关于教学计划的内容
各课题或课时的教学内容、教学步骤的安排、教学方法的选择、板书的设计、教具或现代教学方法的应用、各教学步骤的时间分配等。在教学计划中必须仔细考虑。 深思熟虑、精心设计和决心体现了强有力的计划。 《倪焕之》17：“她做这些事并不是随随便便的，她用自己无与伦比的思维，写出了精准的教案，先发给年级老师看了，得到了完全的认可。她心里还是忐忑不安，考虑了一下。一遍又一遍，然后实施。”
《隆中队》教案设计（总篇5篇）
作为一名专门教书、解惑的人民教师，通常需要借助教案来辅助教学。 借助教案，可以适当选择和使用教学方法，调动学生的学习积极性。 如何写教案才更有效？ 以下是小编精心整理的《隆中队》教案设计（总篇5篇）。 欢迎大家学习和参考。 希望对大家有所帮助。
《隆中队》教案设计1
教学思路：
新课程标准提出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须立足学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不同学习需求，珍惜学生好奇心”。和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方法。” 这样的教学设计旨在以课文本身为基础，在教师的适当引导下，调动学生的积极性，完成教学任务。
教学目标：
1、明确诸葛亮的政治蓝图和策略；
2、体会诸葛亮的远见卓识和敏锐深刻的战略眼光。
教学难点：
目的1.
教学步骤：
第一课
1、新课介绍：说起诸葛亮，我想大家都知道。 你还记得哪些关于诸葛亮的词、诗、故事、对联？ 告诉他们并让同学们分享。 今天我们学习新课文《隆中对》，你一定会对诸葛亮有更进一步的了解。 （利用故事、对联等激发学生求知兴趣）
2、教师介绍《三国志》并详细朗读课文。
3. 学生以小组为单位进行比赛刘章作者简介，朗读课文并纠正课文的发音和汉字。
4. 学生分成四人一组，结合课文注释自行解读课文，并标记自己的问题。 教师巡视引导，然后重点解答疑难单词和句子，充分相信学生可以通过自主学习、自主发现、自主交流解决疑难问题，为进一步探索做好准备。
5.布置作业：通读课文。
第二课
在理解课文主旨的基础上，引导学生进一步学习课文，了解诸葛亮的政治蓝图和方略，并解决课后习题1。
1.请学生分成四人小组讨论：（原文回答）
1、刘备的近况：刘备为什么要登草堂请诸葛亮出来？
2、天下形势：曹操、孙权、景仪。
3、在此形势下，诸葛亮为刘备设计了怎样的战略和政治蓝图？
2.再读一遍课文。 您如何评价诸葛亮？ 和你的同学交谈。
3.作业：完成作文：我眼中的诸葛亮。
第三课
1.本课是比较阅读，将小说中的诸葛亮与历史书上的诸葛亮进行比较。 小说家进行了怎样的艺术处理？
2.关于诸葛亮还有哪些故事？ 请学生课后阅读《三国演义》，研究小说中如何解读诸葛亮的谋略。 通过图书馆、网络等各种渠道更多地了解诸葛亮的生平，谈谈自己的感受，并写在每周的日记中。
《隆中队》教案设计2
教学理念
本文从客观实际出发，陈述事实，有道理，提出充分理由，得出明确结论。 这种推理方法对于提高学生的逻辑思维和推理能力大有裨益，应该引导学生学习。 通过《隆中对策》的学习，让学生了解诸葛亮如何立足客观实际，正确分析当时的形势，推断未来的发展，为刘备确定建立帝国的方针和策略，从而了解诸葛亮非凡的政治才能。以及军事人才和杰出成就。 想象。 教学过程中注意遵循“读写结合”的原则。
课程表
2 节课
第一课
教学内容及步骤
