高中生物理学习方法与技巧
1. 将简洁的文字描述与方程相结合
2、尽量使用常规方法和常用符号。
3. 逐步列出方程，不要使用综合或连续方程
4、对于复杂的数值计算问题，最终结果必须先用符号表示，然后代入数值进行计算。 同时提醒考生，由于网上阅卷需要扫描，因此要求考生的字迹大小适中、清晰。 合理安排答题布局，不要因为超出方框而丢分。 请记住：所有物理量都必须按照问题中给出的方式使用。 如果没有，请设置并详细说明。
记住：物理需要写原始公式，而不是导出公式； 既然是一道计算题，就不要指望一步就能成功。 分布式写，慢慢写，不要急于带数据； 建立模型，高中物理计算无非是：运动学、牛顿定律、能量守恒、机械能守恒、动能定理、带电粒子在复合场中的运动、法拉第电磁感应定律就是这样； 拆分几个进程。
击败每一个； 如果你实在不知道怎么做，那就把题目中可能用到的公式全部写下来，不会有任何推论； 注意单位换算，都是国际单位。 但以信函答复时不要写单位； 特别注意问题中的（）一词。
高考物理复习策略
1、知识系统化：
所谓知识的系统化，就是能够将所学的知识按照一条主线或线索有机地联系起来，形成一条清晰的知识主线或主干。 也就是说，基本上按照课堂学习的顺序，或章节的顺序，或内部逻辑联系的顺序进行分类和排列，将知识有机地连接成一个整体或框架。 按顺序、按内在逻辑或内在本质联系有机串联起来的，就是境界。 如果不可能，我们必须按一定顺序列出它们。 这是不得已而为之的无奈之举，却又是不可或缺的。 至少你应该能够按顺序写出（或默想）你学到的所有公式、规则和概念。
在辅导教学的过程中，我发现很多学生告诉我，他们在模拟考试的选择题中总是答错三四题（北京的物理高考和模拟题往往只有8道选择题） ）。 造成这种情况的根本原因有两个：一是基础知识、基本概念没有系统掌握。 更谈不上深入理解和灵活应用，整个教材或高考中都没有全面、系统的掌握和综合的知识内容。 理解高三物理学习，就是说不可能把自己已经学过的或者高考要考的知识内容按照一定的顺序列出来，也就是脑子里没有“浓缩课本”。 全面的知识清单是最低要求。 而且，虽然我能够把知识按顺序列出来，但我理解得还不够。 我只是强调并停留在表面记忆上。 只了解了公式和规则的形式，却没有了解其丰富的内涵和外延，也不注重深入理解。 知识无法与相应的物理环境、场景、过程和物理现象一一对应。 也就是说，抽象的知识与知识具体存在的实际环境和应用环境是分离的。 就像为了了解汽车发动机中的活塞，我们把它从发动机上拆下来，在一定程度上“了解”它，了解并掌握它的形状、结构、功能、原理、材料等，但我们不能（或不）放回发动机上的气缸中，与周围的“环境”连接起来，形成一个有机的系统和功能。 系统化就是将所有知识有机地联系起来，形成一个系统，即具有内在内在联系的知识体系或序列，是由许多相互关联的知识概念构成的链条。 如果没有这个链条中的任何一个环节，就不可能形成一个完整的系统。
掌握知识的状态就是将许多知识内容按照内在的逻辑和内在的本质联系有机地联系起来，形成知识体系。 并了解与知识概念和规律相对应的物理环境条件、物理场景、物理过程等。
知识系统化就是建立一条类似于坐标系的主线。 这条主线类似于高速公路，路边的风景就是每个知识点。 你可以一路走、看一看，然后“一路罗列”，有条不紊地欣赏、记住、理解周围的风景、建筑以及它们之间的呼应（相关）。
2.知识可视化：
知识可视化是指理解所掌握的物理知识，并将物理知识与物理情节联系起来。 通过知识概念和规律，我们关联相应的物理环境条件、物理场景、物理过程等，让知识变得丰满、“有血有肉”，而不是枯燥、僵化的架子和无用的说教。 知识的可视化意味着将情感嵌入场景并融合场景。 将知识规则等有序地嵌入到相应的知识章节和物理场景中。
知识可视化就是“让知识回归自然”，将知识放回到它赖以生存和产生的物理环境中，使之成为与物理场景呼应、交融、联系的知识。 否则，知识就会成为无本之木、无源之水。 就像北京的太空桥一样，如果我们的目光只关注太空桥本身，那么它只是一座建筑，一块水泥混凝土，没有任何功能和美观； 如果我们看不到周围的道路和场景，我们永远不会知道。 功能，我不知道它和周围的“风景”有什么联系。 而当我们把它与周围的道路（三环路、府城路）连接起来时，它就成为一座美丽的、“四通八达”、具有一定的作用和功能、“能够沿着它走向未来”的“桥”；把它和周围的各种建筑、风景联系起来，联想到周围的各个单位、部门、公司等，我们就会对它的位置和作用有更清晰的认识。那个立交桥很乱高三物理学习，让人感到迷茫和陌生，不知道该去哪里，该去哪里。但是，当我们多走了几次，熟悉了之后，感觉就那么清晰了，我们所谓形象，就是把知识和知识的来源与知识所解释和解决的物理场景和问题联系起来，把这个知识内容和周围的知识内容联系起来，把知识内容和周围的知识内容联系起来。各个知识概念的定位，并形成一个完整的有机整体。
3、知识关联：
