初中数学教学论文篇1
1.物理实验能从具象衍生到具体，为中学生学习能力的发展奠定坚实的基础
物理实验对培养中学生的数学兴趣起着推动作用，同时也能让中学生的观察能力、动手能力得到进一步的提高，同时加大了中学生创造性思维的发展，达到了数学教学的真正目的。在化学实验中引导中学生观察化学现象，激发她们学习数学的积极性和主动性，通过具体的实验剖析，把具象的数学问题简单化，同时也让中学生直观清楚地看见化学实验的结果，增加了她们对化学学习的兴趣，让数学教学的过程显得愈发有趣味性和科学性。例如，在述说化学电路图的过程中通过让中学生自己进行课堂理论学习，自行设计电路图，再动手进行试验，鼓励中学生创新，将课堂学到的理论知识充分运用到实际操作中，并将实验结果和自己的看法进行进一步的对比。
2.物理实验将静态理论延展到动态实验，加深了中学生的理解
物理实际上是一个非常具象的微观世界，物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的形成演化。物理教材是静态的，是将数学概念通过文字和图片的方式展示给中学生，这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。教师在数学教学的过程中，会通过现实生活中的各类事例为中学生进行讲解，促进其对概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看见的具象概念，然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。如：镜子、水面上悬浮的铁块等。然而一些公式的推论则须要班主任通过化学实验进行证明，让中学生不再仅仅借助“死记硬背”，大大提升中学生记忆的灵活性，进而提升中学生的学习效率。例如，在讲解滑动摩擦力大小和压力大小，即f=μF的关系推论公式，便能通过化学实验探究的方式进行进一步的讲解和说明。
二、结语
物理是一门以实验为基础的学科，没有了实验，任何理论知识都变得空洞头晕。物理实验才能让中学生在学习的过程中充分体会化学现象，让具象的化学概念通过实验的演示真实地展现今中学生面前。对于大部分中学生来说，物理实验除了提高了她们的学习兴趣，同时在数学实验操作过程中也加深了其对化学概念的理解，通过实验总结出推论变得愈发有成就感。因此，物理实验在中学数学教学中是非常重要的。
初中数学教学论文篇2
1．课前创设情景以导出教学
以中学数学教学中备考《杠杆平衡条件》内容为例，教师教学前可向中学生提问:挂在墙上上的石英钟若电瓶用尽而停止走动时，其表针停止的位置有何突出特征?原因是哪些呢?学生平常大多没有注意或则思索这个问题，很多中学生都觉得会停在“6”的位置．这时班主任可先告诉中学生，时钟停止时时针会停在“9”的位置．然后班主任引导中学生借助课外时间通过实践给以验证推论，同时思索形成该现象的缘由，因为“9”的位置时重力的力臂最大，从而为导出教学内容奠定基础．教师列出中学生熟悉的日常生活实例后设置相应的问题情景，既有助于调动中学生学习的积极性，又有利于推动中学生思索，以便顺利施行化学学案．
2．课中鼓励合作以深入教学
应用导学案的目的在于发展中学生自主学习的能力，包括发觉问题的能力、制定计划的能力和解决问题的能力，从而有助于培养中学生的问题意识和创新精神．基于上述目标并结合小学中学生认知的成长历程，初中数学老师进行课堂教学时应当产生以中学生为主体、教师进行适当指导的模式，以锻练中学生自主探究的能力．但是学案过程中班主任应该确切掌握所教学生的心理特征，即小学中学生的身心处在迅速发展阶段，思维的独立性和批判性明显发展，同时自我意识和表现欲望愈加强烈．而中学生自主学习过程中会出现得不到正确推论的情况，若多次发生则容易造成中学生失去信心，影响导学案在中学数学教学中的顺利应用．例如院士凸透镜成像规律的知识时(凸透镜的焦距已知)，可首先组织中学生以小组为单位，然后各小组分别使用凸透镜观察蜡烛烛焰成像的特征．各小组的中学生之间进行合作，接着中学生在小组内部将观察到的结果汇总后共同交流讨论．通过联系所学的知识，学生就能发觉烛焰离凸透镜在不同的距离范围内所成像的性质(正立还是倒立、放大还是缩小以及虚像还是实像)不同．当然，反复的实验探究可能会影响教学讲课计划，因此班主任应该按照中学生心理特征选择偏差较小且操作简便的实验，以保证导学案在中学数学教学中的合理应用．
