##中学数学学科《牛顿第一定理》教材剖析姓名工作单位广州市****高中学科化学年级八年级教材版本沪粤版题目《牛顿第一定理》教材剖析《课程标准》的要求：教学同步教学课程内容在《课程标准》和单元中的地位和作用：上面中学生学习了简单的运动与热学一些简单知识，牛顿第一定理正是在此基础中将运动和力联系上去的一条纽带，是进一步剖析和处理直线运动和热学问题的基础。起到承上启下的作用，是本节、本章的重点。牛顿第一定理是精典热学中三大定理之一，牛顿第二定理又是在牛顿第一定理基础上完善上去的物理牛顿第一定律思维导图，因而牛顿第一定理又是三大定理基础，也是整个热学中的基础，是否领会这一数学定理，除了影响中学生对这一章的学习，并且会影响整个数学课程中热学部份的学习。教材编撰的意图和特性（意图与目标；特色与创新）：教材是人中学生生活经验出发，通过提出问题迸发中学生的认知冲突，接着以探究阻力对物体运动的影响完善并的第一定理，后又回到生活，通过观蔡和剖析生活东易日盛自行构建惯性的概念，并通过中学生自主设计实验培来中学生创新能力的同时加关对惯性概念的理解。按照教材结构及中学生理智思维尚不成熟的特性，我确定本节重点1是牛顿第一定理。
方式是重视现律的产生过程物理牛顿第一定律思维导图，通过实验一货车从斜面上滑下，在不同的平面上通过的距离不同，中置向题引导学生理想化推理构建牛项第一定理，突破中学生科学推理这一难点。重点2是惯性。方式是通过观察和剖析生活实例自行构建惯性的概念。通过中学生自主设计实验和对实例剖析、讨论，归纳惯性现象剖析的方式，突破惯性现象的剖析这一难点。教材的知识结构、体系和深广度（内容简介；概念图（思维导图）；深度与广度）：通过生活实例说明阻力对物体运动的影响，并引出两个猜测：“运动要靠力来维持”和“运动不须要力来维持”。演示实验验证阻力对物体运动的影响。因而，得出一个假定，“如果小车运动时不受力，将不会停出来。”给出牛顿第一定理和惯性的定义。在“想想议议”中通过实验小反例说明物体的惯性。在“科学世界”中举例“汽车安全带和安全气帘”说明惯性的危害方面。教材重难点剖析（教学重点；教学难点）：本节中对牛顿第一定理的理解是重点和难点，由于牛顿第一定理有关认知和朋友们日常生活中有关认知有一定的区别。“演示实验”研究阻力对物体运动的影响是帮助朋友们理解牛顿第一定理的关键，是本节的重点内容。对牛顿第一定理的叙述是本节的难点。
物体的惯性是本节的重点。教学建议（学情剖析；教学策略；教学评价）：中学生早已学习了机械运动、力学一些简单知识，为本节学习做好了辅垫。但中学生生活经验中觉得到力使物体运动的缘由却与本节知识相矛盾，正确借助这点提出中学生观点的“反现象”，迸发中学生认知冲突反倒直至挺好的教学疗效。中学生经过一段时间的化学学习，观察、实验、分析概括能力已初步产生，具备了一定的实验技能，为本节的自主实验探究打下基础。同时初中中学生也正处于感性认识向理智思维发展的阶段，对化学实验饱含好奇和激动，并能借助已有知识积极主动的去交流、讨论；她们对新事物又有强烈的探求欲望，乐于参与其中。所以在课堂上要创造条件和机会，通过启发，点拨，知识的迁移对中学生进行学法指导，发挥中学生学习的主动性。