欧姆定理
一、
一、教材剖析：
1、教学内容：探究欧姆定理的过程
2、本知识点在高中数学知识体系中的作用、地位：
欧姆定理是小学数学教学中的重点，也是学习点学知识的基础，打好这一基础对后续学习串联和并联电路有着重要的意义。因为它综合性强，又是中学生学习中的难点，因而这一部份的教学中一定要通过实验探究让中学生把握科学的学习方式，来打好基础。
二、教学目标：
1、知识与技能：
1、知道欧姆定理的内容
2、理解欧姆定理，记住欧姆定理的公式
2、过程与方式：
1、通过实验探究电压、电压和内阻的关系
2、学会研究问题的方式：控制变量法
3、通过实验、分析和探求的过程，提升中学生实验数据归纳数学规律的能力。
3、情感心态与价值观：
1、在搜集、处理数据的过程中培养中学生实事求是的科学心态
2、通过探究，阐明数学规律，使中学生获得探求未知世界的乐趣。
3、重视中学生对化学规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意中学生科学世界观的产生
三、教学重点：探究欧姆定理的过程
教学难点：对欧姆定理的理解
四、教法：实验法、讲解法、讨论法、练习法等
学法：探究式、讨论式、合作式等
五、教学打算：电瓶组、小灯泡、电流表、电压表、开关、导线等
六、教学流程：
1、创设情景引入，迸发中学生兴趣。
班主任先让中学生以前后位小组的方式将电源、开关、定值内阻、电流表组成串联电路，之后让中学生合作的形式想办法来改变电路中的电压。中学生在小组合作中迸发了探究的乐趣，能够激发出智慧的火花。再指名中学生代表说出它们的办法，此时班主任也要让不同的方式说下来，这有利于开发中学生的思维能力。中学生通常会说出：可以改变电瓶的节数来改变电流，也可以改变不同的定值阻值的方式来改变电路中电流。接着班主任先引导中学生使用改变电瓶的节数来改变电流的方式来改变电路中的电压。也就是说电流可以改变电路中的电压，这样就引入了电流和电压的关系。因而也就提出了这节课要探究的课题：内阻上的电压跟电流的关系。
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欧姆定理
2、新授。接着引导中学生进行探究的通常思维程序，此时班主任还要推动中学生继续说出探究的通常思维程序，由于这时的中学生对思维程序的模式还不能达到熟练的程度，还须要经过比较长的时间进行训练。接着进行下一步
推测：此时指多名中学生说出它们的推测：通常会说电流越大，电压越大；或电流越小电压越小；也有的中学生会说，电流越大，电压越小。对于中学生来说，此时的猜测，可以让中学生展开丰富的想像，一定要及时的给与肯定，这样可以鼓舞中学生学习数学的兴趣。中学生虽然提出的问题不对，这么在探究的过程中，也就降低了他对问题的思索，他才会对问题理解的更深。接着引导中学生说出下一步探究的程序
设计实验：班主任推动中学生说出设计实验分为两个设计：一是设计的步骤，二是设计的表格。在进行设计的步骤之前，班主任先要讲解用改变电瓶节数的方式来改变电流的大小，这样会由于干电瓶的电流可能不同而影响实验数据的剖析。因而要改变这个隐忧，我们可以用哪些仪器来取代？充分调动中学生的积极性，让中学生来说出，学习好的中学生通常就能说出滑动变阻器。此时班主任接着讲解用滑动变阻器来取代电瓶的节数，这些化学学中的研究创造技法是换元法，也叫取代法。