3．课外拓展延展以加强教学
初中数学教学过程中应用的导学案其实具有开放性，但是依然遭到一些特定诱因的影响，所以存在一定的局限性．主要表现在:学生在日常生活和实验探究过程中会碰到好多不同的问题，但因为课时计划、课程标准或则教学设备的限制，教师在课堂教学上无法及时解决．因此班主任在编撰导学案时应该充分考虑，在结束课堂教学后怎样组织中学生进行课外拓展训练的问题，以引导中学生巩固所学知识，充实中学生学习数学的认知结构．针对初中物理教材中的课后小实验:用打气筒给单车车胎打气后打气筒的外壁变热了，这主要是以活塞压缩气筒内空气做功为主还是以活塞与气筒壁磨擦生热为主呢?制作果汁电板并检测香蕉电瓶的电流，探究香蕉电瓶的电流与什么诱因有关等等实验，学生可先自主实验探究，然后与班级其他同事讨论并分享实验过程和结果．这除了才能进一步发展中学生的实践操作能力，而且可以引导不同层次水平的中学生共同进步，以推动中学生个性化发展．
二、结语
初中数学是实践性较强的选修课目，教学过程中应用的导学案，一方面指出中学生的主体性，另一方面又重视师生间的交流互动．不仅有助于班主任转变传统教学理念，而且有利于提高中学生自主学习数学的能力，并提升中学数学教学水平，同时也符合我国新课程变革与素质教育实行的要求．初中数学课堂教学中应用的导学案，既指出中学生的学习主体地位，又重视通过引导中学生自主学习，从而实现提高中学生学习数学的能力及培养中学生自主探究精神的教学目标．物理教师首先应该充分认识到中学数学教学应用导学案的重要意义，并遵守编撰导学案的原则，具体应用导学案时，可通过创设情景以引导中学生明晰学习任务，并迸发中学生学习兴趣;鼓励中学生小组合作以引导中学生应用学习方法，并充分发挥中学生主观能动性;组织中学生拓展课外实验以引导中学生提高学习能力，并培养中学生自主探究精神。
初中数学教学论文篇3
1.以趣激学，培养中学生的学习兴趣
学生的学习积极性与学习兴趣密切相关。广大农村初中物理教师应强化对中学生的指导，充分调动中学生的积极性和上进心，钻研教材规律，改革教学方法，从而提升教学效率；运用包括兴趣教学法在内的众多教学方法，以便让中学生对化学学习保持长久的兴趣。
2.以变教学，培养中学生的自学能力
广大农村初中物理教师在教学中应坚持以中学生为主体、教师为主导的原则，调动中学生的学习主动性；让中学生明晰学习的目的和意义，体会学习的快乐和幸福。根据中学生的实际情况，采取切实可行的教学方法，让中学生体验成功的喜悦，以利于其增强学习数学知识的技能。
3.以情学案，培养中学生的学习情感
学习情感对中学生上进心有加强作用。在教学过程中，教师应积极培养中学生的学习情感，建立稳定的交流模式；要擅于引导、营造和谐平等的师生关系；还要在思想和学习上给以中学生无微不至的指导和关心，以使中学生感知班主任的呵护。笔者相信，当中学生的自信心、自尊心、创造力及思维行为得到充分发展之时，学生的天性与人性也必然得到极大的释放。
4.以“渔”授学，培养中学生的学习方法
笔者觉得，好的高中数学班主任应做到，对于一个数学问题而言，无须很快给出解题技巧，而应培养中学生自己找出技巧和方法初中物理实验论文，得出解决问题的经验，从而找出解决问题的规律。事实表明，仅凭大量的习题和作业只会使中学生倍感厌倦，对学习丧失兴趣。而授之以渔的方法，恰恰能让中学生有更大的学习积极性和学习动力，使班主任的教学达到事半功倍的疗效，真正达到培养中学生学习的目的。
5.以“技”诱学，培养中学生树立先进理念
