大众职称委[2022]01号
各学校：
为进一步完善我国大学与中学物理教育衔接，推进大学与中学物理教育衔接的研究、改革和实践，充分调动广大物理教师的积极性和创造性，开展教育部高等学校物理教育衔接工作委员会决定设立大学物理教育衔接研究课题，开展大学与中学物理教育衔接教学研究，提高人才培养质量自2021年起中学物理实验下载，高等学校物理教育衔接研究项目2022年立项事宜现通知如下。
一、研究课题
2022年开展大中物理教育衔接研究项目的研究范围和要求如下：
1、新高考背景下物理教育现状调查研究
背景与要求：随着各省市新高考方案的出台，高校面临着新高考背景下如何开展新生大学物理教学的问题。 因此，有必要开展新高考背景下的调查研究，对新高考背景下的各级各类高校进行调查。 新生入学后物理背景的分布，以及新课改背景下各省市出台的物理高考考试标准的差异。 在此基础上，收集、收集、整理相关资料，提出有利于高校人才培养和大中小学物理教育的建设性建议。
2、高考未选物理的理工科学生《大学物理基础（预科）》课程的教学研究与实践
背景及要求：在新高考背景下，很多高考没有选物理的理工科学生进入大学物理课程。 为了弥补这些学生物理知识和能力的短板，很多高校为高考时没有选修物理的理工科一年级学生开设了《大学物理基础（预科）》课程。考试（或者物理基础比较薄弱）。 大学物理预科课程的设立，主要是为了衔接中学到大学的物理教育。 要求对本课程的教学模式、教学内容、教学方法、教学方法和课程思政进行研究，并开展相应的教学实践。
3.高中生“大学预科物理”课程的教学研究与实践
背景及要求：《大学物理先修课程》课程将《大学物理》课程从大学延伸至中学，主要面向优秀高中生。 目前，不少大学已经在开展这方面的工作。 要求对本课程的教学模式、教学内容、教学方法、教学方法、课程思想政治和教学管理等进行研究，并开展相应的教学实践和推广工作。
4、少数民族班《大学物理》课程的教学研究与实践
背景及要求：由于民族班学生物理基础参差不齐，大部分学生物理基础较差，大学物理课程教学存在诸多困难。 要求深入研究大学物理民族班的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段和课程思政，加强与高中物理的衔接。
5. NHK《大学物理》课程的教学研究与实践
背景及要求：部分省市涉及中学物理课程。 这些学生都是初中物理基础，教授大学物理课程存在很多困难。 因此，有必要将初中物理基础知识与大学物理课程联系起来。 要求对国家科技学院大学物理课程的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、课程思政等方面进行深入研究，提高“高职物理”教学质量。中国科学技术学院《大学物理》课程.
6.《大学物理实验》课程大学与中学物理教学衔接的研究与实践
背景与要求：物理实验一直是中学物理教学的薄弱环节。 很多中学生只是听老师讲实验而不做实验。 这给高校人才培养，特别是学生实践能力和创新能力的培养带来了诸多问题。 因此，如何衔接大学和中学的物理实验教学具有重要意义。 要求深入研究大学物理实验课程如何衔接大学与中学物理教学，指导相关高校开设《大学物理实验基础（预科）》课程，并研究其教学思想政治教育教学模式、教学内容、教学方法、教学方法和课程。 ETC。; 指导中学开展实体中学物理实验教学，同时针对中学生开展虚拟仿真物理实验教学。
7.培养优秀中学生参加物理学科竞赛的研究与实践
背景和要求：开展中学生奥林匹克等物理竞赛是大学物理和中学物理课程建设的重要一步。 要求从大学与中学物理教育衔接的角度，深入研究通过中学物理竞赛培养优秀学生的途径和方法，同时进一步深化高中物理教学改革。学校物理通过“竞赛搭台、教学唱歌”。
8.新高考、新课改背景下高中物理教育与教学的研究与实践
背景与要求：新高考、新课程改革背景下，高中物理教育教学出现了一些新问题，物理教学存在“痛点”。 要求从大学与中学物理教育衔接的角度，对高中物理的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段和课程思政问题进行深入研究，提出解决办法。解决这些“痛点”问题中学物理实验下载，努力提高中学生的综合学习能力和物理能力。 核心竞争力。
9.学生和公众物理科学素养与科普教学的研究与实践
背景和要求：学生和公众的科学素养和科普教育关系到我国公民的整体素质，大学物理和实验课程教育是非常重要的途径之一。 目前，许多大学已经做出了一些有益的尝试。 要求针对大中学生和社会公众，重点开展物理科学素养和科普研究，研究利用各学校物理实验中心的教学资源，开展探索性实验示范等开放工作。物理实验，研究提高公众物理科学素养和开展科普教育的有效途径和方法。
二、申请要求及注意事项
一、项目申报基本条件
（一）申报课题的内容和工作目标必须符合当年课题立项指南和要求。
（二）申报课题须经学校（系、教务部）审核推荐。
（三）项目负责人一般为我国高等院校和普通高中的正式工作人员。 外聘教师或兼职人员申请项目作为项目主持人的，项目负责人应与学校单位签订协议，明确双方的权利和义务，约定项目的归属和分享方式。相关研究成果。
2、课题鼓励自主研究，注重实践，加强辐射，促进共享。 为保证课题研究的先进性和示范性，项目立项采取“少而精、宁缺勿多”的原则。
3、项目经费由申请学校自行承担。
4. 科目须接受配额申请。 原则上每所学校推荐不超过一份申请。
5、项目将经过申请、审查、立项、中期检查、验收等程序，建设期原则上为2年。 2022年开工的项目，2023年组织项目中期检查，2024年组织项目竣工验收。
6、立项项目，项目负责人应向大中物理教育对接工作委员会提交中期研究进展报告。 中期研究进展报告包括项目取得的阶段性成果、下一阶段的研究计划以及最终研究成果的内容。 项目研究期满后，项目负责人应按时提交项目研究结论报告及相关证明材料，并及时申请研究项目结题。 结题报告必须概括总结选题的研究背景和主要教学问题、总体思路、研究内容和方法、主要研究成果和应用前景等，并附上发表的教学研究论文或发表的教学研究论文等证明材料。教科书或专着。 。
七、本项目申请采取网上申请的方式。 网上申请时间：2022年8月25日-9月30日，网上申请网址：网上申请方法见附件2。 如果您在网上申请过程中遇到问题，可以联系浙江工业大学理学院应用物理系李震老师，电话：； 电子邮件：。 高等教育出版社王硕老师，电话：
8、希望项目所在学校全力支持、保障和监督项目的研究工作。
附件1：2022年高等学校物理教育衔接研究项目申请表
附件2：教师申报高等学校物理教育衔接工作委员会教研项目操作手册
教育部大学物理课程教学指导委员会暨大学与中学物理教育衔接工作委员会
2022 年 8 月 15 日