接着进行设计的步骤，在这一步上初中中学生的动手能力和设计实验的能力早已得到了提升，班主任可以先让中学生以小组的方式针对实验器材展开讨论，之后让中学生代表说出她们合作得出的步骤，不全的让其他小组的中学生进行补充，此时班主任也要把不全的步骤进行补充完整。诸如：先画出实验的电路图；再根据电路图进行联接，联接时要注意开关的状态；-------实验完之后要整理实验器材等。这样可以养成中学生步骤要完整的好习惯。同时不要忘了非常提醒中学生在改变定值内阻两端的电流时，电流值要成倍的降低，由于这样有利于中学生剖析实验数据，得出正确的推论。在步骤的思路清晰时，要让中学生思索我们进行实验的过程中要使用化学学中的什么研究方式。其实这儿也可以置于设计步骤的开始来让中学生说出哪些样的化学研究方式。设计的表格，班主任引导可以先让中学生说出涉及到的化学量初中物理欧姆定律，作为一部份内容；之后引中学生思索还有这些内容？中学生对于统计部份的内容即使在物理上早已才能把握，但用到数学上时并不能熟练的运用，此处中学生可能说不下来，班主任可以直接告诉中学生，还有实验的次数和实验的数据，这样之后中学生能够把握这些模式，也就培养了中学生在数学上设计表格的能力。此处还要提醒中学生得到实验的数据时要及时的记录出来。下一步
进行试验：实验时还让中学生以小组合作的方式进行，班主任要先扶着中学生进行试验。接着进行实验，让中学生在小组内合作分工进行，班主任要巡视指导初中物理欧姆定律，发觉某些小组存在困难时，班主任及时的进行指导，帮助中学生找出存在困难的诱因，使中学生才能顺利的进行实验。在巡视的过程中，一些小组的中学生可能忘掉记下实验数据，这时要及时的提醒中学生及时的记录出来，给中学生养成边实验边记实验数据的好习惯。下一步
归纳剖析：让中学生把实验时的数据在小组内展开讨论交流，班主任可以巡视指导，帮助中学生找出电流和电压之间的定量关系，不过不少的中学生只能找出电流和电压之间的定性关系。下一步
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得出推论：让小组内的中学生代表说出她们得出的推论，此时中学生就可能说出：电流越大电压越大；电流和电压的比值不变；电流和电压成反比关系。这时班主任要及时给中学生得出的推论进行肯定，肯定她们探究成功的乐趣，中学生的学习热情都会得到极大的提升。接着给中学生强调我们在剖析实验数据得出推论时，一定要找到电流和电压之间的确切的定量关系，也就是成反比或成正比。班主任同时要指出得出的推论都是有前提的，得出的电流和电压的关系是在内阻一定的时侯。这有利于给中学生养成思索问题是要全面的好习惯。
交流评估：让中学生说出得出的不同的推论，或确切的推论得不出。之后在全班交流，找出它们存在的诱因。
3、接着进行探究电压和内阻的关系，这个实验班主任就要放手让中学生进行独立的来完成。在上面扶着的基础上，旁边的放手让中学生自己做，不但培养了中学生的自主探究意识，并且能够培养了中学生的合作交流意识和动手操作的能力。在探究前，班主任要指出得出推论的前提条件，电流一定，之后让中学生思索如何能够保证定值内阻两端的电流不变？中学生思索后，让中学生在小组内展开合作探究。班主任要巡视指导，发觉问题及时指导，并帮助中学生找到问题的诱因。在得出推论后，还要进行评估交流，找出得不出推论或推论不正确的缘由及在实验过程中出现问题的诱因。
4、让中学生得出实验探究的两个推论。班主任之后讲解，这两个推论运用组合原理组合上去，就是知名的欧姆定理。推论得出后，班主任要让中学生最后不要忘了整理实验的器材。这有利于养成中学生实验步骤要完整的好习惯，也培养了中学生不管做哪些事情都要从始而终，不要半途而废的做事心态。因而也就对中学生进行了美育教育。
5、巩固练习：见目标中
6、课堂小结：让中学生独立进行总结，这节课对自己有哪些收获。也可以总结这节课要注意什么问题。
7、布置作业：
板书设计：
内阻一定时，导体两端的电流跟通过这段导体的电压成反比
欧姆定理
电流一定时，通过导体的电压跟这段导体的阻值成正比
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