动能和势能说课稿动能和势能说课稿四篇篇一：动能和势能说课稿我试讲的课题是《动能和势能》。一．说教材我先对教材进行一下剖析：《动能和势能》是人教版八年级化学第十一章第3节的教学内容。本节教材首先在中学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为中学只要求中学生对能量的概念有初步的认识。通过本节课的内容为“机械能及其转化”的学习做打算。二．说学情结合中学生的实际情况我对学情进行如下剖析：日常生活中，有的中学生听说过“能”，但同时也存在好多疑虑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。“能”是物理学中的一个重要概念，八年级中学生又是首次接触“能”这个概念，学习的难度较大。三．说学习目标按照教材内容和中学生的实际情况，我确立了三个学习目标，（1）知道能量、动能、重力势能、弹性势能的概念。（2）在探究实验中理解影响动能、重力势能、弹性势能的诱因。（3）用能量的初步知识理解剖析简单的实际问题。四．说教学重、难点1/21鉴于八年级中学生的认知水平，我确立的教学重点是：理解动能和重力势能及其影响诱因。教学难点是：能的概念的构建及动能、势能知识在日常生活中的应用。五．说学法和教法在本节课的教学中我以“创设开式的教学情境，构建体验性教学模式”为指导，使用我校的“学生自学、展示反省、小组互学、汇报反省、教师学案、练习反省”的教学模式。
为了达成本节的教学目标，突破重点难点，体现中学生的自主探究、开放性学习，我选择的学法有：自学、探究、展示交流、练习反馈等。教法有：聆听、导学、提问、精讲等。六．说教学流程我设计的教学流程是：一、自主学习、独立思索、展示汇报、反思交流这一环节我要求中学生把在课外借助20min时间预习的能量、动能、重力势能和弹性势能的概念，动能、重力势能和弹性势能与什么诱因有关等知识，在课堂上借助10min的时间检测、展示汇报，使中学生初步理解“能量、动能、重力势能和弹性势能的概念”，初步了解“动能、重力势能和弹性势能与什么诱因有关”从而提升中学生自主学习的能力。学生汇报过程中我认真倾听，适时点拨精讲。二、小组合作、探究学习、汇报推论、交流反省本环节我让中学生分组借助18min的时间，用实验验证影响动能、重力势能、弹性势能大小的诱因，我不断巡视，观察中学生做实验的情2/21况，个别指导，引导中学生剖析实验现象，得出结论。从而培养中学生的合作意识，提高中学生的动手能力和归纳总结能量。我预设的实验方案如下，学生也可以自己设计实验方案。（一）：动能的大小与哪些诱因有关？1、动能与速率的关系：实验方式：我们用同一个钢球做两次实验。
第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中铁块被推的距离大小。实验推论：（学生完成）2、动能与质量的关系：实验方式：第一次，我们使小玻璃球从某一高度由静止开始滚下。注意铁块被推的距离。第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一高度由静止开始滚下，到达平面上时和刚刚的小钢球具有同样的速率，再观察铁块被推进的距离。实验推论：（学生完成）（二）：重力势能与什么诱因有关？1、势能与高度的关系：实验方式：我们用同一个钢球做两次实验。第一次，我们让钢球从比较低的位置自由下落，落入沙中；第二次我们让钢球从比较高的位置自由下落，落入沙中。比较两次实验中钢球砸入沙中的深度。实验推论：（学生完成）2、势能与质量的关系：3/21实验方式：我们用容积和形状相同的钢球和玻璃球做两次实验。让钢球和玻璃球从同一高度自由下落，落入沙中，比较两次实验中钢球和玻璃球砸入沙中的深度。实验推论：（学生完成）（三）：什么样的物体具有弹性势能？大家做一个实验。把一块硬纸片置于弹簧上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。大家猜测，弹簧能不能做功？放开手，我们观察到哪些现象？三、练习反省、激化慧根、精秒拓展、激活能力本环节中学生借助9min的时间，独立完成练习并汇报反省，我进行巡视，观察中学生做题的情况，然后倾听中学生的汇报，并作适当的讲解。
使中学生对所学知识加深理解和巩固。我设计的练习题如下。1、判定下述物体是否具有动能或势能，假如有，说出能量的名称，假如没有，说明缘由：①在水平地面上滚动的标枪：；②悬挂在室外的电灯：；③玩具车辆中被卷紧的发条：；④弹簧：；⑤在空中飞行的波音747客机：；⑥静止在水平轨道上的火车：；⑦高速升空的鹈鹕；⑧被拉弯的钢板尺；4/21⑨被水电站拦河坝挡住的上游水；⑩空中下落的皮球。2、质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行，假如它们的动能相等，那么飞得快。3、假如货车空载和满载时都以同样的速率行驶，那么空载时具有的动能满载时具有的动能．（选填“大于”、“小于”或“等于”）四、课堂小结我引导中学生借助2min的时间对本节课的主要内容进行小结。五、布置作业我借助1min的时间布置作业。1、独立完成P70“动手动脑学数学”的第1-4题，第5题不做共同要求同学之间可以交流，也可以选做。2、预习：第4节机械能及其转化。六、板书设计第3节动能和势能一、能量1、概念2、单位二、动能1、概念2、影响动能大小的诱因三、重力势能5/211、概念2、影响重力势能大小的诱因四、弹性势能1、概念2、影响弹性势能大小的诱因篇二：动能和势能说课稿一、教材剖析（一）教材的地位和作用本课内容是《义务教育课程标准实验教科书?物理》（人教版）九年级全册第十五章第四节——《动能和势能》。
