中学数学实验设计方案学科设计的提倡者把完全熟悉知识学科视为教育的基础，但她们指出理解学科的要素，而不是像课目设计那样，指出的是占有材料和信息，鼓励中学生明晰学科的基本逻辑或结构，即学科的关键概念、观点和原理的种种关系，理解学科奇特的探究方法。中学数学实验设计方案1教材剖析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让中学生完善学习磁知识兴趣的第一课，也是让中学生构建电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为之后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要中学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古时在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场(太阳、月亮等)，故本节课首先应通过中学生自己总结生活中与磁有关的现象。电压磁效应现象和磁场对通浊度线作用的教育是中学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是中学生在之后学习数学、研究化学问题中应有的一种思想和观点。中学生剖析磁场的基本知识在中学学习中早已有所接触，中学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的互相作用虽然是具象的，而且大部份中学生可能晓得电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用化学的思想推理实验现象和理论的联系。
中学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让中学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系(如黑子、极光等)，满足中学生盼望获取新知识的需求。教学目标一、知识与技能1、让中学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各类磁现象和应用，培养中学生的总结、归纳能力。2、通过实验了解磁与磁、磁与电的互相作用，把握电压磁效应现象。使中学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和剖析、推理等思维能力。3、通过直观的多媒体手段让中学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。二、过程与技巧1、让中学生参与课前的打算工作，搜集课外的各类磁有关的现象和应用。2、在电压磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方法，还原化学规律的发觉过程，指出中学生自主参与。3、学生对化学现象进行剖析、比较、归纳，采用老师与中学生单向交流感知现象下的化学规律的普遍联系。三、情感心态价值观1、对奥斯特的电压磁效应现象的教育中，要让中学生晓得奥斯特的伟大在于阐明电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的房门。也让中学生懂得看似简单的化学现象在它发觉的最初过程中是怎样的艰辛。
2、通过知识的学习，培养中学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古时对磁的应用，强化爱国主义教育。3、强调中学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，形成积极情感。重点难点电压磁效应的研究是本节课的重点，也是难点教学设计思想1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示中学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。因此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情境的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是化学研究的理论支持。2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让中学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。之后自然得过渡到磁场对电压的作用上来。3、在天体磁场的教学中，本设计注意用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给中学生，让中学生了解中国古时对地磁的应用及其它天体磁场的认识，提升课堂的趣味性和教学疗效。教学过程设计一、课前调查、准备班主任提出问题：1、你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能够列举你所熟悉的一些现象和应用呢?任务：在课前请朋友通过网路去得知磁有关的知识二、实验演示，引入新课1、利用钕铁硼堆硬币积木。
施行过程：在木凳的下方可事先藏一小块钕铁硼，在木凳的上方在钕铁硼的磁化作用下可堆起四挑高的硬币积木。2、演示“磁悬浮”小实验师：以上两实验的现象是怎样出现的呢?具体的奥妙在哪里呢?中学生十分新奇，对实验中出现的现象推测各类缘由，唤起中学生学习磁知识的兴趣三、实验探求、新课教学师：在小学我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有什么与磁有关的现象和应用?朋友之间可相互讨论。(因课前有打算，中学生相对比较活跃，要充分把中学生所晓得的知识叙述下来)师：对磁的认识和应用，早在我国唐代就开始了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、天然磁石(成份：Fe3O4)2、司南的相片清朝王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢手册”3、磁悬浮火车北京磁悬浮火车专线西起北京城铁龙阳路站，东至北京闵行国际机场,火车加速到平稳运行以后，速率是430公里/小时。这个速率超过了F1比赛的最高车速，车箱里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。4、飞鸽借助地磁场识路等从中学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：吸铁石吸引铁质物质5、实物投影手册针的指向磁性：磁极能吸引铁质物体的性质磁体：磁极中磁性最强的区域。
