初中物理非常重视思维方法
(1)方法迁移。
当你刚接触物理时，你会读到《钟摆故事的启示》，同时，你也会第一次收到它。
接触到用控制变量法“研究影响摆周期的因素”。渐渐地，你
“研究哪些元素与音调有关”、“比较物体运动的速度”等实践活动
在实验过程中，我明白了控制变量法的真正含义，而且这个方法贯穿整个初中物理。
战斗已经完成一半了。
了解光的传输规则。 老师会教你如何画光来表示光传输的路径和方向。
但真的有“光”吗？ 当然没有，只有“光”，没有“线”，物理
这是为了科学研究的方便而想象出来的。明白了这一点，你就知道“磁感”了
高中的“线”、“粒子”、“电场线”也是“物理模型”。
曹冲召唤象的故事至今还被流传。 曹冲非常巧妙地运用了“等辈”的方法。
“替换”这个物理想法，放在船上的石头的重力等于大象的重力，“改变”
“全面抵抗”，解决了没有大名的问题。 “合作”、“全面抵抗”等观点
这种方法也被使用过。
初中物理中的“旅行时间”图像是学习高中运动力学图像和图像的有用工具。
其余图像的基础。初中物理为高中物理和大学物理奠定了基础，所以
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所以你还需要学习以下研究方法：积累法、类比法、比较法、概括法、
图片法、列表法等
(2)知识迁移。
物理课程体系分为力学、热学、光学、声学、电学五个部分。
学习。 除了光学相对独立外，其余内容都是一个不可分割的整体。 事情，
运动和能量将它们紧密地结合在一起。 全面掌握物理教材，
明确本单元、本教材、知识体系的知识地位，并注意上下文
领带。
.注重知识的应用
物理来源于生活，也必须回归生活。 我们必须学会运用物理知识来解决问题。
决定学习生活和生产中的本质问题。
(一)回归生活。
如果家里突然停电，你还会像小时候一样害怕吗？ 其中80%是保险。
丝被烧了，你去看一下。为什么百米赛跑的计时员需要看到枪口冒烟？
开始计时而不是通过听到枪声计时？ 您了解到光速远大于声速。 数数
算一算你就明白了。为什么刹车后车子还要行驶一定距离呢？ 在雨中
雪天路面湿滑如何减少交通事故的发生？ 这与惯性和摩擦力有关。
如何判断戒指是否是纯金？ 测量质量和体积，计算密度，查密度表
比较一下！ 随着你对物理学的理解不断加深，你会突然发现生活中处处存在着物理奥秘。
文字，等你解锁。
(2)课外研究。
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物理世界是真实而丰富的。想象一个没有声音的世界
将会是一个什么样的世界呢？ 想象文章《寂静的世界》即将发布。
随着城市的现代化，玻璃幕墙的建筑越来越高，夜晚也越来越明亮、耀眼。
光给居民生活带来很多不便，所以思考“如何减少光污染”。
《如果没有摩擦力》、《自行车上的物理学》检验报告、课外制作、
课外研究可以将物理从课堂内延伸到课堂外，给你带来研究的乐趣和兴奋。
幸福。
(3) 交叉学科。
“等兔子”、“自欺欺人”的典故蕴藏着深刻的物理原理。
原理：参照物、动与静的相对性、声音的产生与传播。中国古代
诗歌、成语和谚语中描述了大量的物理现象。 你可以从中文中学习其中一些。
通过相关的物理知识，我们还可以体会到物理学家的优秀品质。
一旦你尝到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，你会感到高兴和
积极致力于物理知识的学习。
注意情绪的流露
（一）合作。
人不是独立的个体，不能脱离集体而存在。 一些身体问题，
单独思考会得到不完整的答案，这时候需要集体智慧。单独进行一些实验
如果无法操作，则需要两个人甚至四个人共同努力才能实现。有时
答案有很多，需要集体讨论才能找到真相。
(2)坚持。
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学习物理需要刻苦努力。 爱因斯坦说：“成功是天才加九十分之一。”
