高中数学试讲稿模板5篇
作为一位杰出的老师，往往要依照教学须要编撰试讲稿，利用试讲稿可以提升教学质量，取得良好的教学疗效。试讲稿要如何写呢？下边是我为你们搜集的中学数学试讲稿5篇，仅供参考，希望还能帮助到你们。
高中数学试讲稿篇1
一.说教材
1.教材的地位和作用
新课程标准要求课堂应重视让中学生经历从生活到数学，从自然到数学的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻练能力的过程中把握知识、技能，了解科技发展，进而融入到现代社会中。所以本课
（）在课堂教学模式的变革、注重全员参与、让中学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点
①难点:②重点:
3.教学目标
①知识与技能:②过程与方式:
③情感、态度与价直观:
4.教具与学具
电教器材:班主任演示用:中学生每组器材:
二.说学情
八年级下册
高中中学生正处于发育、成长阶段,她们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向具象思维过渡时期。并且刚接触数学，对科学探究的基本环节把握缺乏，且在她们的逻辑思维还须要经验支持。因而应以中学生身边现象引入知识，逐渐让中学生理解和应用科学知识。
八年级上册
经过一个学期的数学学习，高中中学生早已基本具备了一个科学探究的素质，她们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的化学知识后也期望继续研究而且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过中学生感兴趣的例子入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过中学生动脑剖析、动手操作来解决碰到的问题，这样除了启迪中学生思维、锻炼中学生能力、还会大大加大中学生学习数学、运用数学的自信心。
九年级下册
初一中学生是中学的结业年级，心智较为成熟，通过一年的数学学习，早已具备了一定的实验探究能力和空间想像能力，形象思维和具象思维都有了不同程度的发展，剖析问题、解决问题的能力也愈发进步。
然而初三的中学生常常是不爱发言，不主动表现自我，课堂氛围比先前三的中学生枯燥。须要班主任的积极、灵活的调动。初三年级中学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动她们的激情。她们不喜欢沉闷的理论剖析和教条式的估算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与数学规律有关的图片。在玩学校更能迸发中学生的情感。她们喜欢探求自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学风波。这样才更能迸发和培养她们的创造性。
九年级上册
经过之前三个学期的数学学习，初三中学生已具有了一定的化学知识，把握了一定学习数学的技巧。中学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数中学生思维还是以形象思维为基本思维方法，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，缺乏对问题的深入思索及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的推论。所以在悉心设计探究活动的过程以后，中学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村小学生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给她们提供一些高科技、较前沿的东西，迸发其求知欲。
三.说学法
1.设计理念：
按照化学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过于指出知识弘扬的倾向，让中学生经历科学探究过程，在探究过程小学习科学研究方式，培养中学生的科学心态、探索精神、实践能力及创新意识。
“从生活迈向数学，从数学迈向社会”，力求紧贴中学生生活，迸发中学生的学习兴趣，通过探求化学现象，阐明其中的数学规律。
“注重科学探究，倡导教学方法多元化”，通过实验创设情景提出问题，迸发中学生的积极性。让中学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提升教疗效。
2.学法指导
以自主探究为主，中学生在学的过程中剖析例子发觉问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流阐述法。在课堂上着重开发中学生的三个空间
1.中学生的活动空间。将演示实验改为中学生的分组试验，全体中学生参与，使每位中学生都能体验探究过程，得到发展。
2.中学生的思维空间。创设问题情境，让中学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3.中学生的表现空间。通过把自己的看法、结果展示给你们，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
四.说教法
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情境，引导启发，评价方案，剖析讨论，指导实验，归纳推论。
教学注重三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活须要引出检测的实质创设教学情景，充分开发中学生的生活经验。尽量借助中学生身边的物品为材料探究宽度检测的方式，迸发中学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识宽度的检测，在动手操作实践中发展中学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。
五.说教学过程(程序)
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情景,引入新知-----合作学习,探究新知------内化增强,实际应用------感受收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。
第一环节:创设情景,引入新知。
第二环节:合作学习,探究新知。
第三环节:内化增强,实际应用。
第四环节:感受收获,课堂小结。
第五环节:布置作业,巩固升华。
六.说板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使中学生对的知识有个系统全面的把握，板书如下：
七.结束语
以上是我对“”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，因为本人水平有限，里面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望诸位专家多多批评见谅，感谢！
中学数学试讲稿篇2
20xxx年10月19日，我在初一10班听了王**老师的`《光的反射》一课.