教师还要学会使用先进的教育技术武器，一方面丰富教学手段，提高中学数学实验教学的质量；另一方面扩宽中学生视野，培养中学生适应信息化时代的创新精神。先进的教育技术武器为中学数学教学提供了先进的教学手段，为广大师生提供了学习资源和信息，给予师生以更大的学习空间，有利于迸发她们的想像力、创造力，同时，提高班主任的教学疗效。
6.以动促学，培养中学生的动手能力
初中数学实验教学既是化学教学的重要基础，又是数学教学的重要内容、方法和手段。在实验教学中，教师应充分调动中学生的学习兴趣，让中学生经历观察、思考、分析与论证等过程，使其切身体会科学的研究过程和研究方式；让中学生逐渐把握和运用各类实验方式和手段，培养中学生科学的观察习惯、正确的操作方法和实事求是的科学心态；培养中学生剖析和解决问题的能力，以达到学以致用的目的。
二、结语
总之，广大农村小学数学班主任必须紧随时代脚步，改革教学观念，改变教学方法，加强合作与交流，取长补短，探索出新时期农村小学数学教学的新模式，使农村小学数学教学质量得到全面提高。
初中数学教学论文篇4
由于化学教学是自然型科学，它涉及的概念与知识十分有趣，在原先课堂里从来没有接触到，受到中学生的喜爱；它是自然型科学，所以化学方面的知识均阐明了日常的生活里的事物原理与现象，均是缘自于实际生活，学习化学类知识要培养她们观察的能力与创新的思维，学生有着自主创新意识，只有这样，才可以更好地理解与使用化学类知识，而且产生深入地思索与理解。
二、新时期下的中学数学教学方法
（一）情景教学模式
它是一种非常好的教学方法，是一类循序渐渐进行的教学的过程；在中学阶段教学的过程里，使用情境教学才能把平时生活里一些常见的问题课堂化，比如说述说凝华与升华等知识时，能够通过冬季冰淇淋遇热凝固等常见的现象当作实例使中学生可以较快地联想与理解，将所有中学生都带入实际情境里，再加上鼓励她们仔细思索平时生活里相像实例与情况。这种教学方法重视将中学生引入一样的情境里，老师才能借助在课堂上实验的方式，比如说水压强就是一个具象概念，能够在现场借助一些大型实验来使中学生真实地观察压强初中物理实验论文，了解压强；另外让中学生思索在日常的生活里什么现象借助压强作用；这种方式重视创造相同的情境，使用联想方式，将无形转化成有形；初次之外，对于一些其他的化学知识同样也就能利用这些教学方法，引导中学生可以更好地学习与理解。
（二）质疑能力的培养
培养这些能力首先须要在老师和中学生之间构建良好的爱情，老师和中学生之间良好的爱情正式使中学生更乐意听老师的讲课，更乐意与老师一起提高课堂的效率。培养指责的能力可以提高中学生学习的兴趣；培养这些能力不但须要中学生自己的努力，还须要老师的指导，良好指导可以让中学生动脑筋；而且也是中学生积极地进行思索的一种表现的方式。在课堂的学习过程里，良好爱情可以使中学生愈发乐于去抒发与放松，提问题远比解决问题重要得多，合理地指责表明中学生正在认真地观察与思索，而且能够表明中学生对知识理解的程度；初次之外，还能够使老师对于中学生把握和理解的程度有一个更清晰的了解。通过多加鼓励来提高中学生的指责能力，使中学生产生积极动脑与思索的良好习惯；可以极大地推动中学生学习的能力。
（三）观察和创新能力的培养
物理教学是自然性学科，缘自于生活中的智慧；需要中学生有着细致的观察能力与思维创新能力；物理方面的知识都展现的是自然类现象，原理与知识均存在实际生活里，只有仔细地观察才能发觉在生活里存在的蕴涵着数学知识的现象；只有这样，才可以把数学原理与知识进行更深层次的理解；创新水平使中学生可以把学习的知识使用到实际生活里，使中学生可以将学习的知识以一种创新性思维运用到实际的生活里。思考可以让中学生对于旧知识反复地进行学习与理解；创新水平使中学生可以将学习的知识运用于实践，真正地提高了中学生学习的能力。
三、结语
新一轮课程变革对于高中阶段的化学教学有了新的目标与思想，为了适应新一轮的课程变革，提升中学阶段化学学科的教学效率，在实际的教学的过程里，能够更多地使用情境教学方式，注重中学生指责能力的培养以及创新与观察能力，而且提高中学生在课程中主体的意识，使用多样化教学方法来全面提高新时期的中学阶段化学的教学水平。