从中引出N、S极的定义。让中学生从吸铁石使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，因而来说明电与磁的关系，引出奥斯特电压磁效应现象。师：吸铁石能吸引钉子，钉子是吸铁石吗?为何吸铁石可以吸引钉子?中学生回答：钉子被磁化师问：这么在自然界中还有没有哪些其他的东西能使铁质物体磁化的呢?(请朋友相互帮助想一想，之后回答)中学生：电压可以使铁质物体磁化可以向中学生说明：1731年，瑞典商人发觉雷电后，餐具具有磁性。1751年，富兰克林发觉莱顿瓶放电可以使铁钉磁化。另师：自然界中吸铁石的互相作用已经被人所知，同名磁体抵触，异名磁体吸引，这与我们学过的哪些力的作用很相像?中学生：电荷之间的斥力相像。师：这么会不会说明二者存在联系呢?倘若让你去研究电与磁的关系，你会怎么去设计?中学生因为已受小学磁知识学习的影响，大部份都提出让通浊度线对小n极作用。投影介绍奥斯特的生平实验演示奥斯特的电压磁效应：师说明：在奥斯特研究的最初，他深受力总是顺着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电压的方向放置n极，使n极在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次授课中，他碰巧把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的手册针的上方，通电时n极转动了老师在此说明奥斯特的生平和发觉电压磁效应的历程，让中学生晓得每一次科学新发觉是艰辛的，须要付出的是前期不断的努力和对科学的执着、自信。
实验说明：通浊度线会形成磁场，对n极形成力的作用。提问：既然电压对吸铁石有力的作用，这么吸铁石是否也应当对通浊度线有力的作用呢?中学生回答：应当有。但可能有部份中学生因没有普遍联系的观点而不知怎样进行逻辑推理。演示实验：安培在此三个月后发觉磁场对电压的作用提问：综上所述，吸铁石与吸铁石的力，吸铁石和电压的力物理实验设计方案，它们是怎么形成的呢?是通过哪些去实现这力的作用呢?中学生：磁场因磁场是一种具象的物质，中学生对其了解较少，故可能有一些疑惑。多媒体演示磁场是力发生的媒介，让中学生对磁场的作用有更形象的理解。师问：司南、信鸽传书等都是借助了地磁场对它们的受力作用，这么地磁场是怎样形成，又是怎样分布的呢?朋友们对此的了解有多少?(先请中学生谈谈自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言)师：总结中学生的观点，后通过视频说明：地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系视频介绍：地磁场产生的一种诱因。投影介绍地磁场的衰减及其可能的诱因介绍磁偏角的概念及其发觉的实际意义手册针所指的南北(磁场的南北极)与地理上的南北极并不完全一致，二者之间存在着偏角，即磁偏角。
师强调：沈括在《梦溪笔谈》中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。师问：不仅月球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢?有些中学生的课外知识较广，可请某些中学生把自己对其他天体的磁场的认识探讨一下。师投影介绍：月球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，而且太阳光、太阳黑子、极光产生都与太阳磁场有关。视频介绍：太阳黑子的产生视频介绍：太阳风、极光的产生缘由板书设计磁现象和磁场磁现象磁性：磁极能吸引铁质物体的性质磁体：磁极中磁性最强的区域电压的磁效应奥斯特生平介绍电压磁效应实验磁场磁场对通浊度线的作用磁场的作用月球和其他天体的磁场教学杂记本学案设计保留了传统学案的一些优点，采用了问题讨论式探究的模式，通过悉心创设情境，一路与中学生一起摸索，互相讨论，得出推论，再引起新的问题，因而加深中学生对磁场这一知识的理解和把握。另外，这节课通过大量的图片介绍唐代和现代对磁的应用，了解我国古时在磁方面所取得的成就。并通过直观的多媒体手段让中学生熟悉地磁场分布，使中学生从中了解磁偏角的概念、让中学生能了解太阳的磁场和自然界的一些现象的联系，如黑子、极光等，这除了增强了中学生知识面，还可以迸发中学生学习数学的兴趣。
在整节课中，充分尊重中学生的思维发觉，让她们自主找寻问题的症结，重视情感教育和美育渗透文章中学数学实验设计方案2一、实验名称：兵乓球在数学教学中的应用二、实验设计思路：随着新课程的变革,要变革传统的实验设计理念,通过全新的实验教学,提升中学生的观察能力,探究能力和创新意识。这就要求我们充分借助身边的物体,巧妙的设计实验,提升中学生的学习兴趣。基于此，我想到了可以把兵乓球运用到我们化学实验中来，像为国争光一样为我们化学课堂增光增辉。三、探究实验：探究实验一：圆球半径的检测借助兵乓球，尺子，两块长方体铁块来检测兵乓球的半径。具体方式是：把兵乓球置于两块长方体铁块中间，尺子和长方体铁块垂直，记下两铁块间的距离，并转动兵乓球的不同方向再检测几次，求出平均值，这样测得半径较为确切。这个实验除了能让中学生学会借助刻度尺检测物体厚度，能够让中学生学会检测其它球状物体半径的方式，同时也增强了中学生的兴趣。探究实验二：声音是因为物体震动形成的借助兵乓球粘上一根细线，让挂在细线下的兵乓球接触正在发声的音叉，发生的音叉又会迅速把兵乓球弹开，但兵乓球在重力作用下又会反弹，并再度与音叉接触，发生的音叉又把兵乓球弹开。
该实验的特征是能见度高，全班的每个朋友都能清楚地观察到实验的全过程。同时实验的趣味性也比较强，中学生觉得新颖、奇特，能迸发中学生学习的动力。探究实验三：二氧化碳的热胀冷缩在谈到体温计的原理时，须要介入热胀冷缩的知识，虽然有的朋友可能晓得这一现象，但假如有一现象显著的实验来验证，疗效就更好了。方式很简单，将一踩瘪的兵乓球，置于冷水里，上面的二氧化碳因为气温下降，容积膨胀，会使兵乓球复原。证明了氨气的热胀冷缩的特性。探究实验四：物体具有惯性在谈到惯性时，将兵乓球置于硬纸片上，使劲打纸片，纸片飞出，兵乓球留在原处，是由于兵乓球具有惯性，原先是静止的物理实验设计方案，还要保持原先静止状态，所以都会留在原处。探究实验五：分离密度不同的物质的方式将兵乓球和玻璃球埋入装有米的大烧瓶中，摇动烧瓶，过一段时间，兵乓球从米中“跑”出来。?