本节教材在中学生学过功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念。学生对能量的认识有了进一步提升。本课内容为学习《机械能及其转化》打下基础。（二）教学目标1、知识与技能：(1)初步理解动能、势能的概念。(2)让中学生把握决定动能、势能大小的诱因。2、过程与方式：(1)进一步了解借助“控制变量法”研究化学问题的基本思路和方式，培养中学生设计实验的能力。(2)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思索，培养中学生剖析与归纳概括数学规律的能力。6/213、情感、态度和价值观：通过科学探究，使中学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方式，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学心态。（三）教学重点：(1)理解动能和势能的概念；(2)探究决定动能、势能的诱因。（四）教学难点：用控制变量法探究决定动能、势能大小的诱因。（五）教具学具打算：多媒体讲义、斜面、带孔的货车、木块、钩码、直尺、不同质量的小球、一盆香甜的泥砂等。二、学情剖析九年级中学生具备了一定的实验探究能力和剖析、归纳、解决问题的能力。他们求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，他们喜欢探求自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学风波。
三、教法和学法剖析新课程理念觉得：在重视知识技能的同时更应当重视过程与技巧，教给中学生方式比教给中学生知识更重要。本节课主要采用的教法：实例教学法和实验探究相结合。学法：教师引导、学生小组合作进行实验探究的方式。教学手段：以实验教学为主，利用多媒体辅助教学，提高课堂效率。四、教学过程设计7/21本节课的设计，在教学环节安排中重视了知识点的条理性和层次性。在教学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出、概念的引入以及推论的出现，都以中学生的生活经验或则实验探究为主线，具有一定的启发性。第一环节:创设情景,引入新知。用多媒体讲义播放一段视频（激发中学生好奇心），学生看完后会倍感迷惑不解：“小小的飞鸟为何会刺伤坚硬的客机？”由此引出课题：《动能和势能》。第二环节:合作学习,探究新知。首先让中学生观察两幅图（多媒体教案），让中学生剖析：风、汽车是否做了功？（激发中学生的学习兴趣）从而引出能量的概念。1、物体才能对外做功，表示这个物体具有能量。简称：能能量的单位:焦耳,简称：焦,符号是：J2、动能(1)在讲解动能的概念时，先用多媒体展示两幅图（图一：风吹着帆船航行,流动的空气对帆船做功。图二：流水推进水轮转动，水对水轮做功）。
让中学生找出它们的共同特征。引导中学生剖析得出：“运动的物体才能做功，他们具有能量”，引出动能的概念。让中学生举例：生活中具有动能的物体。（加深对知识的理解）(2)探究一：动能的大小与哪些诱因有关？老师提出问题：狂风能撼动小树，而晚风只能摇晃树枝，说明动能有大有小，你能推测一下动能的大小与哪些诱因有关？先让中学生推测（鼓励中学生,敢于推测才能有发明创造），再让中学生8/21分小组讨论、设计实验，（此时，老师引导中学生借助控制变量法进行探究），然后中学生进行分组实验（展示本人在教学中的片段）。记录数据，分析思索，得出结论，最后进行交流评估。（整个探究过程重在培养中学生的设计实验和动手操作能力，培养中学生的合作意识。）3、重力势能(1)“重力势能”的概念无法理解，我让两个中学生做以下演示实验，引导中学生剖析：被举高的钩码做了功，具有能量。引出重力势能的概念。然后让中学生举例：生活中具有重力势能的物体（加深对知识的理解）。(2)探究二：重力势能的大小与哪些诱因有关？在探究“重力势能的大小与哪些诱因有关？”时，让中学生推测，设计实验（引导中学生借助控制变量法进行探究，学生可以自己选择实验器材，也可以用老师提供的器材设计实验），再让两个中学生上讲台进行演示实验（学生边演示边讲解）。
