业和试卷的接受。
3、加强实验教学和复习，提高探究能力，把提高能力作为教学和复习的重点。
4、加强学生习惯解题方法的训练，规范解题过程，特别注重主观解题，减少不必要的错误和失分。
5、加强新问题的学习和实践。 教学和复习力求贴近学生的实际生活，提高学生灵活运用物理知识的能力。
6、实行分层教学，给予学生更多的信心和鼓励，力争大范围提高学生成绩。
7、注重信息收集，利用教学反馈，及时调整教学和复习计划，使物理课堂教学和复习能够高效进行。
8、不要过分追求进步，注重基础，加大检查力度，及时发现。 定期评估将为提高考试成绩奠定坚实的基础。
初三物理教学的最新反思5
初三的物理教学即将结束。 经过一年的努力，有收获，也有值得深入思考的事情。
刚上初三的时候，我的作业比较紧张。 我忙着追赶，专注于掌握学生的基础知识。 学生在课堂上必须认真听讲。 这时，我真心希望学生能够掌握好基础知识，所以我在实践中尽量采取各种措施，让每个学生都能尽其所能地掌握尽可能多的知识。 事实上，学生已经掌握了基础知识。 不错。 为了服务于基础，我们也做了很多实验，特别是电方面的。 物理学是一门基于实验的科学。 做好实验有利于知识的理解和掌握。
初三的学生作业较多，不宜布置过多的作业。 为了让学生少做题，提高能力，
每次的习题都经过精心挑选，尽量不让学生做任何有偏见、难、怪的题。 努力让学生快乐学习。
兴趣是最好的老师。 在日常教学中，尽量与现实生活联系起来，让学生体会到物理就是生活，生活就是物理。 让学生感觉自己在物质世界中翱翔。 增加对物理的兴趣和对物理知识的渴望。
只有知道怎么做，你才有信心继续学习。 在日常教学中，总是鼓励学生提出不懂的问题并立即解决，而不是放任不管。 这就形成了一个良性循环，让学生在不断发展中增长知识。 及时发现落后的学生，帮助他们赶上。
工作中还存在很多不足。 例如，一个有多种解决方案的问题应该进行扩展。 但有时由于时间限制，要求学生课后思考，有的学生课后不做。 努力让上课时间更加紧凑初中物理三课一讲座，提高课堂效率。
初三物理教学最新反思6
整个6月，主要进行初中物理综合模拟训练。 共制作了全程模拟卷十套、考前冲刺卷三套、省级模拟样卷六套。 另外还有两次全校统一的模拟考试和一本浏览题的小册子。
在这个阶段的复习过程中，我主要采用的是考试和听讲的方式。 每次考试后，让学生自行交流、讨论、纠正一些较简单的问题，然后提出较难的问题并共同解决。
通过这样的反复训练，首先，学生解决问题的速度得到了很大的提高。 以前做一套题需要50-60分钟，最后只用了30-40分钟就基本做完了。
其次，学生的基础知识得到了加强和巩固。 对于一些常数、公式和单位，事实证明，有的学生记不清楚，搞不清哪个物理量有哪个单位，或者主单位和常用单位混在一起，看不懂。 知道如何转换或统一单位； 现在大多数学生都能够熟练掌握它并运用它来解决问题。
第三，极大地提升了学生分析问题、解决问题的能力。 对于以往失分较多的简答题和探索性实验题，答案不能准确落在知识点上，或者提出的问题不可靠、不科学。 现在这两方面的缺陷已经消除了。 从及格学生数量和优秀学生数量上就可以看出很大的进步。 原本只有8名及格学生和1名优秀学生。 截至期末中考，已通过12名学生，优秀学生增至4名。
总之，在复习期间，我们要不断地思考、学习、想各种办法，不断提高学生的考试成绩。 只有期末中考取得好成绩，才能说我们的复习是真正有效的。
初三物理教学的最新反思7
经过一年的紧张工作，今年初三的教学工作已经结束。 说一下我对初三物理复习的一些反思。