1、介绍当时的政治形势，引入新的教训
1、出示事先准备好的《三国形势图》。
2、东汉末年，在残酷的剥削和压迫下，农民纷纷举行起义。 其中最强大的是公元184年的黄巾起义。
3、东汉统治者利用地方强大的力量镇压农民起义。 因此，当地的强大武装力量扩张势力，各占一方，互相厮杀。 当时袁绍占据了现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部地区，实力最强。 曹操在公元200年官渡之战（今河南中牟东北）击败袁绍数十万大军后，于公元206年完全占领袁绍领地，成为最强大的军阀。 这一切都在他的掌控之中。
孙权占领了长江下游，包括现在的江苏省长江以南地区和浙江省北部地区，以及安徽宣城、江西吉安等地。 刘表占领了现在的湖北荆州第二一带。 刘璋占领了现在的四川省。 张鲁占领了四川北部的汉中地区。
刘备于公元186年镇压黄巾军，开始了自己的事业。 他只有几千人的军队，而且没有领地。 他曾依附曹操、袁绍等人。 曹操与袁绍交战时，刘备被袁绍派往汝南扰乱曹操后方。 公元201年，他被曹操赶到荆州，投奔刘表，驻扎新野（今河南新野），镇守荆州北门，防范曹操。
公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三度到湖北襄阳县西20里的隆中拜见诸葛亮。 他向诸葛亮询问统一天下的计划，请他协助自己。 当时诸葛亮年仅26岁。 从这一年起，诸葛亮成为刘备的军师，协助刘备建立蜀汉政权。
2、板书题目并解决问题
是的，对策。 古代臣民用来回答统治者问题的政治和军事策略被称为“对策”。 “隆中对”是公元207年10月（汉献帝建安十二年）刘备第三次拜见诸葛亮时，诸葛亮针对刘备提出的问题所采取的对策。
3、指导学生准确朗读课文
1、学生默读。 要求学生在一定时间内借助参考书和注释消除写作障碍。
龙穆（lǒng）、颓废（tuí）、猖獗（chāngjué）
存邪 (xù) 亦曰 (yí) 欲信天下正法 (通“伸”)
2、教师示范朗读，学生对全文的整体感知。
3、学生单独朗读，其他学生认真听讲。 要求读正确的发音，判断正确的句子，读清楚的句子，不读断句。
4、学生共同朗读全文。
4.阅读正文并理清文章结构
第一部分（第1段）：诸葛亮将自己比作管仲、乐毅。
第二部分（第2段）：徐庶推荐诸葛亮。
第三部分（第三、四、五段）：刘备前去见诸葛亮，阐述对策。
第四部分（第六段）：刘备对诸葛亮的器重。
5、师生共同分析第一部分和第二部分的内容
1.第一部分在全文中起什么作用？
明确：介绍人物和身份。
2、徐庶说诸葛亮是“卧龙”是什么意思？ 他为什么要请刘备亲自去见诸葛亮呢？
明确：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮超人的智慧，再次表明他是一位隐居山林的非凡人物。 在徐庶看来，“虚骑”是“宜”，“合”是“败”，这进一步凸显了诸葛亮的才华。 为后面的“每去三遍，便见”奠定了基础。
6.布置作业
仔细阅读正文。
第二课
教学内容及步骤
1.学生朗读课文第三部分
2.引导学生分析第三部分
这部分是全文的主体部分。 在这一部分中，诸葛亮非常精辟地分析了当时的世界形势，推演了未来的发展，确定了刘备称霸、复兴汉室的方针和策略。
1、刘备第三次拜见诸葛亮时的态度和心情是什么？ 你能说出哪些动作和言语？
明确：“每去三遍，便见”。 这不仅表现了诸葛亮谨慎的性格，也说明了刘备对人才的热烈追求。 针对时局特点，表达了自己的人生志向，并询问除恶兴汉之计。 谈话简洁得体，语气委婉，态度谦虚诚恳，流露出他对汉室的忧虑。
