1、课堂容量较大，中学生对知识的巩固和练习不够，留待课后完成，
2、学生在探究实验中提升了动手能力、分析能力，学会了称重法测压强，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。
高考数学实验讲义篇3
一.教学重点、难点
1.宽度的检测及单位换算关系；质量的检测及单位换算关系，高中数学检测四川版。
2.了解刻度尺、量筒、天平、秒表、温度计的结构和工作原理。
3.晓得检测必然存在偏差。
二.教学内容及知识提要
1.宽度的单位及换算关系
宽度的单位是米——这是国际单位。其它还有千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米等
它们之间的关系：1米=10厘米，1厘米=10分米，1分米=10毫米，1毫米=1000微米，1米=10-9纳米
2.宽度的检测工具——刻度尺
刻度尺能达到的确切度由刻度尺的最小刻度来决定。
检测时要按照实际情况选用适当的检测工具，来达到须要达到的确切度。
3.质量的认识——物体所含物质的多少叫质量。质量是物质的一种属性。它与物体的形状、状态、温度和所处的地理位置无关。
质量的单位及其换算关系。质量的国际单位是千克。其他还有吨、克、毫克等等。
1吨=1000千克1千克=1000克1克=1000微克
4.质量的检测工具——天平。其他还有秤杆、台秤、磅秤、电子称等。
天平的使用步骤为：
（1）将天平置于水平桌面上，检测游码是否在标尺上端的零刻度上。调节横梁平衡。
（2）把代测物体放到左盘上，砝码置于右盘上，之后联通游码，直至平衡
（3）估算盘里砝码的总质量加上砝码所对的刻度值，即为要测物体的质量
（4）称量完毕，将砝码放回砝码盒内，游码移到零刻度处
5.容积的检测——用量杯或量筒
6.时间的检测——用挂钟
7.体温的检测——温度计。体温计的工作原理是依据物体的热胀冷缩性质制成的。
8.检测的偏差——由于检测工具的精密程度和检测者的检测技能等诱因，检测值与真实值之间总会有些差别。这个差别叫偏差。偏差是不可防止的。但可以改进检测方式。选用更精密的检测工具。进行多次检测取平均值的方式来减少偏差。偏差与错误是不同的两个概念，错误是可以去除的。
三.典型例题
1.在下述各数字的前面填上适当的单位。
（1）一个学生的高度约为1.65·；
（2）一支园珠笔的长约1.8·；
（3）一层普通教学楼高度为3.5·；
（4）一枚一元硬币长度约为2.5·；
（5）一只猪肉的质量大概为50·；
（6）正常人的温度约为37.0·；
（7）中学中学生跑完1000米约须要210钟；
（8）一个小学生的质量大概为50·。
2.进行下述宽度单位的换算
（1）3.4千米为多少厘米、多少微米？
（2）6.3毫米约多少米？
（3）2.8米为多少分米？
解：（1）3.4千米=3.4104厘米=3.4109微米
（2）6.3豪米=6.310-3米
（3）2.8米=2.8100分米=280分米
高考数学实验讲义篇4
1、教学目标
1)知识与技能
理解功率的概念及估算公式,晓得功率的单位。
2)过程与技巧
通过观察和联系生活实际了解功率的数学意义。
3)情感、态度与价值观
培养中学生对生活中的数学知识的学习兴趣,产生对科学的求知欲，乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2、学习者的剖析
中学生来自小城镇和农村(大部份)，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速率和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。
3、教具与学具
电化教具：多媒体讲义
4、教学过程剖析和设计
一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方式更快?图中的情境说明了哪些问题?
类似的例子还有吗?(启发思索)班主任通过所设计的情境，将中学生引入学习如何比较做功快慢的学习主题，让中学生发表自己的见解，初步晓得物体做功是有快慢之分的。
由情境引入吸引中学生的注意，启发中学生思索，并直接切入学习主题。
认知层面
想想议议学数学
二、功率的概念及估算公式
1、引导回顾速率的知识。速率是表示物体运动快慢的数学量。
2、向中学生提供一组数据,让中学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的根据。
物体所做的功所用时间
A1000J5S
B1000J10S
C4000J1min
D6000J1min
3、联系教材，借助工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。
4、想想议议：
投影演示插图儿子与父亲上楼，让中学生剖析比较谁的功率大。
5、提问：用哪些方式可以便捷确切的表示物体做功的快慢呢?
6、介绍功率的概念及估算公式
并以适当的例子加以巩固。
例：过去我们学习电功率，谈谈某电吊扇的功率为60W，表示哪些意思?
引导中学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。
7、巩固提升：
提问：用1牛的力在2秒内将化学课本从地上提升1米，你能算出这个力做功的功率吗?
班主任启发：曾经学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用哪些方式?
中学生在小组讨论的基础上进行回答，由别人(同组朋友或其他组朋友)适当补充，
再通过班主任的引导使中学生感悟比较物体做功快慢的方式：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快;②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。
借助机械或人工将同一大堆砖从地上迁往五楼，你会选用哪些方式?
中学生讨论过程。
班主任点拔：在图中不知爷孙俩的体重和她们爬楼的时间，能够确定她们的功率的大小。
班主任引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?
