2020山西班主任笔试指导：小学数学《牛顿第一定理》教案
一、教学目标
1.认识伽利略研究运动和力关系的思想方式，把握牛顿第一定理内容。
2.通过探究实验的研究过程牛顿第一定律内容理解，动手实践能力得到提升。
3.通过牛顿第一定理的历史史实回顾，增进对科学的兴趣，培养中学生的创造性思维品质和勇于指责、坚持真理的献身精神。
二、教学重难点
【重点】认识伽利略研究运动和力关系的思想方式。
【难点】对牛顿第一定理发觉过程中的科学方式的感受。
三、教学过程
导出新课
备考中学牛顿第一定理，并提问滑雪运动员若果不受力会渐渐停出来，是否违反牛顿第一定理?中学生思索后回答。
班主任：这么牛顿第一定理的发觉过程究竟是如何的?引入课题。
新课讲授
班主任介绍：常年以来，人们发觉自然奥秘的线索都是生活经验，由此，亚里士多德通过观察生活经验得出推论：必须有力作用在物体上，物体能够运动;没有力的作用，物体就要静止在某个地方。很其实，这个推论是错误的。直到近四百年前，伽利略才创造了有效的“侦察”方法，发觉了正确的线索，阐明了事物现象的本质，成为数学学中的“神探”。这么，发觉的过程是怎样的?
(一)伽利略理想实验
班主任提问：原先的科学家会得出错误推论的主要诱因是哪些?伽利略又是怎样发觉的?
中学生按照中学知识将回答出：忽视了磨擦力。
演示实验：小球从斜面滚下的实验。
中学生观察结果：一个球沿斜面向上滚动时，它的速率减小;向下滚动时，速率降低。
班主任引导中学生剖析得到：当球沿水平面滚动时，它的速率应当不增不减。但是，实际情况却是，虽然沿水平面滚动，球也会越滚越慢，最后停了出来。
中学生得到伽利略推测：若没有磨擦，球将永远运动下去。
验证推测
中学生探究实验：让一个小球沿斜面从静止状态开始运动，小球将“冲”上另一个斜面。
中学生观察结果：斜面越缓慢，小球运动的距离越长。
班主任引导中学生说出忽视磨擦力的情况下：小球将抵达原先的高度。假如第二个斜面夹角增大，小球仍将抵达原先的高度，而且运动的距离更长。
师生共同总结：当斜面最终变为水平面时，小球要抵达原有高度将永远运动下去。这说明，力不是维持物体运动的诱因。
班主任通过说明，磨擦力不可能完全消失，引出伽利略的实验是一个“理想实验”。
班主任补充笛卡儿推论：假如运动中的物体没有遭到力的作用，它将继续以同一速率沿同仍然线运动，既不会停出来，也不会偏离原先的方向。
(二)牛顿第一定理
1.牛顿在伽利略和笛卡儿的基础上提出牛顿第一定理：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态牛顿第一定律内容理解，除非作用在它前面的力促使它改变这些状态。
2.说明：运动状态发生改变包括：速率大小或方向;运动状态。
巩固提升
牛顿第一定理阐明了运动和力的关系：力不是维持物体运动状态的缘由，而是改变物体运动状态的诱因。描述的是一种理想状态。
小结作业
小结：师生共同总结。
作业：物体保持原先运动状态不变的性质叫哪些?大小和哪些有关?
四、板书设计