各科成绩的提升是朋友们提升总体学习成绩的重要途径，你们一定要在平常的练习中不断积累，小编为你们整理了8年级数学知识点讲解：对欧姆定理的理解及运用，希望朋友们牢牢把握，不断取得进步!
要学好欧姆定理，应注意以下几点。
1.定律的叙述教材上欧姆定理是这样叙述的：导体中的电压，跟导体两端的电流成反比，跟导体的阻值成正比。
2.创立的条件从教材对定律的描述看，欧姆定理实际是对两个实验推论的综合：一是导体的电压跟这段导体两端的电流成反比，这一推论创立的条件是导体的阻值不变;二是导体中的电压跟这段导体的阻值成正比，这一推论创立的条件是保持导体两端的电流不变。
3.注意的事项该定律中的各个数学量是同一导体或同一段电路上的同一时刻的对应值。在实际电路中，常常有几个导体，虽然是同一导体，在不同时刻的I、U、R值也不相同，因而在应用欧姆定理解题时应对同一导体同一时刻的I、U、R标上同一的脚码，以防止张冠李戴。另外，还需注意该定律中各化学量的单位统一用国际单位，这样就能求得正确的结果。
4.公式的变型对于欧姆定理的变型R=U/I，有些朋友单纯的从数学角度来理解为一段电路的阻值跟这段电路两端的电流成反比，跟这段电路的电压成正比,这其实是错误的。事实上，假如这段导体两端的电流变化了几倍，其电压必然也随着变化几倍，所以它们的比值R必然也是一个定值。所以R=U/I只是内阻大小的一个估算式，而不是决定式。
定理的应用欧姆定理的应用有三个：一是按照I=U/R估算通过导体的电压，二是按照R=U/I估算或检测导体的内阻，三是按照U=IR估算导体或电路两端的电流。
小编为你们整理的8年级数学知识点讲解：对欧姆定理的理解及运用就到这儿了，希望朋友们认真阅读，祝你们学业有成。
不仅课堂上的学习外，平常的积累与练习也是中学生提升成绩的重要途径，本文为你们提供了八年级数学知识点讲解：浅谈热力学第二定理，祝你们阅读愉快。
一、热力学第二定理构建的历史过程
19世纪初，巴本、纽可门等发明的蒸气机经过许多人非常是瓦特的重大改进，已广泛应用于鞋厂、矿山、交通运输，但当时人们对蒸气机的理论研究还是十分缺少的。热力学第二定理就是在研究怎样提升热机效率问题的促进下，逐渐被发觉的，并用于解决与热现象有关的过程进行方向的问题。
1824年，英国海军工程师卡诺在他发表的论文论火的动力中提出了知名的卡诺定律，找到了提升热机效率的根本途径。但卡诺在当时是采用热质说的错误观点来研究问题的。从1840年到1847年间，在迈尔、焦耳、亥姆霍兹等人的努力下，热力学第一定理以及更普遍的能量守恒定理构建上去了。热动说的正确观点也普遍为人们所接受。1848年，开尔文爵士(威廉汤姆生)按照卡诺定律，完善了热力学温标(绝对温标)。它完全不依赖于任何特殊物质的化学特点，从理论上解决了各类经验温标不相一致的缺点。那些为热力学第二定理的构建打算了条件。
1850年，克劳修斯从热动说出发重新审查了卡诺的工作，考虑到热传导总是自发地将热量从低温物体传给高温物体这一事实，得出了热力学第二定理的初次叙述。后由来经多次简洁和更改，渐渐演化为现行化学教科书中公认的克劳修斯叙述。与此同时，开尔文也独立地从卡诺的工作中得出了热热学第二定理的另一种叙述，后来演化为更精炼的现行化学教科书中公认的开尔文叙述。
上述对热力学第二定理的两种叙述是等价的，由一种叙述的正确性完全可以推导入另一种叙述的正确性。
二、热力学第二定理的实质
1.可逆过程与不可逆过程
一个热力学系统，从某一状态出发，经过某一过程达到另一状态。若存在另一过程，能使系统与外界完全复原(即系统回到原先的状态，同时去除了原先过程对外界的一切影响)，则原先的过程称为可逆过程。反之，假如用任何方法都不可能使系统和外界完全复原，则称之为不可逆过程。
可逆过程是一种理想化的具象，严格来讲现实中并不存在(但它在理论上、计算上有着重要意义)。大量事实告诉我们：与热现象有关的实际宏观过程都是不可逆过程。
2.对于开氏与克氏的两种叙述的剖析
克氏叙述强调：热传导过程是不可逆的。开氏叙述强调：功变热(准确地说，是机械能转化为内能)的过程是不可逆的。
两种叙述其实质就是分别选购了一种典型的不可逆过程初中物理欧姆定律，强调它所形成的疗效不论用哪些方式也不可能使系统完全恢复原状，而不造成其他变化。
请注意加注重号的句子：而不造成其他变化。例如，制热机(如电冰柜)可以将热量Q由高温T2处(冰柜内)向低温T1处(冰柜外的外界)传递，但此时外界对制热机做了电功W而导致了变化，而且低温物体也多吸收了热量Q(这是电能转化而至的)。这与克氏叙述并不矛盾。
3.不可逆过程的几个典型事例
例1(理想二氧化碳向真空自由膨胀)如图1所示，容器被中间的搁板分为容积相等的两部份：A部份盛有理想二氧化碳，B部份为真空。现抽掉搁板，则二氧化碳都会自由膨胀而饱含整个容器。
例2(两种理想二氧化碳的扩散混和)如图2所示，两种理想二氧化碳C和D被搁板隔开，具有相同的气温和浮力。当中间的搁板抽去后，两种二氧化碳发生扩散而混和。
例3焦耳的热功当量实验。
这是一个不可逆过程。在实验中，重物增长拉动茎秆转动而对水做功，使水的内能降低。并且，我们不可能造出这样一个机器：在其循环动作中把一重物下降而同时使水冷却而不造成外界变化。由此即可得热力学第二定理的普朗克叙述。
再如焦耳-汤姆生(开尔文)微孔塞实验中的节流过程和各类爆燃过程等都是不可逆过程。
4.热力学第二定理的实质
对前面所列出的不可逆过程以及自然界中其他不可逆过程，我们完全才能由某一过程的不可逆性证明出另一过程的不可逆性，即自然界中的各类不可逆过程都是互相关联的。我们可以选定任一个不可逆过程作为叙述热力学第二定理的基础。为此，热力学第二定理就可以有多种不同的抒发方式。
但不论具体的抒发形式怎样，热力学第二定理的实质在于强调：一切与热现象有关的实际宏观过程都是不可逆的，并强调这种过程自发进行的方向。
三、热力学第二定理的统计意义
热现象是与大量分子无规则热运动相联系的。我们以上述不可逆过程(如例1中理想二氧化碳的真空自由膨胀)为例，来简单说明热力学第二定理的统计意义。
如图1所示，拉开搁板后，A部份的理想二氧化碳将步入B(原为真空)中，因而饱含A、B整个空间。这个过程是不可逆的，我们从没有见过这些现象：二氧化碳手动地由整个容器收缩到A部份，而使B部分成为真空。这是为何呢?