中学生在班主任的引导下，理解功率的概念，功率表示的数学意义，认识功率的相关单位及估算公式。
中学生回答问题，班主任作适当的讲评，加深中学生对功率概念的理解。
班主任先引导中学生求出所做的功，再求功率，这对中学生巩固前后知识均有所帮助。
温故而知新，对前面的学习将起到重要的启发作用。
用类比法
中学生通过讨论，晓得物体做功有快有慢之分，进一步晓得比较做功快慢的方式，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。
中学生的答案可能两方面都具有，假如班主任在中学生的讨论中逐渐启发，加选先进的起重机，中学生都会在上面讨论的基础上深刻体悟物体做功确有快慢之分。
中学生的讨论也会出现分歧，班主任就在中学生的分歧中导出功率的概念，循序渐进，恰到用处。
设疑，引出功率是表示物体做功快慢的化学量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。
通过实例讲授，让中学生自然晓得功率的概念。
加深中学生对功率的化学意义的理解，使中学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是哪些。
让中学生更好地理解和把握功率的相关知识，包括公式的运用。
知识的运用与迁移
三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和强化知识的运用能力。
1、想想议议：
化学学或则生活中，还有这些场合须要表示一个数学量变化快慢的?
2、例题：体重为900N的父亲与体重为300N的小儿子举办登楼活动，楼高三层共10米。若：
(1)爷、孙二人同时从一楼起步，半分钟后同时抵达顶楼;
(2)父亲年龄大、身体较重，儿子登楼用了半分钟，父亲所用的时间是儿子的2倍;
(3)儿子登楼用了半分钟，父亲所用的时间是儿子的3倍。
以上三种情况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?
3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。
班主任适当的引导，让中学生说出经济下降率、人口下降率、频率(震动)，拓展知识。
引导中学生回到上面所举的反例，通过讨论及训练，培养中学生运用所学知识解决实际问题的能力。
中学生边边思索，边动手进行估算解答。班主任把中学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。
中学生自己进行阅读、解答，班主任在教室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。中学生解答完后，班主任再用解题示范，指出解题的方式和习惯。
对各类变化率，下降率的认识，让中学生拓展知识
使中学生加深对做功快慢的理解及强化中学生对功率知识的应用能力
练习功和功率公式的应用，使中学生加深认识功──力和在力的方向上联通的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。
四、小结
请朋友们总结一下，本节课你学到了什么知识，有什么收获?
中学生先自己总结归纳，班主任引导某些代表回答并作适当的讲解。
给中学生充分表现自我的机会，同时班主任也能以此机会发觉中学生学习的问题，并获得教学疗效的即时反馈。
高考数学实验讲义篇5
一、对新课标的学习及认识
新课标对化学教学的要求要紧贴生活，能用数学知识解决日常生活中碰到的相关问题。课程内容要求具有时代性，紧随前沿科技发展的步伐。并要求班主任在教学过程中适当地对传统文化进行相关的渗透。教学过程中要求班主任弘扬传统文化，并在教学过程中对我国科技发展有一定的宣传作用，启发中学生科学探究精神和迸发中学生爱国情结。
二、对今后自身教学的指导和改进
1、树立教学的整体性，才能创设积极的相关的数学情景电功率教学内容分析，从情景引入教学，符合中学生的思维发展规律。
倡导搜集与选择切合学习实际的音像资料，展示真实的数学情景，帮助中学生观察化学现象，理解化学原理。音像资料的选料可以是多方面的：搜集中学生无法看到的、有重要数学意义的现象，以及反映科学技术发展实况的录象，如卫星发射、风力发电、山村水磨、激光放疗等工作情景的录象；借助快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向中学生展示化学过程的细节，如用慢录快放展示染料在液体中的扩散，用快录慢放展示篮球受力后的形变及运动方向的变化等；搜集课堂上无法完成的实验录象资料，如用水银柱检测大气压等。
2、强化实验探究，重视发展科学思维和科学探究能力。
合理安排演示实验，如“低压沸腾”、碘的升华和凝华等，让中学生在实验情景中提出探究问题。尤其在物态变化特性、规律的实验教学中，引导中学生基于证据进行归纳、总结、解释及交流，推动中学生科学思维和科学探究能力的发展。
3、丰富教学活动，培养中学生的科学心态和社会责任感。
晓得化学学是对相关自然现象的描述与解释，数学学研究须要观察、实验和推理，感受化学学对人类生活和社会发展的影响；具有对运动和力、声和光、电和磁等知识的学习兴趣和严谨认真、实事求是的科学心态；关心我国唐代和现代科技成就，为中华民族的科技成就倍感自豪，逐渐养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。
4、合理制定跨学科实践方案，科学引导、循序渐进施行跨学科实践。
布置适当的预习任务，引导中学生提早了解活动的'流程和要求，以及所需知识、方法和设备等；进行合理分组，使中学生能互相取长补短、共同完成活动。引导中学生主动学习、独立思索、大胆设计、敢于创新，在中学生碰到困难时给与适当的指导和帮助。
5、以中学生发展为本，加强素质导向，着重推动评价观念、评价方法和评价方式的变革
发挥评价的激励与发展功能。评价除了要关注中学生在不同阶段核心素质的发展状况，更要关注怎样通过评价推动中学生的发展。搜集证据时电功率教学内容分析，既要注重中学生在特定任务情景下生成的结果，又要注重在结果产生过程学生的思索、认识、反思和调整。可对中学生的表现进行重复性、持续性的检测和证据搜集，记录中学生成长轨迹，反映中学生不断发展的状况。以评学案，以评促学，激励中学生进步。
义务教育数学课程是一门重视与生产生活实践及时代发展相联系的课程，此阶段的数学课程应关注中学生的认知特征，强化课程内容与中学生生活、现代生活和科技发展的联系。我将继续深入学习数学课程标准，并在教学过程中弘扬课程标准的理念，关注技术应用带来的社会进步，培养中学生的社会责任感和科学探究精神。