第一轮复习是基础知识的复习。 这也是整个审核过程中最重要的一步。 在这一轮复习中，尽量放慢速度，复习到位的知识点，让学生明白哪些是考点，出题要有针对性。
其次，基本概念、基本定律、物理公式和单位应尽可能让大多数学生理解，因为在这一轮中迷失的学生无论如何努力都将无法追上。 有多少人能跟上这一轮复习，就能进入前400名。所以，第一轮复习可以让学生回归课本，让大部分学生得到提高。
第二轮复习为专题讲座，聚焦热门考点，为学生系统梳理知识。 比如我花了半个月的时间做电学实验。 经过这次强化，很多电学实验头疼的同学都对我说：老师，以前电难，现在力学变难了！ 我告诉他们这意味着你的评论得到了回报。 在专题讲座中，凸透镜的成像是一个难点。 我把天理38套中关于这个知识点的题整理起来，让学生总结题型的变化。 这样，我们就对这个知识点有了系统的了解。
三轮评审分别是报刊五套、密码八套、省教研室试题三套。 这时，我想同学们已经掌握了基础知识。 他们需要做的是如何做出自己的答案。 不仅可以得分，还可以得到满分。 所以，对于学生来说，重要的不是作业写了没有，而是试题所附的标准答案有没有读过，和自己的想法有没有不同，有什么不同，在哪些方面有差异。通过阅读答案得到改善。 经过本轮复习，学生答题的标准化程度有所提高。
考试前一天，我告诉同学们，你们有太多的问题需要回答。 士兵会来阻止你，水会来淹没你。 无论试题是难还是简单，一切都在你的掌控之中！
初三物理教学的最新反思8
中学物理实验可分为验证性实验和探索性实验。 过去我们使用的旧教材大多是验证性实验，探索性实验很少。 新初中物理教材的一个显着特点是探索性实验较多。 以前的一些实验是验证性实验，现在已经改为探索性实验。 验证性实验是为了验证知识的正确性，巩固和加深对基本规律和原理的理解。 但学生在学习物理时受到的科学方法和科学态度的训练有限，不利于培养学生主动探索物理规律的能力。 探索性实验对于培养学生的思维能力、创造力、自学能力、观察实验能力和解决实际问题的能力具有独特的作用。 正如爱因斯坦所说：“寻求真理比占有更有价值。” 因此，在新课程中加入探索性实验更有利于学生能力的培养，有利于学生的可持续发展，更有利于为学生创造贴近生活、贴近社会的时间和空间，更好地适应时代的要求。 。 通过本学期新课程的教学实践，我认为，要教好“探究活动”课，需要注意以下三个方面：
1、认真备课，注意新旧教材的差异。
有些实验的内容看似与旧课本相似，但实际上教学重点发生了变化。 这就要求教师在备课时要高度重视新旧教材的差异，了解新教材的意图，不去注意。 ，犯了“穿上新鞋，走老路”的错误。 例如，在探索电流、电压、电阻之间的关系时，通过UI图像得出欧姆定律的最终结论。 这样的安排更加具体、直观。 这与旧教科书中的安排不同。 在欧姆定律的应用部分，我们探讨了如何测量小灯泡电阻的实验。 旧教科书教导说，可以使用“伏安法”以与测量定值电阻相同的方式测量小灯泡的电阻，而无需研究灯丝。 电阻受温度影响，新教材是测量小灯泡在不同电压下的电阻，比较它们的电阻值是否相同，探究电阻变化的原因。 这样的安排使得实验探索活动更加贴近生活。 本实验的另一个特点是数据处理和测量定值电阻的方法不同。 小灯泡的电阻不能通过多次测量的平均值来计算。 如果备课时不注意这一点，很容易犯科学错误。
2、课前充分准备，“放手”，让学生自主探索。