2、诸葛亮的回答可以直接从曹操开始吗？ 为什么？
需要明确的是：不是。因为首先对局势的分析是基于刘备在谈话中对局势的解释，而对局势的分析是为下面确定策略提供依据。
3、为什么要先分析曹操？ 提出了哪些事实？ 得出了什么结论？
需要明确的是：因为曹操使“主归尘”、“汉室覆灭”，他是刘备“欲信天下之义”的头号敌人。 曹原一起讨论，用事实有力地肯定了曹操的战略优越、军事实力强大、政治地位优越。 结论是强弱悬殊，很难成为敌人。
4.您从哪些方面来分析孙权？ 你的结论是什么？
澄清：从政权、地理位置、人民等方面分析。 结论是孙曹矛盾，可以成为外援。
5.对于刘备来说，荆州有什么有利条件？ 诸葛亮是怎样暗示刘备的呢？
可见：荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。 于是，诸葛亮用反问句暗示刘备，含蓄而恰当，巧妙地向刘备传达了荆州可取、不容错过的信息。
6、为什么分析益州？ 诸葛亮认为益州有什么优势？
澄清：由于荆州四通八达，又是兵家必争之地，所以只能作为外围地区，不能作为主要基地。 所以最后还是分析了益州。 益州的有利条件是：地势险要，易守难攻； 是天然粮仓，条件优越； 政权动摇，民心丧失。 所以，有机可乘，益州可以作为可靠的根据地。
7、根据地建立后，诸葛亮告诉刘备下一步应该做什么？
显然：根据地解决之后，三国之势就会形成。 但如何“信天下义”、“称霸”、“兴汉”呢？ 因此，诸葛亮进一步规划了刘备北伐曹操的战略蓝图，并指出了建立根据地后如何行动。
谈如何北伐曹操，可以从三个方面来分析：
（一）需要什么条件？
① 有政治资本； ②赢得民心； ③聚集人才。
(2)如何准备？
①军事上，先保荆、夷以积实力；
②在民族关系上，要求各部族“和睦”、“绥靖”，以解除后顾之忧；
③外交上，联合孙权攻打曹操；
④创新国内政治。
（三）如何行动？
① 等待时机，将部队分成两组； ②发起夹击，直取中原。
这样，才能称霸，汉朝才能昌盛。 “先师道：‘好’！” 含蓄地流露出刘备内心的无限喜悦，说明两人的政治观点完全一致。
在对策的这一段中，诸葛亮根据当时的客观情况，针对刘备提出的问题，对敌我形势和共同利益进行了详细的分析，确定了一个详细细致的国策。 -为刘备“称霸、兴汉”构建战略。 从后来形成的三国史实来看，其预言是完全正确的。 这充分展现了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的洞察力。
这段话不仅内容精辟，而且论证严谨、深入、摆事实、说理、有理有据、结论明确。 这种推理方法和严谨的逻辑思维值得我们学习和借鉴。
3.第四段教师批语。
最后写着“关羽、张飞等人不悦”，其实也从侧面表达了刘备对诸葛亮的依赖。 “如鱼得水”的比喻形象地流露了刘备得到诸葛亮后的满足感，也证明了诸葛亮的惊人才华确实名副其实，自然而然地呼应了“比管仲、乐毅”这句话。开始。 俗称“卧龙”。
4.布置作业
1. 仔细阅读并背诵第 4 段。
2.将下列文字翻译成现代汉语：
诸葛亮，字孔明，琅琊阳都人。 他也是汉皇后、汉校尉诸葛封。 司父，字军公，汉末泰山县令。 梁少谷; 其父玄，被袁术任命为豫章太守。 宣江良与其弟俊为官。 汉朝推举朱皓取代宣。 玄素与荆州太守刘表有旧交，对他很依赖。 玄祖、梁公耕龙木……
《隆中队》教案设计3
教学目标
1、积累文言文词汇；
2、把握文章脉络，理解课文内容。
