我们知道，在具体的教学实践中，对于同一教学内容，不同教师的教学方法、表达形式、研究方向和思维角度都有很大差异。 这些差异与教师所拥有的物理教学资源密切相关。 连接。 教师拥有的物理教学资源越多，他的教学就越生动、生动、有趣、有效，就越受学生欢迎； 教师拥有的物理教学资源越丰富，他的教学就越不拘一格、流畅简单。 ，化困难为简单，化抽象为具体，化复杂为简单。 新课程注重学生自主学习高一物理实验自己制作，提倡教学方式多元化，这就要求我们拥有更多的教育资源。 虽然经济发达地区巨大的教育投入带来了实验的深入发展和广泛应用，但对于经济欠发达地区来说，实验设施简陋、仪器陈旧的情况普遍存在，无法适应新课程的要求完善经济欠发达地区高中物理实验的一项重要举措是大力加强校本物理实验资源建设。 这样一来，自制物理教具就显得尤为重要。 自制高中物理教具的开发和使用可以激发学生学习物理的兴趣。 新高中物理课程标准的实施建议指出，“在课堂教学中高一物理实验自己制作，教师可以2利用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中常见的物品做物理实验。” 以学校为基础，用生活材料、物品或用具制作的校本、有趣、有效、低成本的自制教具。 它们取材广泛，制作简单，生动有趣，更符合本地区的实际教学实践，更适合本地区。 教育的发展使学生感到更加亲切，有利于消除探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜力。
高中物理自制教具的开发是为了适应探究式教学的需要。 高中物理新课程的基本理念指出：“高中物理课程要促进学生自主学习，让学生主动参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考。 通过多元化的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。”新课程提倡学生主动参与、乐于探索、勤于思考。 * ***法，在高中物理课程的每个模块中都安排了一些典型的科学探究，在科学探究的过程中，往往很难预测学生的猜想和设计，这样，教学活动就需要大量的科学探究。甚至难以预测的想法，单纯依靠学校配备实验设备是不现实的，只有通过自制教具等实验学校的开发，才能为学生自主探究的实施提供必要的实验保障——因此，无论是条件好的学校还是条件差的学校，都应该鼓励师生自制教具来辅助实验教学。 高中物理自制教具的研究是实施创新教育的需要。 自制教具设计是运用科技知识和教学经验的创造性活动。 通过学生对这一创新实践的理解，潜移默化地培养了他们的创新精神和科研意识。 。 ?高中物理自制教具研究为教师专业发展提供平台。 高中物理自制教具的研究为学校和教师提供了发展的机会和空间。 教师自己制作教具的过程是对专业知识的考验，也是对实践能力的考验。 教育锻炼是教育理论和教学理念的探索、批判精神的提升、智力的充分展现、专业素养的锤炼和意志的历练，对教师的专业发展有着巨大的作用。
高中物理师生共同开发自制教具，为学生的发展创造了更好的空间。 师生共同开发自制教具，在课程中照顾了学生的个人兴趣、爱好、需求和个性特点。 ，让他们的潜力得到发挥，让他们有机会在现有的教育体系内自由、充分、全面地发展。 第二章：自制教具在中学物理教学中的作用及实例展示自制教具在中学物理教学中的作用及实例 xxxx 摘要：简述自制教具在中学物理教学中的作用及实例 xxxx 摘要：简述自制教具在中学物理教学中的作用及实例物理教具（探讨物理教具的设计） 以电容器充放电演示器和多用玻璃瓶的制作演示为例，确定基本思路和要求。 4 关键词：教具；物理教学；电容器；充放电；玻璃瓶：