初中数学教学论文篇5
“动手做”概念下的化学教学注重实践，但它仍然离不开理论的支撑，脱离了理论的实践即使动手也只是个没有板砖的框架，就算满足中学生的好奇心，也不能保证她们对知识的具体把握。要在“动手做”概念下提高数学课堂教学的有效性，首先就要把握好理论与实际的平衡。就拿“透镜”这一课来说，教师就可以借助理论联系实际的方法，让中学生认识透镜。教师可以引导中学生自主动手；亲手摸摸看，桌子上的三面小穿衣镜都有哪些区别？学生按照班主任的引导，开始动手触摸自己的实践道具，由于手感的不同，经过思索，学生会回答，有一面穿衣镜是中间厚两侧薄，截面是椭圆形；另一面是一边突起的，截面是半圆形；还有一面截面是弯的月亮形。此时班主任对中学生提问，这三面穿衣镜有哪些共同特点？在实际动手的环节中，学生的觉得会显得鲜明，他们给出答案，三面穿衣镜都是中间厚，两边薄。教师同时引入凸透镜的概念，学生立即都会明白凸透镜的特点是一面突起的穿衣镜。教师继续以同样的手法引导中学生认识凹透镜，并给出凸透镜与凹透镜对光的会聚与发散概念，学生会为此而形成好奇心，不就是穿衣镜，和普通的穿衣镜有哪些不同？学生的探究欲望由于实践动手而提高，他们会愈加积极地投入下一阶段的学习中。
二、师教生学共同“动手做”
通过前期教学，学生早已了解了透镜的概念，在面对新知识时，他们才会想动手，如果班主任只像传统教学那样对中学生进行简单演示，学生会认为自己的探究心理没有得到满足，他们会认为班主任的演示过分敷衍，反而丧失对理论知识的学习兴趣。而共同动手做，可以有效防止这一情况的发生。就拿“探究凸透镜成像的规律”这一课来说，教师就可以借助共同动手方法来与中学生一起进行实验，利用光具座、凸透镜、光屏、蜡烛等道具来做实验。点燃蜡烛以后我们会发觉，倒立的蜡烛的像呈现在凸透镜后的光屏上，没有观察到像的中学生请自由调整凸透镜与蜡烛之间的距离。学生按照班主任的引导与班主任一起做，多半可以得到与班主任相同的结果。学生会明白凸透镜的成像与蜡烛、凸透镜、光屏之间的距离有关，而班主任可以同时引入“物距”概念，此时，学生的成像实验似乎完成，但是呈现出的像东倒西歪的，教师要继续引导中学生探究，并向中学生展示自己的实验结果。如何保证蜡烛的像一直在光屏正中心？你们是不是也可以做到？学生继续步入动手环节，针对班主任的提问对物距进行调整，在多数中学生达到目的后，教师引入“焦距”概念。在照相机早已广泛普及的明天，学生测光距的概念毫不陌生，他们能按照已往对单反的使用结合手中的实践快速构建概念。由此可见运用动手做方式进行化学教学比传统的理论结合演示在过程上更直观。对中学生而言，更加便捷她们对知识的理解。
三、自主学习探究“动手做”
随着中学生接触到的知识逐步降低，他们会自主产生的看法与推论，这正是班主任引导中学生进行自主探究学习的良好开端。就拿“望远镜与显微镜”这一课来说，由于这早已是这个章节的最后一课，它的知识要点为对整个章节知识的总结与综合运用，它内容灵活，重在科普，教师可以借助中学生已有的知识，利用动手做环节，来启发她们的创新思维。教师可以向中学生进行科普教育，我们早已学了这么多成像知识，也明白了凸透镜与凹透镜的神奇之处，那么大家有没有想过，将凹透镜与凸透镜进行组合，或者将凸透镜与凸透镜进行组合，会如何成像？通过已往学习的物镜与目镜概念，学生以小组为单位，运用实验道具进行自主探究。他们得出的答案各有不同。教师从中学生的答案中见到，通过不同的组合，有的中学生看见正立放大的实像，有的中学生见到倒立放大的实像。而班主任正可以用这个实验结果引入伽利略望远镜和开普勒望远镜的成像原理。再以同样的方式引入显微镜的教学。在这一课的学习中，学生在自主探究中明白到望远镜与显微镜的成像原理。他们衷心形成称赞，原来辅助人们获得了那么多先进科学技术成果的工具成像原理是如此的简单。他们在圆满完成这个章节学习的过程中，也对化学学习形成兴趣。将“动手做”这一教学方法应用到中学数学教学中，充分培养中学生的动手能力，加深她们对化学知识的体悟力，充分满足她们对化学学习的好奇心，带动她们的学习热情，提高中学数学教学的有效性。
