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磨擦力学案中学学案
作为一位不辞辛勤的人民班主任，就有可能用到学案，学案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。这么你们晓得正规的学案是如何写的吗？以下是小编帮你们整理的磨擦力学案中学学案，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。
【设计理念】
磨擦力一节的课堂设计宗旨是：培养中学生的创新精神和实践能力，培养中学生乐于探求自然现象和日常生活中的数学学原理的兴趣，彰显化学来始于生活，又服务于生活的道理。
磨擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过班主任的演示，中学生列出日常生活、生产中物体受磨擦力的例子，中学生讨论、分析磨擦力的共同特征，之后让中学生按照这种特性，给磨擦力下定义。这样按排的目的是为了充分发挥中学生的主体地位，培养中学生的归纳剖析能力。
探究影响磨擦力大小的诱因是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让中学生提出问题，进行推测，中学生讨论设计实验，中学生剖析实验数据得出推论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给中学生，由中学生自己完成，让中学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。班主任只起引导组织作用。
减小、减小磨擦力的方式是本节设计的一个亮点。将辩论引入课堂。班主任通过巧妙的设计，将中学生分为正、反两方，班主任主持，中学生辩论。通过辩论中学生自己总结得出增、减磨擦力的方式。这样安排的目的一是锻练了中学生的口头抒发能力。二是培养了中学生的竞争意识。三是迸发中学生的学习兴趣。
小结让中学生总结本节学到什么知识，用到了什么研究化学问题的方式，还要小结研究问题的思维程序。为中学生的终生学习奠定基础。
【教材剖析】
教学目标
知识与技能
①知道磨擦力的定义方向
②通过实验探究并了解磨擦力的大小与什么诱因有关
③知道磨擦力在实际中的意义
过程与技巧
①经历影响磨擦力大小诱因的探究
②学习从实验数据归纳简单的数学学规律,培养中学生剖析、概括能力
情感心态与价值观
培养中学生乐于探求自然现象和日常生活中的数学学原理的兴趣，彰显化学来始于生活，又服务于生活的道理
教学重点探究磨擦力大小与哪些诱因有关
教学重点压力与重力的区别,磨擦力的定义
教学方式
对磨擦力的定义采用透镜式教学模式；对影响磨擦力大小诱因采用探究式教学模式；对减小、减小磨擦力的方式采用推测与抨击教学模式
教具和媒体
班主任演示用：货车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影
中学生演示用：货车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块
【教学过程实录】
一、复习提问
师：上面我们学习了哪两种力？
生：重力、弹力
师：哪些是重力？哪些是磨擦力？
生：思索回答
二、引入新课
师：请看实验：老师把货车置于桌面上，此时货车处于哪些状态？当用手推货车时，货车如何呢？（班主任演示，中学生观察回答）
生：开始处于静止状态，后来货车漫漫停出来
师：为何运动的货车会漫漫停出来？
生：货车遭到阻力(讨论、回答)
师：这个力我们给它起个名子----叫磨擦力。
板书：第三节磨擦力
三、进行新课
师：日常生活中什么现象说明物体也遭到了磨擦力？
生：讨论举例
师：（副板例子）运动的货车、汽车、足球等这种物体它们都遭到了磨擦力。她们都有哪些共同特征呢？
生：讨论回答
师：点拨、归纳（两物体是否接触在哪些位置，是运动还是静止）
（说明：通过磨擦力例子，讨论其共同特征，对初学生来说是比较困难的，此时班主任应及时充当优秀中学生的教色，参与讨论。）
师：按照刚刚的剖析，朋友们讨论一下给磨擦力下个定义
生：讨论、回答，补充
师：板书定义
（说明：磨擦力定义的得出，主要采用了提出问题---搜救例子---归纳剖析---得出推论的创造学思维程序进行的，目的是培养中学生收集处理信息的能力。）
师：明晰了磨擦力的定义，对于磨擦力，朋友们还想晓得什么内容呢？（提出问题）
生：（讨论，并提出问题）磨擦力大小与哪些诱因有关？作用点在哪些地方？方向向哪？
师：朋友们提出了如此多问题，因为时间关系，明天我们重点研究磨擦力的大小、方向、作用点。首先来解决磨擦力的作用点、方向。请朋友们看磨擦力的定义，之后讨论一下才能找到答案
生：（讨论、回答）磨擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。
师：（板书磨擦力的作用点、方向，并举例巩固。）货车在桌面上往右运动时，桌面对货车的磨擦力往右。解决了磨擦力的方向和作用点，再来重点研究磨擦力的大小，请朋友们推测一下磨擦力的大小可能跟什么诱因有关呢？
生：讨论、猜想（磨擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积……）
