在数学学中，用电功率表示消耗电能的快慢。电功率用Ｐ表示，它的单位是瓦特（Watt），简称瓦（Wa）符号是W。下边是中国文库网分享的电功率教学反省。供你们参考!电功率教学反省篇一
本节课是小学数学热学部份中的重点也是难点，因为这部份公式多，数学知识具象，中学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是估算多，数又不好估算，把中学生弄得是云里雾里，对于部份中学生甚至是倍感无从下手。
教学中怎样比较消耗电能的快慢，我采用直观的方式借助电能表直接演示不同用家电接入电能表上，中学生观察其铝盘转动的快慢，使中学生更直观认识电能表的铝盘转动的快慢跟用家电的关系。并引导中学生类比中学中比较运动快慢的方式去比较消耗电能的快慢，因而克服了中学生只能从书上找到的两种方式，更便于中学生理解电功率的意义。
因为新版教材中对电功没有挺好地进行处理，按照原先的教学经验中学生对电功和电功率常会混淆，因而在教学中对这两个概念进行了很的比较，并让中学生判别。叶恒朋友表现挺好把这两个概念进行了分析，中学生最后都听懂了。
对于中下等中学生对估算倍感有些困难，主要缘由是中学生的各量找不准，公式记不住，不会用还乱用。在教学预习时指出中学生注重书中的例题，通过例题加深对各量的理解，根据例题的做法写出化学量用哪些字母表示，单位是哪些。这样做的目的是让中学生分清每一个数学量和单位，加深识记和理解。同时在每晚上课前对公式进行一下默写，还有对基本公式进行变型处理加深了中学生的记忆。其实这节课通过了以上的反复学习，我班的中学生基本学会了。
电功率教学反省篇二
电功率是中学教学的重点和难点,因为内容较多,估算较复杂,要安排三节课能够完成.这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件电功率是表示消耗电能，后继两节课为实验和估算，三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来强化和巩固，使中学生达到对电功率的理解和把握。
灯泡的功率随电流变化，而电流变化又将导致钨丝气温变化，进而导致钨丝内阻变化，内阻变化又影响实际功率的大小，属扩充内容，在教学中可视中学生情况而定。
这节课的难点是中学生对额定电流、额定功率与实际电流、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定理公式反复运用，愈发导致了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电流的演示实验做好，二是解题中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些讲清楚。因为之后有一节课专门讲估算，因而本节课的练习应以直接用公式的简单估算为主。
电功率教学反省篇三
一、教学疗效反省。
1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式P=UI及其变型公式U=P/I和I=P/U进行简单的估算和能综合运用学过的热学知识解决简单的关于电功率估算问题。实际教学疗效与备课构想的差别不算太大，百分之八十以上的中学生完成了学习目标，知识学案的疗效很显著。大多数中学生在知识迁移中公式选择非常确切。
2、本节课班主任在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨;中学生通过阅读教材，配合适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法全然一体，堪称一石双鸟。
二、教学过程反省。
课堂的教学核心是达标教学过程。本节课班主任借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论电功率是表示消耗电能，设计了较适宜中学生自主学习的导教案。
通过读学习目标，中学生以感知了知识与技能目标，使中学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明晰，有的放矢。在巩固旧知识环节中，使中学生通过温致仕知识，为学习新知识筑牢了基础。这样将所有中学生，拉到原本知识点的同一起跑线上。之后，中学生带着导教案中设计的问题，自主阅读教材，经班主任在课堂中巡视据悉大多数中学生能自主获取新知解决问题。紧接着大多数中学生能运用新知挺好地完成新知训练题，随堂达标率百分之八十以上。在这以后，通过新旧知识的综合运用，大多数中学生也较容易地再度获取新的知识，较好地培养了中学生综合运用知识剖析问题、解决问题的能力，也真正地达到知识的升华;最后中学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新知识巩固训练。因为中学生在其他环节中估算能力低，解决问题有障碍，造成课堂尾声处时间略有不足，于是“新知识巩固训练”和“知识点归纳”两个环节落实得不是太好。班主任也只得挂出已经打算的小黑板，要求中学生课下将板书设计抄录在导教案中。
三、教学启示反省。
教学中皆因出现小小的失误，主要缘由是班主任对中学生了解不透彻，对中学生知识基础恐怕得太高。我要挺好地吸纳各位说课班主任对我关心而关爱的建议，以使自己今后的课堂教学更趋健全。