物理探究性实验让学生在教师的指导下对某一问题进行研究，独立地分析和解决问题，最后对所研究的问题得出结论。 学生在参与这些活动的过程中，学习知识，学习研究问题的方法，培养各种能力。 鼓励学生在研究过程中发现新问题、探索新方法、培养创新意识。 这与传统的物理教学方法不同。 传统的物理教学方法主要以教授系统的物理知识为主，学生被动接受书本知识； 而新课程物理教学则建立在学生积极参与“探索活动”，通过实践操作去体验和领悟的基础上。 获得直接经验并利用学到的知识进行分析、处理等并得出结论。 教学过程中，教师只需提出问题，引导学生自主探索问题即可。 切不可图省事、包办一切，把探究活动变成演示实验，或者直接把结果告诉学生，把探究活动变成验证实验，失去了探究的意义。 例如，探究活动“估算人民的力量”最初要求学生讨论和交流，想出一个可行的方法，然后亲自实践来衡量自己的力量。 但也有老师担心课堂时间紧张，留给学生讨论。 时间太少了，一些学生在不理解的情况下和其他学生一起跳上了台阶。 在功率测量过程中，由于课前准备不足，当有学生提出没有手表测量时间时，老师出于好心帮忙。 我试图给他们计时，但有些学生只记得他们在课堂上跳上台阶，但他们不知道为什么要跳上台阶。 气氛活跃，全班同学都参与了探究活动。 但事实上，由于课前准备不足，老师又不能让学生自主练习，探究活动只停留在形式上，没有取得实质内容。 性作用。
3、做好探索活动后的总结工作。
探究活动完成后，应多指导学生对实验数据的收集、记录、分析和处理，使学生学会比较、归纳、推理、概括和总结。 这些能力的培养也是新课程要求的重点之一。 ，这种能力的提升将使学生终生受益。 物理学是一门精确的科学，与数学密切相关。 物理学也是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础。 它广泛应用于现代生活、社会生产、科学技术领域。 在运用物理知识解决实际问题时，一般都需要或多或少的数学运算进行推理，而且问题越高级，应用的数学就越多。 因此，在中学物理教学中，应注重培养学生运用数学工具表达和处理物理问题的能力。 要求学生根据具体的物理问题，列出物理量之间的关系表达式，进行推演和解答，并根据结果得出物理结论。 必须学会用几何图形和函数图像来表达、分析和处理问题。 这里的数学运算包括数值运算和符号运算。 既要注重定量计算，又要注重定性分析推理。 本学期期中考试，有一道题是在实验中用什么思维方法来探究与物体重力势能相关的因素？ 这道题的得分率极低。 这也反映出我们平时在这方面的指导还是比较缺乏的。 应该看到，在新课程教学实施过程中，确实存在很多需要解决的问题。 有的来自老师和学生的观念，有的则是技术和经验的缺乏造成的。 例如：有些教师受传统教学方法的影响，习惯于以知识传授为主，对探究实验重视不够，甚至将探究活动改为演示实验； 由于缺乏在新课程经验中进行探究活动的教学，而且上课前的准备不足，因此无法有效地进行询问活动； 一些学生受到强调知识转移但被忽视的实验询问的教师的影响，在实验过程中是被动和敷衍的，导致询问能力不足。 还有一些探索活动无法开放，因为学校的实验设备无法跟上新课程的要求。 这些需要在以后的教学中得到改善。
初中三年级的物理教学的最新反思9
在这个学年，我正在初中三年级的物理学。 眨眼间，一年的工作已经结束。 回顾今年，我对教学有很多感觉和想法。 具体反思如下：
1.基于高中入学考试的一般审查
近年来，根据知识点和难度水平对高中入学考试问题进行排名。 通过按顺序粘贴它们，可以清楚哪些知识点很重要以及如何测试它们。 如果您绘制了一个双向详细表，请将其与“考试指令”中的知识内容表进行比较，然后仔细考虑它的测试及其测试方式，这将很清楚。 以“考试指示”和高中考试文件为一般审查的基础，或使用“考试指示”和高中考试论文作为“指挥棒”，意味着拿全部“考试指示”和成功的考试多年来，作为“接力棒”的问题。 它不是基于特定年份的考试问题，也不基于某个考试问题作为“指挥棒”。 在某些情况下，高中入学考试中的问题不准确，甚至犯了一些错误。 当我们研究高中入学考试时，我们必须清楚地掌握进步的一般方向。 而不是当一些高中入学考试问题偏离总体方向时，我们也向左和向右摆动，摇摆。