师：（副板板）磨擦力可能跟这种诱因有关，要研究跟其中一个诱因的关系应当采用哪些方式进行研究？
生：控制变量法（讨论回答）
师：要研究磨擦力的大小是否跟那些诱因有关，首先应当测出磨擦力的大小，这么怎么测铁块在桌面上滑动时所受磨擦力的大小呢？用哪些方式。
生：（讨论、回答）讲桌上展示实验方案。（其它中学生观察进行评估、补充）
师：针对情况进行引导（如何运动？为何匀速？如何判定？）并找出研究问题的方式（转换法）。找到了检测磨擦力的方式，下边我们先来研究磨擦力的大小与重力和面这两个诱因是否有关呢？
生：（讨论设计实验方案）展示实验方案并进行评估，找出最佳方案。
师：明晰了实验方案，各小组先讨论设计好实验表格，并进行实验，将实验数据记录在表格中，此后交流
（说明：在明晰了研究目的的基础上，在班主任的引导下摩擦力教案初中人教版，由中学生完整的设计出方案，充分彰显热学生的主体地位，培养了中学生的创新精神和实践能力。）
生：进行实验
师：巡回指导，收集实验数据
师：（实物投影展示实验数据）请朋友们观察这几组朋友设计的表格与你设计的是否一致，不一致递给老师，（展示并进行评估）按照这几组表格的内容，朋友们讨论一下，你能得出哪些推论
生：（讨论某些回答并补充）磨擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，磨擦力越大
师：对刚刚的推论，朋友们有没有疑惑？（进行评估交流）
生：思索、讨论
师：（班主任充当优秀中学生的教色参与讨论）老师对磨擦力和重力有关有疑惑，觉得不太准确。为何呢？请朋友随老师一起做一个小实验来体验一下你还能找到答案。
师生实验：请朋友们伸开双手拇指摩擦力教案初中人教版，并将手指置于桌面上①轻轻往前推手指；②用力往前推手指。手指向前推进的过程中觉得有哪些不同？哪位朋友谈一阴道验
生：右手前进越来越困难（受磨擦力越来越大）
师：哪些缘由使磨擦力变大呢？
生：手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大（讨论回答）
师：因而，我们对上述推论应做如何的更改呢？
生：（讨论回答）磨擦力大小应当为与压力大小有关
师：当物体放到水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的，有关压力的知识我们前面再学习。（板书）磨擦力的大小与压力和接触面的粗糙的有关。
师：磨擦力与物体运动速率和接触面面积是否有关，请朋友借助桌面器材继续实验。（提示：研究接触面积时，两个接触面的粗糙程度必须相同。）
（说明：次实验完全放手给中学生，让中学生自己设计并进行实验，目的'是培养中学生的探究能力，让中学生亲自体验成功的喜悦。）
师：（巡回指导）实验结束提问实验推论
生：磨擦力与物体运动速率和接触面面积无关
师：通过实验探究可知：磨擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。现今老师有一问题，请朋友们思索：你觉得磨擦力越大越好？还是越小越好？
（中学生讨论，举手示意？班主任对两种不同观点的中学生，进行分组，开一个辩论会，觉得磨擦力越大越好的是正方，觉得磨擦力越小越好的是辩题，老师是主持人。正反双方在辩论时，举例证明自己的观点。正反双方，一次一人发言，各举一例，自由辩论。）
生：自由辩论
师：因为时间关系自由辩论到此结束，请正反双方各派一名代表做总结性发言（中学生代表发言）
师：通过辩论可以看出，磨擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有不足之处，有利的在日常生活中要设法减小，为我们服务，有害的我们要千方百计减少。这么减小和降低磨擦力的方式有什么呢？（中学生讨论回答）
师：（板书）减小、减小磨擦力的方式
（说明：以中将辩论引入课堂，中学生兴趣激增，充分彰显了中学生的主体地位，既活跃了课堂氛围，又培养了中学生收集处理信息的能力和语言抒发能力，收到了事半功倍的疗效）
四、小结：（让中学生讨论小结）
本节课(1)你学到了什么知识？
(2)我们主要采用了几种研究问题的方式？（转换法和控制变量法）
(3)在研究问题时，采用了几种思维程序？
（①提出问题---搜救例子---归纳剖析----得出推论
②提出问题----推测----设计实验----进行实验----剖析论证---得出推论）
（说明：小结除了要总结知识，更重要的是将本节研究问题的方式及思维程序提炼下来，使中学生初步学会这种方式并感受到它们在解决问题中的巨大作用，进而实现教学的真正目的。）
五、思考题：
1、自行车在设计、制造、使用的过程中，什么地方用到了磨擦力的知识
2、下雪天，路很滑，易发生交通车祸，请朋友们借助所学的数学知识想办法帮助解决，并说明这样做的理由
六、作业：以“没有磨擦力的世界”为题，写一篇想像习作
【板书设计】
三、摩擦力
1、定义：
摩2、方向：与物体相对运动的方向相反
擦压力的大小
力3、决定滑动磨擦力大小的诱因
接触面的粗糙程度小压减力
4、增大磨擦减小压力降低磨擦使接触面光滑
力的方式使接触面粗糙力的方式变滚动为滑动
变滑动为滚动使接触面分离
【摩擦力学案中学学案】
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