知识的关联性是指知识可以与物理场景、物理过程、练习等相关联； 反过来，物理过程和练习可以与它们涉及和对应的概念、定律、公式等相关联。 就是将一个知识块关联到另一个知识块，或者将一个知识块的一部分关联到另一部分。 当你看到习题和试题时，你可以想到习题中包含的物理过程和状态，从过程和状态中你可以想到过程和状态所遵循的规律或公式。 当你看到试题末尾的解题或物理量时，你可以想到解这个物理量的几种方法，这个物理量与哪些物理量或物理过程有关等等。需要明确的是，有解决任何物理量基本上有两种最基本的方法：本义法（也称为定义法），即从定义或行列式本身来解决它； 并义法，即从与物理量有关的定义方法来解决。 求解所有物理量或所有物理过程。 环境法具有更普遍、更广泛的应用领域和意义。 比如求解电功率，我们要想象各种与电功、电功率有关的公式，想象这些公式哪些是定义，哪些是推导公式，哪些适合纯电阻电路，哪些适合对于纯电阻电路。 所有的电路等等，都想象着电功率、电功率的来源、电功率与其他功和能量之间的联系等等。
知识联想属于发散思维，表现在知此。 当我们看到瓜和藤时，我们就会追随藤蔓，因为我们想象“瓜无藤不活”。 首先要做的就是“思考”问题，然后你就可以顺着线索去弄清楚。
当我给学生讲解机械波的波长时，我从多个角度来理解：从相邻的波峰到波峰、波谷与波谷，以及振动情况完全相同的相邻振动质点之间沿传播方向的距离。 然后我解释一下。 我是这么说的：从小到大，一想到波长代号λ，我就会想到“木兰”这个名字。 于是有同学问我，老师和老师之间有必然的联系吗？ 我茫然无语。 难道想象力有问题吗？ 想象的线索和规则是一样的吗？ 目前我们的想象力不是丰富，而是非常缺乏。 似乎我们年纪越大，受教育程度越高，我们的想象就越少，因为我们觉得自己的很多想象都是不切实际的。 不知道这是否就是教育的悲剧？ 但我知道，没有想象力和幻想，就不会有科学。 想象力和幻想是科学的开端。
知识系统化、知识可视化、知识关联实际上是从具体到抽象、或者从抽象到具体的过程。 这是一个抽象与具体的循环。 通过重复进行系统化、可视化和关联。
提高高中物理解题速度的方法
1.多做典型题
物理方面，需要分析更多的典型问题，总结更多的解决问题的方法。 很多学生做物理题速度很慢，考试时总感觉时间不够，导致分数低。 物理成绩优异的尖子生在讲述自己的学习经历时，重点是对典型问题的总结和分析。 分析比较典型的题型，向教材反馈知识点，总结典型的解题思路，将有利于提高解题的准确性和速度。
有必要多做各种类型的物理题。 尖子生应该通过做物理题来练习。 做题时要注意看、想、做、复习。 首先理解问题的含义，然后思考问题的主干和四肢的关系，然后采取行动，最后总结。 一旦习惯了这些步骤，您将能够快速回答问题。 当你掌握了一定的思维和技巧，总结出解决物理问题的相对固定的思维后，一拿到题目就可以开始做，解决物理问题的速度就会提高。
2 掌握基础知识
让物理变得坚实。 只有认真地把这些基础知识记下来。 典型的物理例子是为了帮助你理解和巩固基础知识。 比如课本上提到的动量守恒定律的应用题目，提到了动量守恒定律的前提，但很多同学没有注意。 在动量不守恒的情况下，应用这条定律怎能不犯错误呢？ 也许很多学生都被抛在了后面。 我学了一些物理知识，或者有些内容不扎实，需要进一步巩固。 学术大师提高解决物理问题速度的途径之一就是掌握扎实的基础知识，以便在解决物理问题时能够灵活运用，提高解决物理问题的速度。
3 考试心态
物理考试前，你不断暗示考试很难，你不会考好，无形中抑制了脑细胞的兴奋，减慢了你的思维速度。 如何提高解决物理问题的速度？ 拿破仑有一句名言：如果你认为你已经失败了，那么你就失败了；如果你认为你已经失败了，那么你就失败了；如果你认为你已经失败了，那么你就失败了。 如果你想赢，但你觉得自己做不到，那你肯定赢不了。 人的成功源于人的意识，即自己对自己的看法。 如果你对自己没有信心，当然就无法全力以赴、集中精力去战胜困难。 学术大师提高物理解题速度的第二个方法是冷静地面对考试，以最正常的态度回答问题，不要让紧张情绪影响物理解题速度。
4、先解决困难的问题，再解决简单的问题。
顶尖学者建议物理题应该先易后难。 人们认识事物的过程是由简单到复杂、由表及里一步步进行的。 人的能力也是通过锻炼逐渐增强的。 如果你解决的问题比较简单，概念就会变得更加清晰，你就会熟悉公式、定理和解题步骤，解题时就会形成跳跃式思维，解决物理问题的速度就会大大提高。 一旦养成了习惯，遇到常见问题时依然可以保持较高的解决问题速度。 有些学生对这些基础、简单的习题不太重视，认为没有必要花时间解决这些简单的习题。 导致概念不清，不熟悉公式、定理和解题步骤。 当他们遇到稍难的问题时，我无能为力，更不用说提高解决物理问题的速度了。
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