设容器中有1个分子，它退回到A部份的概率为1/2;设容器中有2个分子，它们全部退回到A部份的概率为1/22=1/4;设容器中有3个分子，它们全部退回A部份的概率为1/23=1/8;设容器中有1mol某种理想二氧化碳(约6.个分子)。打一个有
趣的比喻：如果从植物园中逃离一只黑猩猩，溜进了计算机室，用脚爪在鼠标上乱按。而将复印出的纸张按次序装订，刚好是一部数百万字的专著大英百科全书。上述概率比这个笑话的概率还要小得不可比拟。
通过对上述简单反例的剖析，事实上是有通常意义的，即热力学第二定理的统计意义是：一个不受外界影响的孤立系统，其内部发生的过程，总是由机率小的状态向概率大的状态进行，由包含微观状态数量少的宏观状态向包含微观状态数量多的宏观状态进行。
四、热力学第二定理的适用范围
(1)热力学第二定理是宏观规律，对少量分子组成的微观系统是不适用的。
(2)热力学第二定理适用于绝热系统或孤立系统，对于生命体(开放系统)是不适用的。早在1851年开尔文在表述热力学第二定理时，就曾非常指明动物体并不像一架热机一样工作，热力学第二定理只适用于无生命物质。
(3)热力学第二定理是建筑在有限的空间和时间所观察到的现象上，不能被外推应用于整个宇宙。19世纪后半期，有些科学家错误地把热力学第二定理应用到无限的、开放的宇宙，提出了所谓热寂说。她们谎称：将来总有三天，全宇宙都是要达到热平衡，一切变化都将停止，因而宇宙也将死亡。要使宇宙从平衡状态重新活动上去，只有靠外力的推进才行。这都会为上帝创造世界等唯物主义提供了所谓科学根据。
热寂说的愚蠢，在于把无限的、开放的宇宙当作热力学中所说的孤立系统。热力学中的孤立系统与无所不包、完全没有外界存在的整个宇宙是根本不同的。事实上，科学后来的发展早已提供了许多事实，证明宇宙演化的过程不遵循热力学第二定理。正如恩格斯在《自然辨证法》中指出了热寂说的谬论。他按照物质运动不灭的原理，深刻地强调：放射到太空中去的热一定有可能通过某种途径指明这一途径，将是之后自然科学的课题转变为另一运动方式，在这些运动方式中，它能重新集结和活动上去。热力学第二定理和热力学第一定理一样，是实践经验的总结，它的正确性是由它的一切推导都为实践所否认而得到肯定的。
以上就是为你们整理的八年级数学知识点讲解：浅谈热力学第二定理，希望朋友们阅读后会对自己有所帮助，祝你们阅读愉快。
中学各课目的学习对朋友们提升综合成绩十分重要，你们一定要认真把握，小编为你们整理了高中数学知识点：磁现象的电本质，希望朋友们学业有成!
1.罗兰实验
正电荷随绝缘橡胶圆盘高速旋转，发觉小n极发生偏转，说明运动的电荷形成了磁场，小n极遭到磁场力的作用而发生偏转。
2.安培分子电压假说
日本学者安培提出，在原子、分子等物质微粒内部，存在一种环型电压-分子电压，分子电压使每位物质微粒都成为微小的磁极，它的外侧相当于两个磁体。安培是最早阐明磁现象的电本质的。
一根未被磁化的木棒初中物理欧姆定律，各分子电压的取向是零乱无章的，它们的磁场相互抵消，对外不显磁性;当木棍被磁化后各分子电压的取向大致相同，两端对外显示较强的磁性，产生磁体;注意，当磁极遭到低温或猛烈敲打会丧失磁性。
3.磁现象的电本质
运动的电荷(电压)形成磁场，磁场对运动电荷(电压)有磁场力的作用，所有的磁现象都可以归结为运动电荷(电压)通过磁场而发生互相作用。
本文就是查字典化学网为你们整理的高中数学知识点：磁现象的电本质，希望能为你们的学习带来帮助，不断进步，取得优异的成绩。