教学中的重点和难点
1.大声朗读
二、诸葛亮对世界大势的分析
课程表：
2 节课
教学内容及程序
第 1 课
教学任务：先读课文，朗读，积累文言文单词。
1.新课介绍（1分钟）
诸葛亮智谋介绍
2.相关内容介绍（4分钟）
一、隆中，山名，在今湖北境内。 刘备曾三次来此请诸葛亮出山。
是的，回答，回应。
古代臣民用来回答统治者问题的政治和军事策略称为对策。 “隆中对”是公元207年10月（汉献帝建安十二年）刘备第三次拜见诸葛亮时，诸葛亮针对刘备提出的问题所采取的对策。
2. 背景
东汉末年，汉朝衰落，局势混乱。 各地英雄分明，人才择师。 刘备是汉室后裔，有复兴汉室的雄心，但他实力弱小，无法与群雄抗衡。 为了实现统一大业，刘备广纳贤才，谋划大计。 此时，诸葛亮正在修炼龙目，隐匿世间等待时机。 刘备三访草堂，诚心招贤纳士，终于请卧龙出山，按照诸葛亮的建议开始了光复大业。
3、史学家陈寿《三国志》
4.明确学习任务
3. 发音和阅读（30分钟）
1、学生在一定时间内，借助注释默读课文。
龙母 lǒng mǔ 父亲 fǔ yingyǐng 庶妃
屯tún 豯wò 无wǎng
偷 qièduó 信shēn
win shēng 镇压 xié sai sài wo wò Yin yīn Róng jiǎng Jing jīng
2、教师示范朗读，学生对全文的整体感知。
3、学生单独朗读，其他学生认真听讲。 要求读正确的发音，判断正确的句子，读清楚的句子，不读断句。
4、学生共同朗读全文。
4.关键词（10分钟）
1. 查看文字注释并添加以下内容：
将军难道不想看吗？ 是的。
然而，曹遂却能够击败少隋，出乎意料。
2.特殊句型
当时的人们不允许把物体放在前面
诸葛孔明、卧龙也判刑
省略句子
3.练习2
度，估计。 然后，然后，然后。
劫持人质，劫持人质，控制。 确实是诚实。
只是，接近。 徒劳，受委屈。 顾，来拜访吧。
篮子装在竹篮里。 水壶里装着水和酒。 （名词作为动词）
5. 课程总结
第2课
教学任务：再读一遍课文，理清课文内容。
1、新课程介绍
检查大声朗读
2.理清文章结构
一、第一部分（第1段）：简述诸葛亮的志向。
每次我把自己比作管仲、乐毅，
2、第二部分（第2段）：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
诸葛孔明也是卧龙
这个人可以被看到刘章作者简介，但不能被妥协。
3、第三部分（第3、4、5段）：写刘备的疑问和诸葛亮的对策。
你认为这个计划能成功吗？
答：当今世界的形势是：英雄辈出。
不与曹操争；
孙权可以帮助，但不能寻求帮助；
靖（刘表）
毅（刘章饰）可以被带走。
一般，有西、南赋外结，内修跨界。
4、第四部分（第六段）：写刘备对诸葛亮的器重。
独自有一个洞，就像鱼有水一样。
3.讨论正面描述和侧面描述的使用
清晰：从各个方面描述中心人物诸葛亮是本文的主要写作特色。 第一段描写诸葛亮的隐居，从前线描写他的非凡抱负； 刘备与诸葛亮问答的过程就是通过自己的行动和言语从正面塑造人物形象。
徐庶对刘备的推荐是从侧面表达出来的。 刘备三访草堂，密谈后，与梁关系亲密。 关羽、张飞不悦后，刘备的回答如鱼得水，这都从侧面展现了诸葛亮的过人才能。
4.练习1
一、霸权可以导致汉朝的崛起
2、内政外交：内修政事，管理西域事务，与戎和解； 南平夷越、越； 对外与孙权合作
攻占景邑，联吴灭曹，统一全国（必要→可行性）
5. 课程总结
版式设计：
隆中对
(1)简述诸葛亮的志向。 ①