九点汗水。”学物理需要有想法，阿基米德说，“给我一个支点，
只要有足够长的杠杆，我就可以撬动地球。”牛顿说，学习物理需要更加谦虚，
“如果说我比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。”
“工作靠努力完成，浪费靠玩耍。成功靠思考获得，失败靠跟随造成。”学好物理是必须的
脚踏实地，打牢基础，掌握体系，循序渐进，不搞惊喜。
初中物理思维方法的培养
1、激活视角，培养抽象思维能力。
物理中有很多概念比较抽象，学生理解起来比较困难。 他们只能记住它们。
无法进入创造性思维情境。教学时设置有趣的实验和具有挑战性的问题
如果激活抽象观点，学生就能直观地“理解”观点的内涵。
内涵，把抽象的问题具体化。比如，人无时无刻不在和气氛打交道，一直以来
没有感受到大气压。在讲大气压之前，补充一个小实验：放小试管
将其插入盛满水的大试管中，并将其垂直倒挂在空中。当学生看到小试管时，
当他进入大试管时，他会惊讶地问：“为什么小试管没有掉下来？”
”为了鼓励学生猜测，老师问道：“会不会是水把小试管吸进去了？”“有可能吗？
是不是有某种力量在推动小试管？”当学生们发现那是气压的时候，
当你试图“闹”的时候，一种成功的喜悦立刻从心底溢出。但学生们还是会
怀疑水的粘度。 因此，演示将两颗彩色玻璃珠添加到杯子中的水中并将它们放入杯子中。
在底部钻一个小孔，然后用手指堵住小孔，演示盖杯实验，以便学生可以看到水和珠子。
水不会掉下来。 当你用手指将孔移开时，水和水滴会立即脱落。 这将排出水。
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除了水的粘度发挥作用外，大气压的概念自然而然地在学生的脑海中形成。
生根。
2、穿插疑惑，训练发散思维能力。
发散思维和聚合思维的训练是培养创造性思维的有效途径。
为了培养学生的发散性思维，在讲物理概念和定律之前要穿插疑惑。
鼓励学生广泛搜索他们的记忆存储并提出尽可能多的信息项
去追寻答案。比如用实验的方法来研究电流、电压、电阻之间的关系
在研究系统时，第一个人提出：如果我们想研究三个物理量之间的变化，该怎么办？ 是否可以？
假设其中一个量不变，研究另外两个量的变化关系；
将三个量之间的变化转化为两个量之间的变化，然后使另一个量
保持不变，研究其余两个量的变化关系，然后通过实验结果
总结一下这三个量的变化关系。最后介绍一下德国物理学家使用的实验
得出结论的方法更加完整。 同样，学生在自己做的实验中感到成功。
令人高兴的是，更重要的是，我从物理学家那里学到了很多东西，并为他们的实验欢呼。
3、逆转时空，培养逆向思维能力。
逆向思维是指向后思考问题，即颠倒思维顺序。
颠倒时间与空间的顺序，将初态与终态、条件与目标、原因与结果结合起来。
从相反的方向思考问题。物理学中有很多问题。 运用逆向思维从提问开始
思考问题的反面就得到结果。这也是研究物理过程和结论的科学思维。
想办法。比如如何确定静摩擦力的方向？ 学生们感觉不知道如何开始。
物体相对运动的趋势很难把握。如果引导学生进行逆向思维：如
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如果接触面是光滑的，物体会朝什么方向移动？ 该运动方向与
运动方向与运动方向有什么关系？ 然后就得到这个物体的相对运动方向
物体在光滑的接触面上移动的方向。再比如电流可以产生磁场，磁场
可以产生电流吗？ 如果可以，需要满足什么条件？ 在对这些问题的研究中
在此过程中培养学生的逆向思维和猜测能力，有效提高学生的创造能力
思维能力。
4. 超越常规，提高不同思考的能力。
在物理学中，思想和定律都是基于实验的。一切照旧
进行操作后，老师超越常规做法提出问题，启发学生换位思考，培养
