身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反省能很快的发觉自己的授课缺点，这么问题来了，教学反省应当如何写？下边是小编整理的九年级数学《测量电功率》优秀的教学反省（通用5篇），仅供参考，欢迎你们阅读。
九年级数学《测量电功率》教学反省1
一.教学理念：
从上述表格对比可以看出，中学生自主参与教学活动是效率最高的一种学习方法，而我们老师教学选用的最多的却是班主任讲授这些形式。老师的教学方法和教学疗效的鲜明对比，让我们反省。另外，现今的教学理念也提出“老师起主导作用，充分发挥中学生的主体作用。”基于上述理念，我的教学设计：由中学生完成课堂教学。
二.课前打算：
依照教学内容，把本节课的教学内容分为三个蓝筹股，分别是“实验前”、“实验中”和“试验后”，按照教学内容的三个蓝筹股，把班级中学生分为三大组，每组制订主任对各部份内容进行备课。
1.备课指导：备课指导环节，首先从主任开始，要求主任明晰职责，之后率领全组朋友集体备课。备课指导包括：让主任介绍所备内容的主要框架，之后老师在主任介绍的框架的基础上适当提出建立意见；同时，教会中学生合理使用教辅资料和网路资源。在进行相关指导后，之后由备课主任带领本组朋友备课，并选出上课的中学生代表，决定上课方式。中学生备课结束后，老师再检测各个小组的备课情况。
2.上课方法的指导：在上课前，老师按照中学生备课的情况反馈，给中学生进行适当的上课方法的指导，如提问的方法、时间和语速控制的方法、教学内容建立的方法等等。对中学生进行上课方法指导的过程，也是培养中学生语言组织能力和课堂掌控能力。
3.班级调查：在课前，对班级的部份朋友进行了随机抽验，被抽检的朋友表现都比较积极，如展示手中的教辅资料、收集到的网路资源、课堂应急方案等等。
可以说，还没有上课的时侯，班级的30%朋友早已基本把握了相关的学习内容，这也是我们教学目的所在。接出来须要展示的就是“学生教中学生”环节。
三.中学生展示环节：
“学生展示”环节，也就是上述表格中的“学生实践和中学生教他人”，这个环节给中学生提供了一个展示自我的舞台，对上课的中学生来说，可以培养中学生的语言组织能力、分析问题和解决问题的能力、处理课堂生成的能力等。而在中学生展示过程中，也不可防止的会曝露上课中学生在理解上的一些误差，而这又可以让中学生对所学内容有愈发深刻的理解。相信通过中学生展示环节，中学生对知识点的把握会愈加透彻。同时，在中学生展示环节，听课的中学生也时时刻刻在关注着台上“老师”的表现，卯足了劲发觉她们存在的问题，这本身就是一个积极参与的过程，是一个理解过程，是一个再加工过程。有了这个参与，有了这个再加工，听课中学生对于所学内容的理解也会上升到一个新的高度。
九年级数学《测量电功率》教学反省2
本节课是一个纯粹而完整的实验探究，指出在过程中体验，学习知识与技能。让中学生经历科学探究过程，学习科学研究方式，培养中学生的探求精神，实践能力以及创新能力。
从教学过程中极大彰显了开放性的理念，在制订计划时让中学生先按照自己的设计画出实验电路图；在搜集证据的过程中，让中学生自己设计实验步骤并正确执行，让中学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让中学生自己撰写实验报告，之后我再通过讲义把实验电路图、实验步骤、记录表格等展示下来，让中学生对照有哪些区别，有没有不合理的地方并加以改正；这样的设置，给中学生极大的自主性，发挥了中学生的主体作用，充分挖掘了中学生的能动性。
从科学内容的角度来看，本实验是电功率教学中一个重要的中学生实验，综合性强，它是在学习电流表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测内阻的实验、学习了电功率的基础上学习的。通过中学生的体验，晓得检测电功率的原理是P=UI，会画实验电路图，提升中学生的实验操作能力，学习电路故障剖析。让中学生进一步感受灯泡发光和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电流和额定功率的重要意义；进一步学习电流表、电流表、滑动变阻器等器材的使用。
九年级数学《测量电功率》教学反省3
本节内容的核心是热学中最重要的一个中学生分组探究实验，是在上一章学习“伏安法检测小灯泡的内阻”实验的基础上进行的延展，实验中要求中学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这热学中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂，对中学生的要求比较高。学好本节对培养中学生良好的科学探究能力，加深对电功率的理解具有重要意义。教材安排是完全放手让中学生去操作完成的，但这对中学生来有一定的说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑：1、在课堂上，应给与中学生适当的引导、启发电功率教学反思反思，对一些关键性的问题须给与必要的提示，这样中学生探究问题的正确率能够得到了显著的提升，能够保证实验探究才能比较顺利地完成。2、在教学中要重视渗透科学的研究方式，通过创设情景，问题设置，中学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方法，让中学生全程体会科学探究的魅力，让实验探究真正成为培养中学生自主动手操作的平台。3、从实际问题出发，创设问题情景，让中学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发觉新问题，提出修正意见和一些创造性的看法，力求能充分调动中学生的积极性，迸发中学生的学习兴趣，培养中学生的创新精神、与人合作的能力和科学探究能力。实际课堂教学过程中，我尽量的去贯彻施行教学设计的设计思想，有成功之处，也有较多的遗憾。
主要收获：
①．教学中做到了以班主任为主导中学生为主体的基本教学要求，克服了教学中的班主任“大包大揽课堂”现象，较充分地调动中学生的积极性和主动性，几乎所有的知识点都是通过中学生的自主探究或在班主任的点拨引导下由中学生得下来的。②努力实践了“民主课堂”的先进理念，每位教学环节中各教学主体都是平等的，教学活动实现了教学相长，课堂氛围民主愉悦，师生关系和谐融洽，相互阐述相互学习的氛围浓郁。③教师对中学生的思维能力和动手能力有了进一步的了解，为自己之后的教研教学活动更紧贴中学生实际将大有益处。④在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电压表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。实验结束后，通过中学生交流评估，师生互动，使中学生基本弄清了实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。通过课后作业及与中学生的谈话沟通，中学生对本节知识基本把握，事先设计的教学目标基本达成。