（2）写徐庶向刘备推荐诸葛亮。 ②
（3）写刘备请教及诸葛亮的对策。 ③④⑤
（4）写刘备对诸葛亮的器重。 ⑥
正面描写与侧面描写相结合→诸葛亮（初出茅庐便知天下事）
《隆中队》教案设计4
【学习目标】
1. 能够根据上下文准确说出文言文的多重意义，并分析和陈述词性的词形变化现象。
2. 能够将文言句子翻译成现代汉语。
3. 通过讨论，用自己的话总结要点和战略原则。
4、沟通与总结：本文采用正面描写和侧面描写相结合的方式来描绘中心人物。
【学习要点】
仔细阅读文字，理清文章的思想，理解诸葛亮对当前形势的超前分析和应对策略的建议。
【学习困难】
从正面和侧面理解作者对诸葛亮形象的表达方式。
【法学学习指南】
尝试“角色演读”的学习方法，认真研究课文，揣摩人物心理，揣摩人物表情，有选择地扮演角色，扮演好自己的“主角”。 这种学习方法降低了学习文言文的难度，增加了学习文言文的乐趣。 本质是进入文本所描述的具体情境，基于对世界的认识和讨论来评价人，并因对人的评价而反思文本的语言，咀嚼句子的真实内涵——最终实现文言文的有效学习。
对文言文的理解始终要与阅读结合起来。 通过朗读增强理解，在理解中促进朗读。 两者将形成阐释的合力。
[知识链接]
1. 教材分析
《隆中对》文本节选，重点展示了诸葛亮高超的分析能力和杰出的政治远见。 通过学习这篇文章，你不仅可以感受到诸葛亮作为“智慧化身”的聪明才智，还可以领略刘备作为一代英雄的非凡气质。 还可以感受整个三国文化，智慧与真诚的结合。 作为我们子孙后代一生追求的典范。
2. 社会状况
东汉末年，朝廷政治腐败，导致民间爆发黄巾起义。 许多强大的武装力量在镇压农民起义的过程中占领领土，互相争斗，形成割据局面。 比较厉害的有袁绍、刘表、孙坚、吕布、张鲁、刘章、曹操等，而刘备作为汉室皇室后裔，也有帮助汉朝的野心。 刘备靠镇压黄巾起义，集结了数千大军，却没有领地。 先后依附曹操、袁绍等人。 公元201年，他到荆州投靠刘表，驻军新野县七年。 公元207年，在徐庶的推荐下，他三次到隆中（襄阳县西20里）拜访诸葛亮（“三上草堂”），向诸葛亮请教复兴汉族的大计。皇朝，请他协助他。
【学习过程】
1. 课前辅导
基础知识
(1)童家子
我要相信世间的正义[“信”是“延伸”、伸展]自从董卓来了之后[“吉”是“义”]
一定能够弥补差距，带来广泛的效益【“缺”，缺点】
因此，先帝干脆撤掉了陛下[“检”=“视察”、“选择”]而您已经在这里二十一年了[“您”=“您”=“您”]
（二）灵活运用词性
谁敢不用篮子吃锅里的果肉【名词作动词：用篮子盛，用锅装】
（三）古今含义不同
每次我都把自己比作管中乐一【古：常；常； 今天：每次]
此人可见【古：近，趋； 现代：副词，表示结果]
将军应白白照顾他。 今天：照顾、回顾]
主上蒙尘【布满风景，专指皇帝的灾难； 今天：布满灰尘]
然后使用猖獗【古：失败； 今天：猖獗]
所以我和梁的关系很好【古：日复一日；日复一日； 今天：太阳，白天，白天]
2. 课堂指导
1、诸葛亮如何分析当时的形势？ 刘备提出了什么策略？ （必须有原文基础）
曹操： 孙权：
刘表： 刘章：
张璐：
2、诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？
3. 诸葛亮为实现这一目标提出了哪些战略方针？ 依据是什么？
处理国内和外交事务时应遵循的准则是：
诸葛亮首先论述了占领荆州的必要性：
我们来讨论一下占领荆州的可能性：
最后讨论占领益州的可能性：
4.分析刘备、诸葛亮的人物性格。