我们应该主张有意识的实践并克服盲目实践。 有些人将发展能力理解为“练习更多”，只是继续做更多的问题。 实际上，学生之所以无法解决问题的原因是他们通常会解决太多的问题，太复杂地做问题，并过于不加区分。 我没有仔细考虑如何做问题。 没有“解决问题后思考”而只是不间断地进行培训效果。 那就是盲目练习。 学生必须仔细和标准化练习问题。 仔细观察，仔细考虑，标准化思维，标准化方法，标准化写作，并以清晰而有序的方式进行。 只有这样，我们才能形成习惯和设定的模式，然后我们才能以有序，合理的方式讲话。 实际上，最困难的事情是最基本的事情。
2.老师和学生应适当定位
在一般审查期间，教师和同学如何适当地定位自己？ 我们必须找出，老师做什么？ 学生做什么？ 简而言之，教师向导和学生审查。 就是这样一种关系。 什么指导？ 指导他审查和准备考试，不仅包括知识和能力，还包括方法，策略，心理学和身体方面的指导和准备。 指导每个学生根据自己的基础进行改进。 具体而言，教师在教学中的作用包括以下内容：
首先，刺激学生的学习动机。 学习动机当然包括生动，直观的兴趣和动手兴趣。 亲自体验学习的感觉和成功的喜悦。 学生是否喜欢学习这门课程在很大程度上取决于他是否有这种经验以及他是否喜欢老师。
其次，为学生创造有效学习学习活动的条件。 学生是教室的主持人和主角。 学生的学习应该在课堂上有效。 如今，只需在课堂上听，传达了很少的信息。 学生应该在课堂上做七件事：观察，思考，倾听，说话，读，写和做。
第三个是实现双基数，第三个基础和四个基础。 过去，双基础知识是指基本知识和基本技能。 这三个基础是基本方法。 这四个基础与基本主题思想相结合。
第四，培养主题能力。 老师必须安排学生培训的计划和步骤。
第五，研究和应用各种教学方法和设计适当的优化计划，以获得更好的教学结果。
第六，测试质量和反馈信息，并采取纠正措施。
3.一般评论的主要重点是提高中级和低级问题的准确性。
审查和准备考试的过程应转变为学生检查差距，填补遗漏和正确错误，构建知识系统的过程以及提高主题能力的过程。 知识应以有序的方式存储，并且可以随时检索。 在一个没有组织的仓库中，堆积的东西越多，找到它们就越难。 将事情保持在更少的东西上，因此可以在需要时使用它们。 相反，有很多事情，它们杂乱无章，因此在需要时找不到它们，这会使情况变得更糟。 一般审查抓住了这一主要攻击方向，是一个充分自信地实现理想的脚踏实地的过程，而不是刮擦眉毛和胡须，混淆，头晕和精疲力尽的过程。
4一般审查策略
审查策略可以用一个句子概括：“找到和解决问题比检查和纠正问题更好。” 这是开处方正确药物并提高性能的有效方法。
在课堂上，老师一直在说话，但效果不好。 应该留出足够的自学时间，让学生思考，消化以及检查和纠正错误。 这本身意味着教学学生的能力，这是最有针对性的。 回答问题时会犯错误的原因有很多。 分解错误的原因，找出哪个链接导致错误，然后您可以规定正确的补救措施。
值得注意的另一个问题是“用考试代替教学”。 “教学”和“测试”不是同一回事。 一些老师混淆了两者之间的界限。 在课堂上，我经常写文章，经常练习，但我的成绩并没有提高。 这是自然的。
为什么学生的知识和能力无法提高？ 原因之一是用解决问题来代替教学。 教学方法教学。 观察现象和事实，总结了概念的来源和概念，法律的内容及其建立条件是解决问题的所有必要基础。 必须仔细安排基本解决问题的培训的内容和计划。