作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，利用教学反省我们可以快速提高自己的教学能力，怎么写教学反省才更能起到其作用呢？下边是小编悉心整理的串联和并联教学反省，仅供参考，希望还能帮助到你们。
串联和并联教学反省1
化学是一门定量的精密科学，一门带有技能性和技巧论性质的科学，一门以观察、实验和数学思维相结合的科学。就高中中学生的数学学习而言，知识性推论也许是早就有之的，学习过程实际就是一个通过探求性的知识的`发觉过程，去训练科学方式和技能，培养中学生数学思维、科学心态、科学精神及其创新精神的过程。
基于上述认识和思想，在串并联电路电流一节的教学中，我向中学生提出了通过实验去探求和总结串联、并联电路中电压规律的要求，要求中学生两人一组，不看书串联和并联示意图的区别，分别独立地提出实验设想，列明所需实验器材，自行设计实验记录表，互相配合进行实验和记录，最后对实验中发觉的各类现象和规律进行总结和陈述的要求。提示中学生，实验过程正如我们称东西有偏差一样，要注意透过偏差的零乱表现，总结出通常性的规律。
结果中学生在设计实验方案时，各组提出了不同的各类方案，最终她们除了总结发觉了串联、并联电路中电压总体性的规律，还发觉了以下现象与问题：
1、用电流表测电路的每一段时，用家电两端有电流，而导线两端没有电流。
2、把电流假象电压表一样串联时，灯不亮，但是电流表有示数。
3、电压表不留神并在开关两端，灯照样亮，但电流表并有示数。
4、串联电路联接正确，电流表有示数，灯不亮，用手按住，灯才亮，但电流表示数减少。
最后，我们除了总结出了串、并联电路电流的总体规律，还对发觉的其他现象一一讨论，弄明了缘由。实际上朋友们发觉的这种问题，正是我们平常检测故障碰到的问题，通过一节课的学习，朋友们弄明白了许多知识和道理，但是这些通过自己实验，探求总结出的知识，很能树立中学生的成就感，有利于养成中学生的探求信心与精神，中学生理解得透、记得牢，疗效也相争当。
通过这一节课，使我对怎样让中学生成为自主学习的主体，成为探求者、发现者有了更真切、更美妙的体会，对培养中学生的基本技能、科学精神、科学心态的重要性，有了更进一步的认识，教给中学生方式和心态，其实许多中学生将来都可能成为发明者！
串联和并联教学反省2
成功之处：
1、利用线路板进行实验，实验装置简单、用时短，操作便捷、效果显著。
2、实验探究面向全体中学生，使每位中学生具有更多的动手和自我发展的机会，充分开掘中学生潜在的创新能力。
3、用游戏巩固串、并联电路的联接特性，并挺好把串、并联电路得以扩充。
4、采用先设疑、讨论，再探究得出推论的`程序进行教学，能挺好迸发中学生兴趣和探究意识，同时也有效的降底了教学难度。
5、课堂练习重视理论联系实际，彰显了从生活迈向化学，从数学迈向社会的新课程理念。
6、整节课充分彰显了“教师主导、学生主体”教学原则。师生互相交流，相互沟通，合作学习，充分发挥中学生主体地位，发散中学生思维，实现教学相长和共同发展。
不足之处：
1、本节课是采用集中探究优势大还是分散探究优势大
2、能否减低探究点，将开关的作用中学生动手探究转为班主任的演示探究来进一步增加难度。
串联和并联教学反省3
从内容上看，本节内容是中学生们首次接触小型的电路实验，是对上面的电路图进行巩固的作用。本节课中所涉及的实验都早已分别进行了分组实验，培养了中学生兴趣，观察实验现象，初步把握串并联电路的.特性。
通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到化学教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的互相结合；有利于迸发中学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于提高参与竞争意识，对于提升中学生的科学素养显示出强悍的生命力。
这些教学过程非常指出尝试练习也就是说化学教学不是让中学生去“读”科学而是“做”科学。可以使中学生充分体验从提出问题、用科学方式进行探求直到获得推论的探求过程，像化学学家那样思索数学，培养中学生了中学生的创造力。通过设疑引导中学生探究，彰显科学学科特性，突出中学生的地位。在教学过程中，现代教育技术可以迸发中学生的兴趣和注意力，致使中学生在较短的时间内获得更多的信息，留下深刻印象，提升教学效率。实验中采取分组讨论的形式，培养中学生团队协作，独立思索的能力。
其实，通过这节课的研讨，对本人各方面的教学技能都起了很大的推动作用。通过这节课，我深深感受到自己离一个优秀班主任的标准还差得远，在今后的教学中，我一定好好的总结、思考，不断改进，争取尽快成为一名优秀的班主任。
串联和并联教学反省4
下边按照我上过的一节《串联和并联电路》课聊聊我对这节课的课后反省感受。
原设计了一节课，通过中学生设计电路，之后联接电路，由电路的不同引入串联和并联电路。在新课进行前提问：有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？因为部份中学生参照了书，她们才能根据老师的意图设计出两种不同的电路图。我让中学生先在图上标出电压的方向，观察她们的电压流经的路途有哪些不同，之后分别给她们命名为串联和并联。接着中学生试着联接电路，中学生在第一次动手联接电路的时侯，出现了许多小问题，比如：电瓶接反、线路联接松接触不良，灯不亮等串联和并联示意图的区别，而在联接并联电路时，发觉中学生对电压的途径还是不清楚，没有理解分支点和汇合点的意思。
后来出席市局组织的'学习，我对本节课有以下看法：1、让中学生通过实验，获得直观认识，探究串并联电路电压特性，并通过列表对比的方法，加深对串并联电路的理解与区别。2、教学中充分捉住教学的抓手，借助中学生较为熟悉的水流做为反例，尊重中学生已有的知识与经验，彰显中学生的学习过程是在班主任的引导下自我建构、自我生成的过程。3、在中学生动手实验遇见困难时，班主任可以先演示一下，然后学生再动手。给中学生一个自我创造的空间，相信中学生的创造能力，让中学生去探求，去实验，获得成功的喜悦，在喜悦中获取知识，提高求知欲。
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