作为一位不辞辛勤的人民班主任，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决举措进行企划的过程。怎样把教学设计做到重点突出呢？下边是小编悉心整理的《摩擦力》教学设计例文，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。
《摩擦力》教学设计例文篇1
【教学目标】
一、知识与技能目标
1、知道磨擦力以及滑动磨擦、滚动磨擦现象。
2、知道影响滑动磨擦力大小的两个诱因。
3、知道在相同条件下滚动磨擦比滑动磨擦要小。
4、能举例说出减小有益磨擦和减少有害磨擦的方式。
二、过程与方式目标
1、通过生活实例了解磨擦现象的普遍存在，并初步培养中学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响磨擦力大小的诱因，初步感受科学研究的方式，培养中学生搜集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的磨擦现象培养中学生的信息交流能力。
三、情感心态与价值观
1、使中学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的数学道理，养成敢于探求生活中的数学道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养中学生乐意服务社会的意识。
3、通过探究活动和小组合作培养中学生擅于将自己的看法公开和与别人交流的能力以及合作精神。
【设计理念】
对于磨擦现象中学生已有一定的感性认识，按照这一认知实际在班主任的引导下通过中学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动磨擦力的诱因，实现学科核心向中学生核心的转移，让中学生主动获取知识；通过具体例子将知识应用于生活和生产实际，让中学生感受化学知识的应用价值，培养中学生热爱科学的心态与价值观，实现STS教育。
【教学打算】
磨擦力教学自制教案；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童单车。
【教学流程】
一、创设情景，提出问题
生活情景：请几个朋友到上面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的牙签夹弹子看谁夹的快。
问题情景：借助讲义出示问题车辆关掉底盘后为何能够前进？最后为何又会停出来？（让中学生运用已有经验信息去剖析问题，提出解释。引出磨擦现象，唤起研究磨擦力的兴趣提出问题哪些是磨擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
讲义出示：互相接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上形成的制约相对运动的力，这些力称作磨擦力。
组织中学生讨论下述问题理解磨擦力概念
1）形成磨擦力的条件是哪些？
2）磨擦力形成在哪些地方？
3）磨擦力向哪些方向？
4）磨擦力的作用是哪些？
小组讨论、全班讨论后总结得出推论：（只有互相接触且有相对运动时就会在接触面上形成与相对运动方向相反的磨擦力，其作用总是制约相对运动的形成。）
三、摩擦力大小的探究
1）影响磨擦力的大小的诱因推测（通过讲义和课本插图以及游戏：让一名朋友分别拉一个坐在篷布上，和坐在地毯上的朋友比较拉力的大小创设情景引导中学生提出要探究的问题并在黑板上展示）
2）小组讨论实验方式（引导总结：控制变量法）设计方案和表格
推测诱因不变诱因变化诱因磨擦力实验推论
压力的大小
接触面粗糙程度
运动速率
接触面积的大小
3）实验探究、搜集证据
首先师生共同讨论后由班主任演示压力大小对磨擦的影响，由中学生观察实验数据填入表格全班讨论写出推论，之后由不同事生小组（每组4人）在讲台上给全班朋友演示其他诱因对磨擦的影响（其中一人专门作讲解，一人记录）小组讨论后由一人将推论写进黑板上的表格。
4）剖析与论证交流、评估
组织全班朋友对黑板上的实验数据和推论进行交流、讨论，得出推论。（对朋友后面的猜测正确的用红笔打√错误的打×以加深印象）
四、摩擦力的减小与减少
1）问题的提出：通过冬天在结冰的桥面上行走人为哪些容易滑倒？有哪些办法可以使人在湖面上行走而不摔跤？等问题和将粉笔横放与竖置于斜在手中的数学课本上观察现象创设情景引导中学生自主学习“科学世界”。
2）自主学习、小组讨论磨擦力的减小与减少技巧。
3）全班总结减小和降低磨擦力的方式。
五、交流、评估与小结
小组讨论交流本节课的收获与感悟。
1）磨擦力大小的决定诱因与分类。
2）减小与减少磨擦力的技巧。
3）磨擦力的研究方式。
六、作业布置
1）工人在用油桶运油时总是将油桶放倒往前滚动这样做有哪些益处？
2）单车气不足的时侯为何骑上去吃力？
3）写一篇科学小习作：没有磨擦的世界
【教学反省】
本节课在考虑到科学探究的难度和中学生的实际基础上让中学生在班主任的引导下进行假定推测、设计实验师生共同探究。
