物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。 物理学作为自然科学的主导学科，研究从宇宙到基本粒子的一切物质最基本的形式和运动规律物理通报投稿，因此成为其他自然科学学科的研究基础。 其理论结构充分利用数学作为工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准。 它是当今最复杂的自然科学学科。
物理论文出版杂志
1、《物理教师》（江苏）杂志是中国教育学会物理教学研究会会刊
2.《中学物理教学参考》（陕西），
3.《物理教学》（上海，核心期刊）
4.《物理快报》，河北大学物理快报杂志社，河北省保定市五四东路1号
5、《物理教学探讨》（重庆）基础教育国家核心期刊（CN50-1061/-6148
6.课程·教材·教学方法（国家核心期刊）
7. 试教交流
8.《中学物理》哈尔滨师范大学，
cn（核心期刊）
9.《实验教学与仪器》，湖南长沙理工大学《实验教学与仪器》编辑部，投稿邮箱：@263。
10.《物理实验》，东北师范大学《物理实验》编辑部，长春市人民大街5268号，投稿邮箱：@163。
11.中小学实验与设备（湖北），投稿邮箱：@163。
2. 浙江师范大学《中学物理教学》，投稿邮箱：@zjnu。
初中物理教学论文
1. 根据实验创建问题情境。 实验是初中物理课程的重要组成部分。 实验教学的有效开展是提高物理教学质量的重要保证。
中学生具有强烈的求知欲和活跃的个性特点，强调依靠实验创设问题情境的有效性。
一方面，初中物理来源于生活，实验的真实性、生动性可以在很大程度上激发学生主动探索和思考； 另一方面，依托实验内容创设问题情境，既保证了情境创设的有效性，又有助于引导学生在理论知识学习的基础上探索和思考问题，强化学生学习的有效性。
例如，在《大气压》的教学中，教师可以通过如下实验演示来介绍“大气压”：提前准备一个罐子，将点燃的酒精棉放入罐内，用酒精迅速将罐口封住。橡皮泥。
很快，同学们就听到“砰”的一声，刚才还好好的罐子突然“瘪了”。
学生们看到这一切，顿时爆发出一阵惊讶和讨论，学生们的学习热情被点燃了。
学生们很想知道罐子为什么瘪了？
面对学生的疑问和兴趣，教师可以提问：（1）罐子是怎么瘪的？ (2) 罐体受到什么外力？ 循序渐进地引导学生发现问题、思考问题，进而达到关键知识的获取和理解。
2. 根据生活经验创造问题情境。 问题情境的创设强调生活要素的导向，提高问题情境的有效性。
初中生正处于个性发展的特殊时期。 问题情境要联系生活经历，提出与学生生活、社会热点密切相关的问题，更好地引导学生，进行有效的课堂教学。
联系生活经验，让问题直观地表达出来，激发学生的疑问，进而自主探索、分析和研究，提高学生学习物理的主动性。
例如，（1）当坐在行驶的火车或汽车上时，为什么道路两旁的树木会退去？ （2）为什么筷子插入水中会“断”？ （3）大海为什么是“蓝色”的？……这些问题源于学生的生活，蕴含着丰富的物理知识。
真题不仅让学生更加接近物理，也让学生在问题的引导下联系现实生活，主动探索、理解背后的物理知识。
案例 在《光的折射》教学中，老师首先问学生：同学们，在日常生活中，你们有没有注意到放在水里的筷子“断了”？ 钓鱼时，即使看到鱼也很难钓到。 为什么是这样？ 在这个生活化问题的引导下，同学们开始讨论、交流，意见不一：水面反光，导致视觉不准确； 杯子有问题，欺骗了我们的眼睛……
面对学生高涨的学习热情，课堂上我们可以依靠问题导向，与学生一起完成“铅笔在水玻璃里被打破”的实验，逐步解决学生的疑惑，引入教学内容。
这样，既改善了教学氛围，又激发了学生的学习兴趣。
3.利用现代信息技术创设问题情境。 随着现代信息技术的不断发展，传统的“一笔一板”的教学形式发生了变化。 依托现代信息技术的有效应用，初中物理教学形式发生了重大变化。 尤其是PPT、电子黑板等的广泛应用，对优化初中物理教学发挥了重要作用。
在问题情境创设中，可以充分利用现代信息技术，通过对图像、声音、文本等信息的综合处理，实现问题情境的有效创设。
例如，利用PPT的动画、声音、图像功能，可以将抽象的物理知识具体化，并在问题的引导下，实现有趣、有问题的物理教学。
例如，在“惯性”的教学中，由于惯性的抽象性，为了更好地让学生在课堂上感受和理解“惯性”，教师可以利用PPT动画演示并以问题为导向，强化学生的认知能力。了解“惯性”，然后更好地思考。
老师用动画展示了几个实验： 同学们，在PPT中我们看到杯子上盖着一块小木板，上面有鸡蛋。
想想看，如果把纸很快拿走，会发生什么？ 学生们热情地议论：会断的；会断的；会断的。 它会掉进杯子里； 它会飞在空中...
老师让学生带着疑问和思考观看PPT动画展示。 通过放慢动画速度，学生可以更清楚地看到这个过程，从而加强对“惯性”的感知和理解。
四、小结 总之，初中物理教学创设情境的出发点和落脚点是深化物理教学改革，加强学生综合能力的培养。
在问题情境创设中，一要践行“以学生为中心”的理念，在开放的物理教学环境中使问题情境契合学生个性发展和课程要求； 其次，要紧密联系生活经历，拉近学生与物理的距离。 距离物理通报投稿，让学生更好地融入问题情境，提高问题情境教学的有效性。
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