初中数学教学论文篇6
由于部份班主任对情景教学的内涵理解存在误差，在创设情景时，只是进行“兜圈子”等没有意义的教学活动，使得中学生对教学内容倍感蒙蔽，无法理解班主任的真正意图，久而久之，学生未能专心听课，最终影响学习疗效，导致学习成绩增长。
二、促进情景创设在中学数学教学中发挥作用的有效举措
（一）营造良好的课堂气氛，激发中学生的学习热情
课堂导出作为化学教学的关键环节，影响中学生对化学知识的理解和印象，教师创造的课堂环境直接影响教学质量。由于中学生在课间休息后的一段时间内，还没有立刻将注意力集中于课堂。因此，教师可以通过课前引导吸引中学生的注意力。教师要改变传统教育观念，丰富教学方法，在课堂导出阶段吸引中学生的注意力，抓住中学生的心理特征，将中学生真正引入教学中。例如：教师可以播放音乐，在用塑胶包好的音箱里面倒上一些水，让中学生观察水随着音乐跳动的情况。通过采取此类趣味性的形式，吸引中学生的眼珠，激发中学生的学习热情，从而提升教学质量。
（二）积极创设实验情景，激发中学生的学习兴趣
物理教学与其他教学不同，能够进行实验教学。实验作为贯串整个数学教学的关键，在实验过程中创设情景非常必要。首先，教师要明晰实验目标，有针对性地创设情景，以免情景与教学内容不符；其次，教师要注意实验气氛，积极为中学生营造既轻松又严谨的实验气氛；最后，教师要结合每一位中学生的特性，关注一部分学习成绩较差的中学生，鼓励那些中学生积极参与实验。例如：在谈到电压和电路的关系时，教师可以将中学生分成几个小组，针对中学生的特性，合理分配每一个中学生的任务，有的设计电路图，有的联接导线等。另外，在实验过程中，教师还要擅于运用将中学生生活与数学教学相结合的教学方法，拉近中学生与数学知识之间的距离。通过这些方法，不仅还能迸发中学生的学习兴趣和求知欲望，而且还能为中学生日后的学习奠定坚实的基础。
（三）善用情景方法，启发中学生思索
初中阶段是中学生心理、身体发育的重要时期，其求知欲极强，教师假如合理运用中学生的心理特点，有效地启发中学生积极思索，促使中学生积极参与课堂教学，就能产生良好的学习气氛，进而提高课堂教学疗效。疑问是迸发人们思索的重要动力，只有存在疑惑，才能够积极思索。因此，教师要擅于运用疑惑方法，适当提问。而创设情景就是提出疑惑的重要途径，教师可以为中学生设置目标，为中学生思索提供指导。另外，教师还要给与中学生适当的帮助，进一步培养中学生的想象力和创造力，从而提升教学质量和效率。
（四）课堂情景再现，构建中学生知识结构
课堂结语是班主任对这节课教学内容的一个总结，好的教学结语才能巩固学生的化学知识，加深知识在中学生脑子中的印象。因此，教师要在教学或则实验过后进行总结。首先，针对教学重点、难点加以指出；其次，鼓励中学生借助多媒体技术，整理知识；最后，为中学生布置课后实验小作业，提高中学生的动手能力。通过课堂结语，重现课堂情景，有助于中学生建立数学知识结构，为日后的学习打下坚实的基础。根据上文所述，在数学教学过程中创设情景极其重要。在数学教学的不同阶段创设不同的情景，不仅还能吸引中学生的注意力，激发中学生的学习兴趣，还能够培养中学生的综合能力，构建数学知识体系，从而促进数学教学的可持续发展。
初中数学教学论文篇7
初中生初次接触数学，自然对数学概念的认识和产生是须要一定的时间和过程的，这个过程其实就是从自然、实际生活到数学的认识的过程[2]。所以，在数学教学的过程中，教师要清楚的述说概念，形成一定的内涵，就必须要从数学的自然现象或则是从化学实际生活出发，积极引导中学生观察现象或则是进行相关的小实验，并且还要对现象的特点进行详尽的剖析、理解，再对各类现象特性的共同点进行综合，再具象的概括，从其事物的现象到本质，最终产生化学概念的内涵。