有待改进：
①、三大仪器的联接与规范使用决定着实验能够顺利进行和实验的胜败，所以对电流表和电压表及滑动变阻器的正确使用和读数要分外注意，因为班主任管理实验能力缺乏的缘由，有的小组在做实验时没有严格依照规定去做，某些小组的导线受损严重，浪费较多时间，因而没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要强化管理。②、在实验探究过程中，有几组的电路联接出现问题，致使实验难以进行电功率教学反思反思，因为害怕未能完成课堂教学任务，我替中学生排除了电路故障，虽然我可以只提出故障可能出现的位置，尽量让中学生看法去解决，让中学生会依照现象排除故障，对通路、断路、短路有更深的感受。
九年级数学《测量电功率》教学反省4
《测量小灯泡的电功率》是热学中第二个同时使用电流表和电压表、滑动变阻器进行定量检测综合实验，对中学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法检测小灯泡的实际功率的方式，分辨额定功率与实际功率。难点：中学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与上面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思索的问题。通过实验加深了中学生对实际功率的理解，从实验角度使中学生了解电压、电压怎样影响用家电的实际功率。
因为试验器材欠缺，中学生试验没举办好；中学生没有联接过电路，对电路图的设计也很缺乏；并且教学进度上，中学生还没有学习前一省电功率，中学生不晓得用伏安法检测用家电电功率的方式，还没有完善起公式P=UI的认识，这就给教学平添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与中学生碰面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让中学生接触试验器材，晓得看电路图联接电路的次序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：
1.新课引入从中学生生活经验中创设问题情境，从中学生思维冲突中引出本课题。让中学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判定60w的灯泡与25w的相比较，那个会更亮？并出示两个吊灯，通过让中学生对比两灯泡的照度，指责：60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导中学生思索怎么检测电功率。
2.考虑到中学生的实际学情，在引导中学生设计试验时，我先给中学生回顾了内阻的公式R=U/I，再备考了电功率的公式P=UI，剖析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是估算方法的不同。检测灯泡的内阻可用伏安法，这么检测电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，联接形式都是一样的。这样通过对检测灯泡内阻试验的回顾来展开检测电功率试验教学。
3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电压表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
4．通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
5.由功率的大小联系到生活中用家电的耗电.让中学生意识到省电的必要性和重要性.
6.将试验中出现的`电路故障以投影的形式诠释，让中学生讨论剖析解决，班主任只提供可能的位置和方式，让中学生学会依照现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的感受。
在课堂教学中由于从中学生的实际情况出发，由中学生的生活体验及后置知识铺垫，逐渐深入，层层梯进地展开试验探究活动；促使本来没有做过于组试验的中学生们很顺利地设计了电路，联接电路，并测出数据，最后还剖析数据，总结得出推论。取得挺好的教学疗效，但本课还有做得不足的地方：
1.有些小组仪器使用不太熟练耽搁了实验时间；而有的小组在做实验时没有严格依照规定去做，毁坏了小灯泡，因而没有得出实验数据。好多中学生的实验失误出现在对水表的使用上，包括水表的联接、量程的选定、数值的读出等，所以练习对水表的使用，仍是实验的关键。
2.由于中学生的基础薄弱，要展开探究活动，班主任对中学生的引导过多，中学生顺着老师的思路去探究，具有一定得局限性；怎样给中学生少些空间，调动中学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来？怎么多渠道、多方位让中学生进行探究，提高中学生思维的深度？这是我课后反省的最多的问题。
九年级数学《测量电功率》教学反省5
“测量小灯泡的电功率”是热学部份的一个重要的中学生实验，它是在“测量小灯泡的阻值”实验的基础上进行的。
本课成功之处：
1、在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电压表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
2、实验结束后对三次检测结果通过估算得到的三个小灯泡的实际功率值，能够将这三次的实际功率值估算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？中学生回答是不能的，由于灯泡的发光不同。
3、通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
本课不足之处：
有的小组在做实验时没有严格依照规定去做；某些小组的灯泡受损严重，浪费较多时间，因而没有得出实验数据和实验没有完成；还少小组电路联接有问题也误了较多的时间，在今后的教学中，要强化管理。
八年的中学生群体是不断变化发展的，也有较多的逆反心理，假如实验教学手段和方式组织不好中学生的破坏力也是较大的，教学也要因人而异，之后在教学设计和施行的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方式，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的中学生在学习中有更大的收获。
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