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一、教材剖析
（一）在教材中的地位和作用
我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。
课程标准要求：“探究并晓得凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，除了了解了凸透镜的成像规律，并且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。在探究过程中，班主任引导中学生对凸透镜的成像规律进行推测，初步设计方案，组织中学生用实验探究的方式，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养中学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让中学生观察u>2f、2f>u>f、u
（二）剖析中学生情况
1.知识储备
中学二年级的中学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律晓得的就更少。第二节“生活中的透镜”，介绍了拍照机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这种光学仪器的成像实例使中学生构建凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使中学生明晰了哪些是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有哪些特征、什么是物距、什么是像距等化学概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
2.技能储备
通过上面的小孔成像实验和平面镜成像实验，中学生早已能分辨虚像和实像，同时也具备了借助刻度尺读取数据的能力。中学生对于蜡烛的使用十分熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的打算。
3.学习心理
中学生已具备了一定的观察、实验和剖析归纳能力，对探求凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是迸发中学生兴趣的最好方式，通过实验，让中学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思索，完成对凸透镜成像规律的认识。
（三）教学目标
基于以上的剖析，确定本节课的教学目标如下：
1．知识与技能方面的目标是：了解凸透镜成像规律。
2．过程与技巧方面的目标是：①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与技巧。②学习从化学现象中归纳科学规律的技巧。
3．情感、态度、价值观方面的目标是：①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。②通过探究活动，迸发中学生的学习兴趣，培养中学生对科学的求知欲。
4．重点和难点
本节重点放到探究凸透镜成像规律上。由于这是中学生在数学课上经历的第二次探究实验，中学生对于科学探究的全过程欠缺经验，因此把它作为重点。
把难点置于科学探究中实验数据的处理和剖析上，对于实验探究中学生处于起步阶段，记录数据后光学凸透镜成像规律表格，剖析那些数据归纳得到推论，是中学生比较陌生的，因此此处确定为难点。
二、教学方式
实验探究法
三、教学程序
（一）创设情境，引起猜测
1．中学生体验一：班主任手持一张精致的中央电视塔图片在课室中前后走动，中学生用凸透镜观察图片，思索并回答：“你观察到哪些性质的像，是在哪些情况下观察到的？”此环节的设计意图是：让中学生在老师创设的情境中进行自主探究，亲身感慨到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引起对凸透镜成像规律的推测。
2．中学生体验二：让中学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜横着并排放置，同时观察图片，中学生通过对比，得出所观察到的像是不同的，因而引起中学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的推测。
通过以上体验活动光学凸透镜成像规律表格，中学生从中体会到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距就会影响到所成的像，由此完成猜测。