然后记录数据，分析思索，得出结论。（培养中学生的实验能力和语言抒发能力，突出中学生的主体地位，教师的主导作用。）4、弹性势能(1)启发归纳：多媒体出示一幅射击的图片，引导中学生剖析，得出弹性势能的概念：物体因为发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。加深理解：你能列举物体具有弹性势能的事例吗？（张开的弓、拉开的弹弓、弯曲的撑竿、压弯的跳板、形变的足球及网球拍等。）(2)老师引导中学生剖析生活中的实例得出决定弹性势能的大小的9/21诱因：弹性势能的大小与材料及弹性形变的程度有关。弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。5、重力势能和弹性势能也称势能。与其他方式的能一样，动能和势能的单位也是焦耳，符号是J。（学习这一内容，始终是尊重中学生的看法和主体地位，让中学生在班主任的引导下，循序渐进得出相关知识）第三环节：感悟收获,课堂小结。让中学生谈谈本节课有哪些收获？老师加以归纳总结。（学生通过对本节课知识的追忆和概括，加深了对知识的理解。）第四环节：布置作业,巩固升华。课堂反馈：学生思索并回答引入课题时提出的问题：“小小的飞鸟为何会刺伤客机？”（使课堂首尾呼应）。练一练：1、下列物体具有何种方式的能量:升空的尼克斯:;正在下落的雨滴:;被拉长的橡皮筋：；在水平铁轨上行驶的列车；被起重机吊在空中静止的货物。
2、唐诗中有“不尽黄河滚滚来”的句子，这动人的句子生动、形象地反映10/21了这条大河蕴涵了大量的能。3、一物体沿斜面匀速下降，物体的()A．动能降低，势能减少B．动能、势能都降低C．动能不变，势能减少D．动能、势能都降低4、思考：如果一块石头静静地躺在高山上，它是否具有能量？（通过练习，巩固所学知识。）分析资料：城市公路上的最高行驶速率v（km/h）同车型的限制时速不一样？（让中学生体验学有所用的喜悦）五、板书设计为了使中学生对知识有个系统全面的把握，板书如下：15.4动能和势能1、能量:物体才能对外做功，表示这个物体具有能量。能量的单位：焦（J）定义：物体因为运动而具有的能叫动能。2、动能影响诱因：质量、速度定义：物体因为被举高而具有的能叫重力势能重力势能影响诱因：质量、举高的高度3、弹性势能4、探究方式：控制变量法转化法六、教学反省：11/21本节课突出了中学生的主体地位，注重知识的条理性、层次性，注意了密切联系实际，提高了中学生的学习兴趣。在今后的教学中，我将继续研究新课标，深层次挖掘教材，虚心向同行学习，提高教学水平。我深刻地领会到“教无定法，学无止境”。我的试讲到此结束，谢谢你们！篇三：动能和势能说课稿诸位老师好：今天我试讲的课题是《动能和势能》。
下面我对本课题进行剖析：一、说教材（地位与作用）《动能和势能》是人教版第15单元第四个课题。本课题的理论、知识是学好机械能以及功能转化课题的基础。二、说教学目标按照本教材的结构和内容剖析，结合着九年级中学生她们的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标：1.知识与技能:a.知道哪些是动能及影响动能大小的诱因。b.知道哪些是势能及影响势能大小的诱因。c.会比较物体的动能和势能的大小.2.方法：通过探究实验,了解动能和势能的大小各和哪些诱因有关,并能借助相关的原理解释有关的现象.3.情感心态价值观：养成实事求是的科学实验心态三、说教学的重难点12/21教学重点：重点的根据是只有把握了，才能理解和把握。教学难点：难点的根据是较具象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使中学生才能达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上说说。四、说教法。采用多媒体教学，将试验采用动漫的方式播放下来，更具生动直观，对实验方式及过程逐渐讲解，使中学生实验了如指掌，在不知不觉中就学会了知识。期望中学生能学会怎样会去学，主动去学，因为中学生在学习上迟早要独立。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中非常注重学法的指导。
让中学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导中学生的学习方法和培养中学生的学习能力方面主要采取以下方式：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反省法。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我重视突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也重视互动、交流，尽可能的调动中学生参与课堂的积极性、主动性。1.导入新课：（2~3分钟）13/21选用几件案例引入新课，提起中学生的兴趣2.讲授新课：（35分钟）我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使具象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还注重教材中的疑惑，适当对题目进行引申，使它的作用愈发突出，有利于中学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的疗效。