王老师先由生活中听到不发光的物体为例，启发中学生思索在这个过程中光线怎样传播，进而引入本节课内容---光的反射。这一引入是从生活中常见的现象出发，思索现象背后的化学本质，使中学生明晰光不是物体发出的，并且我们却能看见物体说明物体上有光步入人的耳朵，因而具象出光线反射的模型。紧接着，王老师让中学生上台展示课前自主学习的成果，用海棉和小棒模拟了入射光线，反射光线，入射角，反射角的关系，这一模拟实验的用处在于可以使中学生全方位，立体地建立反射模型，更好的理解三线共面以及法线的作用和意义。
在验证光的反射规律实验中，王老师先对显示光路，实验操作次序观察对象等进行了指导，在此基础上鼓励中学生多动手尝试找寻规律，并分组进行拓展实验的探究，实现了在班主任指导下的中学生的自主探究性学习。王老师语言颇具亲和力，问题设置合理，例如探究三线共面，当将挡板翻折时，看不到反射光线，就问，“反射光线是否消失了？”“如果没有消失，这么如何能够再度找到反射光线？”一个个小台阶的设置，使中学生能很快找到解决问题的方案，获得成就感，牢牢捉住中学生的注意力。
本节课的亮点当属三个拓展性实验：平移，转动平面镜观察反射光线的变化，以及探究怎么运用两块平面镜获得平行光线。这三个实验大大拓展了中学生的思维能力，培养了中学生的学习兴趣。我个人觉得获取平行光的两种方式可以对应物理中证明平行的两种方式，把物理和化学相结合。从后来的说课来看，对这一块的处理，不同老师有不同的做法。汤老师觉得拓展实验应当与实际运用相结合，例如平移镜面可以拿来检测液面上升增长的高度，平行光可以拿来制做潜望镜等；殷老师觉得拓展探究可以从现象出发，运用现有的潜望镜模型，用激光笔演示现象，让中学生推测潜望镜内部结构，并用实验进行探究验证，这样的做法将好过让中学生去制造平行光这样的“任务式探究”，让中学生为用而学，学因而用，使她们形成“我要学化学，我要做探究实验”的强烈心愿九年级电功率知识点，而且也能通过这样的方法，引导中学生由现象具象思维得出化学概念和原理，着力提升中学生的数学素质。
从评价来看，王老师这节课上的是相当作功的，我不禁要思索成功的诱因。扪心自问，这节课要是由我自己来上的话，肯定不会这么精彩。而王老师的课也是经过了反复思索，试上和改进，耗费了大量的心血，在评课听课的过程中，大量汲取他人的意见进行改进，逐步增强了自身的心理素质和教学能力，能够在区级的公开课上镇静颓丧，胸有成竹，凸显出自身的风采，为中学争得荣誉。为此，我在后续的教学工作中也应当多听课，多交流，反复备课，在不同的班级尝试不同的教学方式，促使自身水平和能力的提升。
中学数学试讲稿篇3
一、说教材
《压强》是人教版高中数学八年级上册第九章第一节的内容，浮力的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和浮力的知识是对后面学力作用疗效的延续，又为前面学习液体浮力做基础，因而学好本节课内容对全章有重要意义。
(过渡句)一堂成功的课除了要熟悉教材，还须要我们充分的了解中学生的特征：
二、说学情
在后面的学习学生早已学习了热学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和磨擦力，这种知识都是本节内容学习的认知基础。中学中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但具象思维能力仍未成熟。对于本节内容中学生之前已有了压力作用疗效显著的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
(过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因而将教学目标确定为：
三、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识浮力以及运用公式进行估算，了解怎样减小或减少浮力。
【过程与技巧目标】
通过实验探究压力的作用疗效和什么诱因有关，学习控制变量法，中学生观察能力和剖析能力得以提升。
【情感心态价值观目标】
通过本节课的学习，迸发中学生学习数学的兴趣以及提升运用数学知识解释生活现象的能力。
(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
四、教学重、难点
【重点】
浮力的概念、公式以及怎么减小或减少浮力【难点】
探究压力的作用疗效和什么诱因有关的实验过程
五、教学方式
(过渡句)美国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应当传授给中学生的，而应当引导中学生去发觉它们，独立地把握它们。”因此我采用的教学方式有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。
(过渡句)按照“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
六、教学过程
首先是导出环节：
在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿轮滑站在雪上，疗效迥然不同。再列举骆驼为何不会陷进沙里，蚊虫毒腺为何容易划破皮肤，导致中学生的认知冲突，迸发学习兴趣，引出明天的课题——压强。(板书)
【设计意图】正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题中学生既熟悉又好奇，带着想晓得这是为何的悬念步入新课，可以调动中学生的探求兴趣。
接出来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在探究影响压力作用疗效的诱因实验时我将分别演示两组实验：(1)在同一块海棉上放两个小桌，甲的小桌上哪些都不放，在乙的小桌上放一个砝码;(2)实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来置于海棉上，再在小桌上放一个玛法。