刘备：他是一位求贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄人物
诸葛亮：他是一个自视甚高、富有才华和谋略的谋士形象。
5、理解作者从正面和侧面表现诸葛亮的写作方法。
从各个方面对中心人物诸葛亮进行描写和刻画是本文的主要写作特色。 第一段从正面描写诸葛亮及其非凡的野心； 徐庶向刘备推荐诸葛亮，是旁写的。 请在文中查找正面和侧面描述的示例。
《隆中队》教案设计5
学习要点：
1.把握文章的基本内容和水平
2.了解描写中心人物诸葛亮的艺术手法。
3. 流利、富有感情地大声朗读
课程表：
三课
第一课
教学步骤：
一、简介：诸葛亮耕南阳。 他虽然嘴上说“不谋求学问，达诸侯”，但实际上是“审时度势”，选择了领导者。 刘备27岁那年，经徐庶介绍，“三访草堂”，以复兴汉室。 诸葛亮想出这一计来得正是时候。 我们要研究的《隆中队》就记载了这方面。 文章以叙述为主。 作者描述了孔明讨论的世界形势，并为刘备提出了具体的战略方针。 标题中的“权利”是对策的意思。
2. 阅读这篇文章并给出一些不常见单词的提示。
父：fǔ又名赋，因汉乐府曲调“梁赋音”而得名。
莫之学也：宾介句。
伊：去……
屏（bǐng）退：同义复合词
：失败（凶猛且肆无忌惮）
周：子孙。
3.学生朗读课文
4.学生课文翻译
第二课
教学步骤：
一、作者简介：
陈寿（233—297），三国时期人。 他是从蜀汉进入晋朝的。 入晋后，升为孝廉，充任左良。 他用了十二年时间写成《三国志》。
2.中心意义
本文描写了诸葛亮的隆中谋略，表现了他博大的胸怀、惊人的政治远见和高度的分析能力。
三、文本简析
（一）诸葛亮对策分析
分析天下形势，追溯至今，由远及近，由始至终，一点一滴地剖析，从现象到本质，凸显人的谋划。 由此得出曹操不能战，但孙权可以结盟的结论。
孔明给刘备提出的战略方针是：
1、利用有利时机，占领京夷两州，建立根据地，奠定帝国基础。
2、在内政方面，要修正政治方针，革除刘璋、张鲁的坏政策，发展生产，稳定民生，保根基。
3、安抚、团结各地少数民族，联吴抗曹，推动形成三足鼎立。 时机成熟时，他们就会采取军事行动，分兵两路，消灭曹魏，然后统一天下。
(2)全文结构分析：全文可分为四部分
第一部分(一)以传记的总体风格写孔明的青年时期。 短短49个字，就把诸葛亮的志向强调得详细了。
第二部分（二）徐庶向刘备推荐孔明。 这是一个极其复杂的问题和事件。 作者扼要概括，只写了对孔明的赞美，提出了徒劳的建议。
第三部分（3-5）刘备请教，孔明应允，展现了诸葛亮卓越的军事政治才能。
第四部分（最后）表现了刘备对孔明的尊重和信任。 侧面凸显了孔明的杰出才华。
附录一、《梁复歌》
走出启东门，向党印巷望去，有三座坟墓，都大同小异。 那是谁的坟墓？ 天江瓜伊兹的力量可以划船南山山，他可以摧毁地球的基础。 一旦他遭到诽谤，两只桃子杀死了三人，可以为此计划，齐扬齐总理。
它反映了孔明的愿望，但他担心被诽谤。
附录2.黑板写作
与风音乐相比，它显示出野心
侧面描述是狼队的隐喻，这是浪费时间来照顾它。
╱╲美好的爱与美好时光补充出色的才华
孔明
╲╱不要与CAO战斗，并与Quan结盟
占领吉伊和建立皇帝的基础的积极描述
╲制定政治原则，摆脱刘张
呵呵和四重奏与Wu结盟以与CAO作斗争
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8.“雨后”课程计划设计课程
9.老挝她是“草地”课程计划设计