3.课堂小结：（2~3分钟）课堂小结的目的是加强认识，可以把课堂传授的知识尽早地转化为中学生的素养；简单浅显的课堂小结，可使中学生更深刻地理解动能与势能在实际生活中的应用，并且渐渐地培养中学生产生良好的个性。5.布置作业。七、结束语诸位领导、老师们，我的说果完毕，敬请诸位老师留下宝贵的意见指引我前进，在教学上有一个长足的进步，谢谢！篇四：动能势能机械能说课稿一、教材剖析（一）地位与作用本节内容包括了动能势能机械能三大知识点，其中动能，重力势能，弹性势能八年级早已接触过一些实例，现在是全面的认识它们．能又是与功紧密联系的一个物理量，所以本节具有承上的作用．又因为14/21它为认识内能打下了基础，故它同时也有启下的作用．（二）教学目标：１．知识与技能：（1）知道动能势能机械能的概念，知道动能势能与什么诱因有关。
（2）知道动能和势能能是可以互相转换的。2．方法与过程：（1）体验数学知识的探究过程和研究方式（如控制变量法和转换法）（3）体验用类比方式，加深对化学概念理解的过程，学会迁移学习。3．情感、态度、价值观：（1）通过演示实验实例剖析迸发中学生对科学的求知欲，提高学习数学的兴趣，增强学科学用科学的意识。（2）引导中学生剖析讨论在实验的过程中出现的新问题动能和势能什么意思，培养中学生实事求是，敢于指责的科学素质和合作交流的人文素质。（3）学会自己查找资料，培养自学的能力。（三）重点与难点重点：决定动能弹性势能重力势能的诱因难点：解释有关动能弹性势能重力势能之间互相转化的化学现象．（四）教具：电子白板，多媒体讲义，斜面，力学货车，砝码动能和势能什么意思，斜槽，钢球，15/21铁块，橡皮筋，压缩弹簧，单摆，滚摆等。二、学情分析通过一年的数学学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想像能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也愈发进步。但是高中的.学生常常是不爱发言，不主动表现自我，课堂氛围比起初中的中学生呆板。需要班主任的积极、灵活的调动。他们不喜欢沉闷的理论剖析和教条式的估算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与化学规律有关的图片。
在玩学校更能迸发中学生的情感。动能重力势能弹性势能在初中中学生早已接触过，可以按通过实验自己探求动能势能的决定诱因，并用所学知识解释有关的生活现象、科学风波。这样才更能迸发和培养她们的创造性。三、教法本节课以学为本，因学论教．在教学中创设情境，引导启发，分析讨论，归纳推论．运用的技巧有提问法，谈话法，讨论法，观察比较法，探究法等．四、学法以自主探究为主，，学生在学习的过程中剖析例子发觉问题动手实验剖析归纳巩固练习．运用了讨论法，类比法，控制变量法．五、教学过程：（一）．创设情境引入新课当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。16/21出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击铁块，使铁块联通了一段距离。让中学生剖析碰撞过程中，做没做功？利用中学生剖析的结果“钢球对铁块做了功”引入能量的概念：一个物体才能做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个物体才能做的功越多，表示这个物体的能量越大。（二）．合作学习进行新课物体具有能量的方式是多种多样的，以后我们将逐渐认识各类方式的能量。
刚才的实验中钢球撞击铁块就能做功，但若将钢球停靠在铁块右侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推进铁块做功。只有运动的钢球能够促进铁块做功。1.动能：物体因为运动而就能做功，它们具有的能量称作动能。引导中学生广泛地举出例子，说明运动的空气、水和各类物体都就能做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”列举例子说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如大风能吹倒小树，而晚风只能使枝条晃动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的诱因。演示课本图1-1实验，实验可分三步：①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让中学生观察钢球将铁块推进的距离。木块被推进的距离不同，说明钢球对铁块做的功不同。木块被推进得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。17/21②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有哪些不同呢？