2磨炼概念的本质便于于推进概念
当中学生在深入理解化学概念以后，教师须要及时的帮助中学生将化学概念转化成自己的认识结构，这样的转化过程是对概念的加强过程，也是须要中学生的思维磨炼[3]。其中，研究和认识事物的一种最基本的方式是强化事物之间的“联系”。在中学数学教学中阐明不同概念之间的联系，这有利于帮助中学生对知识优缺点的理解，还能扩充和加深中学生对相仿概念的认识和理解。
在中学数学教学中，很多概念在本质上就存在一定的不同，但是却具有一定的内在联系。教师在进行教学中，既要重视数学概念的本身，还要重视概念之间的不同联系，使用比较、联系的教学方法，让中学生对其优缺点进行分辨，便于避免中学生对相仿概念的混淆和模糊。
3强化训练及时的巩固所学知识
当中学生在把握了化学概念以后，若要使中学生真正的理解和把握化学概念就必须要求她们进行一些巩固和加强的练习。例如：在讲解了机械功的概念以后，让中学生进行这样的练习：某个中学生使劲将质量为10kg的一桶水提升到30cm高，该生对水桶做了多少功？该中学生又提着水桶向前走了10cm，请问该生又对水桶做了多少功？（g=10N／kg）通过中学生之间的剖析、讨论，使她们理解做功的两个必备诱因，力是在什么样的情况下才算是做了功，教师为了让中学生更进一步的巩固和加深刚学的概念，可以让中学生运用所学的概念解决一些相关的、实际的问题。例如，在讲完“压强”概念以后，可以利用一些现实中的问题问中学生：请问衣服上面躲进了石子为何双脚会感觉到疼？菜刀在使用一段时间过后为何要磨呢？等类似的问题。同时能够捉住中学生剖析错误的抓手指出其概念的数学意义。
巩固所学知识，并强化知识与实际生活的联系，从而提高中学生的剖析能力、解决问题的能力。
4结语
初中数学教学论文篇8
所谓考虑中学生的认知规律，其实就是要充分考虑不同层次中学生的认知水平，教师在问题的设置上，要针对不同层次中学生，提出不同的问题，并不是要把中学生分为三六九等，而是让中学生充分地认识自己的能力，看到自己的潜力，感受学习的乐趣。学生的认知是十分重要的，教师只有更好地掌握这一点，才可以更好地举办教学，使中学生最大限度地获得提升。例如，在学习“光的直线传播”这一课时，课始可以提出较为简单的、常见的问题，如大家能踩到自己的影子吗?什么时候的影子最长?什么时候影子最短?这些问题能引起中学生的思索和兴趣，而且学困生也可以回答出，使她们从中感受到学习的乐趣，并提高学习数学的信心。然后班主任再提出以下问题:墙上的手影为何可以随着手形的变化而变化?这个问题将理论与实际联系，可以让成绩较好的中学生来回答，从而推进她们对知识的认知，培养她们思维的灵活性。这样的提问符合中学生的认知规律，效果挺好。
二、提问方法要灵活多变
在教学中，教师的提问方法只是起到辅助、引导的作用，目的是帮助中学生思索。很多时侯，在已知条件不变的情况下，问题变化，就会形成不同的估算结果。这对班主任的提问提出了更高的要求。教师的提问方法要灵活多变，对中学生自己估算出的多种结果，教师要给以不同的点评。这就要求班主任在备课的时侯，要预想到多种可能情况。即便是同一个问题，不同的中学生就会形成不同的思索结果，教师要对每一种回答都心中有数。当然了，课堂教学本身就是班主任和中学生的互动，这就须要班主任虽然是未能及时应对中学生的提问，也要进行灵活的课堂转变。
例如，在学习“声音的特点”时，如果班主任这样提问:“拉小提琴时右手的食指不停地联通，这样改变了声音的哪些特点?”学生将无法找到答题的突破口和角度，此时班主任可灵活地提出较为简单的、带有铺陈性的问题，如将宽度不同的橡皮筋紧绷时进行撩动，声音有哪些不同的特点?这样中学生很容易想到是从声调相关的知识角度进行回答，从而循序渐进地接受新的数学知识。所以班主任在课堂提问时要灵活，要从不同的角度将所提的问题进行简化，让中学生更容易找到答题的突破口，从而培养她们学习数学的信心，提高她们学习的主动性和积极性。