培养学生的思想能力。例如，在测量小灯泡功率的实验中，当学生
掌握常规测量方法后，为了“升华”学生的知识、拓展思路、提出问题
疑问：，所以
使用的电源电压是6伏，他用电压表测量，最大量程为3伏。
结果。它的实验方法和原理是什么？ 在这个问题中，我们设置了一些超出常规的东西
条件：，可从电流表读取额定值
从电流即可得出结论，电压表不能超出量程使用； 第二是找出差异
思考，打破常规，改变思维，思考串联电压的特点初中物理新思维，采用电压表
与变阻器并行测量的方法。 当灯泡正常点亮时，变阻器两端的电流
，可以用电压表测量，最大量程为3伏。这样，让学习
学生的思想造就了“聪明的眼睛”，可以看透一切“迷雾”。 学生的创意想法
能力不断提升和拓展。
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5、学会“互译”，加强看图思考能力。
在物理教学中，许多物理定律、公式和物理问题都可以用图形来表示。
用图形来描述物理问题，往往可以简化问题，使其更加贴近生产和生产。
生命本质，一旦你发现了图形中蕴含的深奥物理规律，你就会豁然开朗。
物理问题的难度可以通过降低功耗来解决，创造性的解决方案往往可以从图形中找到。
提出问题的想法。我们把这种寻找图形中存储的物理定律的思维过程称为
“理解图片和思考的能力”。
学生“读图思维能力”的培养也是一个循序渐进的过程。
加强对学生的“互译”训练，即训练他们运用文字描述的物理规则和规律
学生用图形来表示，反过来又让学生“翻”出反映物理规律和定律的图形。
翻译成文字描述形式。 如速度图像、位移图像等。例如汽车
汽车行驶在合肥至南京的高速公路上。 小车以匀速行驶，速度为
每小时90公里。要求这辆车从距南京120公里的A点行驶到距南京120公里的地方。
40公里处到达B需要多长时间？ 这题可以画成车速表的图（参考
（针为90公里/小时），在同方向线A处划车，距南京120公里。
路标，在B处画一个距南京40公里的路标。这是上海科技版初中物理一号。
图 7-16 一册。 相反，首先展示图片 7-16，然后要求学生写一个文字问题。
现在的初中物理课本都是图文并茂的。 上海科技版初中物理教材第一、二卷共包括
有694张图片。 如此大量的图片表达了非常丰富的物理情景，培养了学生的图片识别能力。
思考的能力绝不能被忽视。
6、加强观察，激活创新思维能力。
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如今，物理知识的应用无处不在，老师经常要求学生学以致用
知识：尽力质疑、“找茬”和冥想观察到的现象，为学生创造条件
让他们有效地将新想法转化为新创造，其中必须包括创新的想法。
思考能力极其重要，比如中学物理几何光学的画图就隐含了一个条件
文章：物体高度既不等于0也不大于镜头半径。 否则，您需要使用副轴，
焦平面知识图画超出了中学物理的范围。而且信息题很多
都以上这个条件，我该怎么办？ 教学的第一步是加强观察。 观察过程中
找出凸面镜的成像规律：一个方向、两个分界点、三个特殊点。凹面
镜子的成像规律：始终是缩小的正立虚像，且像距小于物距。
在此基础上，提出一个问题：如果将物体的高度提升到大于镜头半径，像这样
它是如何变化的？ 如果物体的高度被压缩到一个点，图像在主轴上会发生怎样的变化？
（像的高度发生变化，成像位置、倒像、虚实保持不变）如果物体
当沿垂直主轴的直线从上到下移动时，纵向成像的变化规律是什么？ 应用
在绘制镜头成像的水平和垂直成像规则时，我们可以将物高设置为
零点高度减小到小于镜头半径，大于镜头半径的物体高度压缩到小于
透镜半径的物高是按照课本上的画法画的初中物理新思维，教学成果不宜套用
次轴和焦平面将特殊光线映射方法发展为非特殊光线映射方法。
激活学生的创新思维能力。
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