我将引导中学生按照两次实验的现象总结出压力的作用疗效和什么诱因有关：压力的作用疗效与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用疗效越显著;受力面积相同时，压力越大压力的作用疗效越显著)并说明：上述实验中用的化学探究方式——控制变量法。
接出来我将说明压力的作用疗效在数学学中称之为浮力，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由中学生依照概念写出浮力的字母表达式以及单位?按照比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：浮力单位不仅N/m2外，还有专有名称：帕斯卡(Pa)，但是1N/m2=1Pa。
【设计意图】之所以这样设计是为了让中学生认真观察实验，这样除了使她们印象深刻，还培养她们的实验探究能力。同时让中学生晓得观察和实验是学习数学的基础，对于不确定的观点应当通过实验来验证。
最后讲授怎么减小或减少浮力(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：铲车的宽链条、美工书法刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下边铺装轨枕，缘由是哪些?中学生会说出：铲车的链条和列车轨下边铺装的轨枕是为了减小受力面积，降低对地面的浮力。书法刀和破窗锤是为了减小受力面积，减小浮力。我将总结：当压力一定时，减小受力面积可以减少浮力;减小受力面积可以减小浮力。
新课讲授完接出来是巩固提升环节：
在这个环节中，我会出示一道练习题，应用浮力公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的浮力。
【设计意图】这个环节的目的在于检验中学生是否把握本节课的知识点，而且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学因而用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给中学生构建完整清晰的知识体系。
在作业环节，我会给中学生布置这样一个任务：请朋友们回来收集一些生活中是使用哪些方法来减小或减少浮力的例子。
七、板书设计
(过渡句)最后谈谈我的板书设计，我的板书重视直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，才能让中学生一目了然捉住本节课的核心。
高中数学试讲稿篇4
一、教材剖析
《电功率》是新版数学九年级第十八章第二节内容，是继电压、电阻、电压、电能之后学生学习又一个热学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习推进和具体化，又为本章第三节实验"检测小灯泡电功率"学作文理论上打算，但是它是生活中用家电标牌上一个重要指标，在生产和生活实际中也有广泛应用，对中学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。
二、学情剖析
中学生早已学过部份热学知识，电压和电路，内阻及其影响诱因，把握一些解决热学问题基本技巧（如控制变量法），具有一定热学基础，中学生感性思维能力较强，同时通过对后面功率学习，也有一定具象思维能力，但单本节内容中学生理解上去也相对较难。
三、教学目标
1.知识与技能：晓得电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单估算，能初步运用所学知识解决简单电功率问题。
2.过程和方式：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用家电电功率关系，培养中学生科学探究能力。
3.情感心态与价值观：培养中学生悉心观察周围事物能力，使中学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各类用家电功率大小，产生节省用电意识和习惯。
四、教学打算
电吊扇（有标牌），电吹风，中学用电子计时器，空调机标牌图片、灯泡。
五、教法剖析
教学流程
创设情境、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提升
教法学法
教法：谈话法、讲解法
学法：观察法、合作交流法
六、教学过程
第一环节：创设情境，引入新课（本环节教学大概5分钟）
引导中学生观察演示实验，鼓励中学生发觉问题。
让中学生观察演示实验电能表转动快慢情况，发觉电能表上铝盘转动有时急忙，有时慢悠悠。悉心朋友可能会发觉，在使用一只普通灯泡时，铝盘转慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让中学生交流，提出问题，引入新课。
（设计意图：用演示实验导致中学生注意，培养中学生观察能力，鼓励中学生发觉问题，迸发中学生学习兴趣，造就良好开端。）
第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大概25分钟）
活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看课本讨论和引导中学生得出电功率定义和公式及单位进率：
板书：电功率是表示用家电消耗电能快慢化学量。
启发：怎么来比较不同用家电做功快慢呢？（应引导中学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或则让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让中学生真正理解使用控制变量法。）
得出：电功率大小等于用家电在一秒时间内所消耗电能。（类比于功率定义）
2、提问：怎么估算电功率大小？
中学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐朋友回答，由中学生导入电功率估算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培养中学生自主学习能力和归纳能力。）