先由班主任演示之后再由中学生小组进行探究最后产生推论。但是通过教学过程发觉中学生的设计和操作能力已超出我的恐怕，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全才能完成实验和探究过程。在后来给其他班上课时我没有再演示而让中学生小组完成全部探究过程居然收到更佳疗效，中学生的学习和参与热情愈发激增。
这我又联想到在上面一章的备考中我尝试让中学生根据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作学习，疗效竟比一般由老师引导备考要好得多。
由此我想在日常的教学中可能因为受传统教学的影响太多而不敢过于相信中学生“放手”让中学生去探究，因而阻碍了中学生的进步与创新。
《摩擦力》教学设计例文篇2
活动目标：
让小同学在活动小认识磨擦力，初步了解磨擦力对人类的影响：
重点：
培养小同学对磨擦力的兴趣，发展动手能力。
难点：
操作技能的把握。
活动打算：
车辆玩具、积木、瓶子、笔、拔河绳等。
活动过程：
1通过活动让小同学感知磨擦力的存在。
（1）让小同学用手搓桌面，用脚搓地面，之后谈谈觉得？（有一种力制约摩擦即磨擦力）
（2）再让小同学扫地，擦黑板，擦玻璃，了解扫把与地面问、板擦与黑板间、布与玻璃之间也存在磨擦力。
2通过实验了解磨擦力大小的.诱因：
三辆同样的小车辆在相向斜画的积木上往下降，其中两个斜面上分别铺有一块浴巾，一块手绢，让小同学瞧瞧想想哪辆车辆走得最快，哪辆车辆走得最慢，谈谈为何？（铺有浴巾的斜面上的车辆走的最慢，由于浴巾最粗糙磨擦力大。斜面上铺有手绢的车辆走得最快，由于表面光滑，磨擦力小）
3动脑筋想办法，怎么减少和减小磨擦力”
（1）旋紧的盖子打不开如何办？引导小同学追忆用香皂洗手光溜的觉得，尝试用香皂水把杯子打开，因香皂水可降低磨擦力。
（2）校服上的拉链拉不开如何办？单车项链转动不灵活如何办？（给幼儿提供石蜡、柴油让小同学尝试有关摩擦力的论文，用降低磨擦力来解决问题？）
（3）你手中的铅笔如何才不易被他人拔出？爬杆时如何爬的快？（让小同学亲自体验活动，从中得出答案：使劲握住（或夹紧、可以减小磨擦力）：
（4）在地板坎课室里走路易抱死如何办？（穿上带花纹的衣服，加强磨擦力）
（5）雨天或下雨天在光滑的马路上行走，如何保证行人汽车的安全？（可以在路上放些锯末、煤灰和黄沙，加强磨擦力）
活动延展：
把材料装入操作区以便小同学继续操作活动：
评量：
下边的问题是问减小还是减少磨擦力：为何使劲系鞋带？溜冰鞋上为何装有铁轮子？
活动结束：
有些科学概念在活动中的出现，不是让小同学把握，而是以便老师理解指导，因小同学思维的具体形象性，应在实验活动和游戏活动小渗透科学知识，目的在于激死党同学的兴趣，懂得浅薄的道理。
《摩擦力》教学设计例文篇3
活动目标
1、在动手操作中，迸发幼儿探究磨擦力的兴趣。
2、发展幼儿思维有关摩擦力的论文，能尝试用多种办法改变磨擦力的大小。
3、引导幼儿了解磨擦力，感知不同材料对磨擦力形成的影响。
活动打算
1、课件：图片—陀螺
2、玻璃球、干枣、斜面、轮胎、麻绳、带拉链的大衣、蜡烛、饮料瓶、毛巾。
活动过程
一、导入
1、感知磨擦力的存在，迸发幼儿的学习兴趣。
请部份幼儿演示拔河大赛
2、请小同学说一说，手捉住绳子后有哪些觉得。
班主任：会觉得到一种制约我们的手和绳子磨擦的力，这称作磨擦力。
二、展开
1、教师：磨擦力是一种神奇的力量，它在我们的生活中无处不在，并且它还有一个奇特的性子，就是有时侯大，有时侯小。
大家想不想和老师一起研究一下这个怪异的磨擦力呀？
2、实验：磨擦力
通过实验了解磨擦力，感知不同材料对磨擦力形成的影响。
晓得磨擦力的大小和接触面的粗糙程度有关。
（1）让陀螺在光滑的木板和铺有绒布的木板上转动，比较那种陀螺会最先停出来。
提问：那个陀螺会最先停出来，为何？
铺有绒布的木板上的陀螺会最先停出来，由于绒布很粗糙，磨擦力大；光滑的木板由于表面光滑，磨擦力小，所以陀螺转动的时间长。
（2）夹玻璃球和夹枣大赛。
引导幼儿分组进行实验：将装在杯子里的玻璃球和装在杯子里的枣夹出置于碟子里，瞧瞧哪一组最先夹完。
提问：此次你有哪些发觉，磨擦力的大小和哪些有关系？
磨擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系，物体间接触面光滑，磨擦力小。物体间接触面粗糙，磨擦力大。
3、动脑筋想办法，怎么减少和减小磨擦力。
磨擦力有时大，有时小，有时侯会帮助我们，有时侯又会给我们制造麻烦，如今请小同学开动脑筋，让磨擦力帮助我们做好事。
（1）校服上的拉链拉不开如何办？
（让幼儿尝试用蜡烛降低磨擦力解决问题。）
（2）啤酒瓶的瓶塞打不开真么办？
（让幼儿尝试用浴巾包住瓶塞减小磨擦力解决问题。）
4、了解磨擦力在生活中的应用。
减小：衣服和内胎的花纹、跑道、钉子鞋等。
减少：润滑油、磁悬浮火车等。
原先，磨擦力是可以减小或减少的，我们小同学要动脑筋让它们帮助我们。
三、结束
幼儿自由讨论，生活中还有什么磨擦力。
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