我们可通过观察实验来得到推论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽顶部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近顶部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速率大。从而得到推论：物体的动能与速率有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让中学生观察钢球推进铁块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。演示实验过后，总结实验结果：运动物体的速率越大，质量越大，动能就越大。2.势能：物体因为运动的缘由而具有动能，物体还可能因为其他的缘由而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并促使纸弹联通一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也就能做功，它们都具有能量，这种能量称作弹性势能，它是因为物体发生弹性形变而具有的能量。解释弹性形变：物体遭到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤除，物体才能恢复原状，这种形变称作弹性形变。列举例子说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯床，上紧的挂钟发条等。利用课本图1-4的实验，阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节约课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，按照课本图1-4压缩到不同的18/21宽度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。被举高的重物，也才能做功。例如：举高的标枪，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩攻入地里。
举高的物体具有的能量叫重力势能。列举例子说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的标枪和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。引导中学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能？通过讨论使中学生理解“一个物体才能做功”的涵义。能够做功只是说物体具有了做功的“本领”，但不一定做了功。树上结的苹果似乎没有做功，但只要它从树上掉下来才能做功，所以我们说它具有重力势能。3.机械能：让中学生剖析静止在桌面上的钢球是否具有能量？（具有重力势能）继而让中学生剖析在桌面上滚动的钢球具有哪些能？通过剖析得悉滚动的钢球既有动能，又有势能。动能和势能也称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。4.能量的单位：从后面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用才能做功的多少来评判。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。5.动能与势能的关系可以互相转化19/21通过做单摆和滚摆实验来学习，并具通过多媒体教案再加大（四）内化提升实际应用通过以下问题的讨论，进一步帮助中学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位。
(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那儿，它有没有能量？有哪些能量？(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的例子。(3)在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是4焦，这只球具有的总机械能是多少？(4)在同一高度标枪和垒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取什么方式？(5)从斜槽下端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什么？（五）．课堂小结感受收获六、板书设计12.1动能势能机械能1.动能定义：物体因为运动而具有的能一切物体都具有动能决定诱因：物体的质量与速率2.势能动能与势能的合称20/21（１）重力势能定义：物体因为被举高而具有的能一切在被举高的物体都具有重力势能决定诱因：物体的质量和物体被举的高度（２）弹性势能定义：物体因为发生弹性形变而具有的能一切发生弹性形变的物体都具有弹性势能决定诱因：弹性形变的大小，物体的弹性形变越大，弹性势能越大机械能的单位：J3.动能与势能的关系动能与势能可以互相转化21/21