1、利用学生的好奇心和求知欲，培养创造性思维
物理课程是培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。 物理教育是科学素质教育的摇篮，对于培养创造性学生、实现人才培养目标发挥着重要作用。 因此，提高学生的科学素质，培养富有创造力的学生是物理教学的首要任务。 物理教学中的观察和实验有利于激发学生的好奇心和求知欲，可以给学生提供具体的形象刺激，有利于形象思维的建立。
物理学是一门以实验为基础的学科。 在初中物理教学中，可以利用实验来激发学生的兴趣。 实验设计应根据教学内容，直观、引人注目、新颖。 例如，在平面镜成像教学中，教师可以将几面大平面镜相互成直角放置，然后在其中一面平面镜上放置一个苹果。 于是，多个图像出现，立刻引起了学生的新奇感。 再比如，初二学电气电路时，我让学生在班上画出两个开关和六个日光灯之间的连接，并让学生在黑板上自由画画。 只要你有与黑板不同的连接方法，你就可以在黑板上画画。 结果，学生们自由了，一共画了十二个连接。 最后我进行了点评，并一一给同学们演示。 我什至要求学生上去拆掉其中一盏荧光灯，看看另一盏或其他两盏灯是由同一个开关控制的。 这样，学生的学习情绪就非常高涨。
在学生的学习活动过程中，思考是活动的核心，而思考一般都是从问题开始的。 在学习活动中，创设问题情境，有效激发学生的认知冲突和碰撞，才能使学生的创造性思维得到发挥。 例如，在浮力教学中初中物理新思维，教师可以提出问题：“为什么浮力有时大到可以托起万吨级的船，有时小到连一块薄铁都托不起来？” 简单一句话，却能引起学生的疑惑，进而提出问题：“浮力的大小与哪些因素有关？” 然后提出了一些可能影响浮力大小的因素，引起热烈讨论。 可见，当学生有了思维活动时，学生就能更主动地参与学习。 正如伟大的物理学家牛顿所说：“没有大胆的猜测，就不可能做出伟大的发现。” 然而，在创造性活动中，仅仅依靠直觉猜测是不够的。 它还必须通过逻辑思维来论证和检验。 直觉猜测是创造性活动的起点。 在八年级学习物理摩擦时，我让学生思考这样一个问题：如果没有摩擦，以下哪些现象是不可能发生的： A、我们不能坐在教室里学习，也不能写字。 B、房屋倒塌，砖瓦飞扬。 C. 微风可以吹动火车沿着铁轨行驶。 D.人可以在地面上自由行走。 通过分析，学生们了解到没有摩擦我们就无法生存。 猜测物体失去摩擦力后会处于什么状态，训练学生的直觉思维和逻辑思维。
2.利用学生身边的物理知识，巩固创造性思维
物理学科的内容更加贴近生活、贴近社会、贴近学生实际初中物理新思维，为学生研究物理问题提供了条件。 实践活动为中学生提供了丰富的感性知识材料，为学生在学习过程中树立概念、认识规律奠定了基础。 学生可以在实践活动中巩固、深化、灵活运用知识，体会自然科学的社会意义。 数学是表达物理概念和规律的最简洁、最准确的语言。 它利用数学公式和图像来表达物理内容，为学生提供了有益的工具。 物理学中的等价法、近似法、类比法、作图法、外推法、归纳法、演绎法、物理模型、理想实验等都有利于培养学生的抽象思维和辩证思维。
在日常生活中，学生常常把一些现象视为理所当然，如“近大远小”、“冬天室外的金属感觉比树冷”等现象。如果我们在教学中能够巧妙地创设问题情境，学生有了对这一现象的独到认识，学生的创造性思维活动就能得到进一步的发展。 例如，在教授平面成像时，老师可以问：“我离你越近，我真的会变大吗？” 或者在讲授温度和热现象时，老师可以问：“冬天，外面的金属真的比树还大。” 温度低吗？”类似的问题确实可以引发学生主动思考一些已有的概念，自己发现问题，甚至自己解决问题。
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