活动二：解决问题。
板书：消耗功率100W中100就是电功率是100W,它意义是此灯
泡在1s内消耗电能是100J.中学生回答25W意义。
谈话：正是由于100W灯泡比25W灯泡在相同时间内消耗电能
多，所以转化为内能（光能）能量也就多，这就是为何100W灯泡比25W灯泡亮缘由。
（设计意图：使中学生体会科学就在我们身边）
活动三：阅读资料，理解概念
让中学生看书本上92页小资料，并观察班主任带来用家电上标牌，请
中学生读出某个用家电功率，并回答：①各家用家电电功率相同吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位千瓦（KW）强调1kW=103W
（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者往往会觉得电功率大用家电消耗电能一定多，这样设计可让中学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。并为下边千瓦时学习做铺垫。）
活动四：单位比较，明晰概念
讨论>:（1）功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时九年级电功率知识点，它消耗电
能是多少？
（2）假如P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W单位是哪些？
（设计意图：培养中学生推论能力，理顺各单位关系，有利于知识把握。而且明晰所求是W电能！）
引导得出："千瓦时"由来
活动五：自主学习，班主任引导
引导中学生自主学习完成P.95电功率检测。班主任归纳总结
第三环节：典例分析，归纳总结（本环节教学大概7分钟）板书典型例题，中学生剖析分析，班主任剖析讲解并总结。
第四环节：布置作业，巩固提升（本环节教学大概3分钟）
在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务基本完成。中学生可以按照小习题练习检测本节课收获，体验学习快乐。以后老师动员中学生搜集家里电冰柜、电熨斗、电视机、电吊扇、微波炉、洗衣机等用家电标牌，解它们额定电流和额定功率（STS活动），再一次迸发中学生学习热情。
附：板书设计
电功率
1.电功率：电压在单位时间内所做功称作电功率。
2.估算公式：P=UIP=导入公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率单位：国际制单位：瓦（W），常用还有千瓦（KW），1KW=103W.
4.电功率表示意义：拿来表示电压做功快慢化学量。
5.额定电流与额定功率
U实U额时，P实>P额，用家电容易被大电压焚毁
U实=U额时，P实=P额，用家电发挥其额定功率
灯炮色温由灯泡消耗实际电功率决定，灯泡色温越大，消耗功率越大。
6.电功率检测
高中数学试讲稿篇5
诸位老师，早上好：
我昨天试讲的题目是《功》，《功》是小学数学九年级下册第十一章第三节的内容。现就以下几个方面说说我对这节课教学的一些构想和感悟：
一、教材剖析
【教材的地位、作用和意义】
功的概念比较复杂、抽象，中学生经常容易会把生活中的“工作”“做工”与化学学中的功相混淆，分不清有没有做功，是那个力在做功，因而本节内容是小学数学学习过程中的一个“难”点。这节课是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是上面所学的知识的延展，又为之后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因而这一节是本章的重点和关键，而且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
另外教材中的情境图片，紧贴中学生的生活，降低了中学生对化学的亲切感和兴趣，彰显“从生活迈向数学，从数学迈向社会”新课程理念。这节课须要用1课时来完成。
【教学目标】
1、知识与技能
⑴知道机械功的概念、做功的两个必要诱因。
⑵知道功的公式，会对有关功的问题进行行简单的估算。
⑶知道功的单位（J），了解1J的功大概有多大。
2、过程与与技巧
⑴通过观察、分析和实验了解功的数学意义。
⑵通过对实例的剖析，会判定物体有没有做功。
3、情感心态与价值观
了解科学家进行科学探究的历史，进一步提高学习数学的兴趣，逐渐产生献身科学的意识，培养中学生实事求是的科学心态。
【教学重点】
功的估算是将要学习的功率、机械效率的基础，在高考中占有重要的位置，因而，我把借助W=FS进行简单的估算作为本节的重点。
【教学难点】
中学生经常把生活中的“做工”与数学学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是那个力在做功，为此，我把判定一个力有没有做功作为本节的难点。
二、学情剖析
化学,数学教学峰会,物15岁左右的小学生具象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因而在教学中可以利用实验和实例剖析强化直观性和形象性，便于中学生理解和把握。本节之前中学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但中学生已有一定的热学基础知识，可以引导中学生充分借助已有认知水平来建立“功”的概念。
三、教法和学法
按照本节课特性，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例剖析，拉近教学内容与生活的距离，让中学生沉痛地感遭到科学的真实性，感遭到科学和社会、科学和日常生活的关系。
中学数学为此这节课可综合应用中学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种方式的教学方式，提升课堂效率，培养中学生学习数学的兴趣，迸发中学生的求知欲望，充分彰显以班主任为主导，以中学生为主体的原则。