化学除了是科学家研究问题的方式物理实验图片，也是中学生学习数学的常用技巧。新课程标准也要求中学生把握一些化学方式来探究问题。常见的数学技巧模型法是用简单易懂的具体模型来表示具象的化学现象。诸如用太阳系模型表示原子结构物理实验图片，用简单的腰线表示杠杆。叠加数学常常叠加同样的数学量，这个化学量很小，很难检测，检测后求平均值的方式，通常称为“叠加法”。在自然界发生的各类现象中，控制变量法常常是复杂的。
决定某种现象的形成和变化的诱因常常好多。为了找出事物变化的缘由和规律，我们必须企图通过人工方式控制一个或几个诱因使其保持不变，之后比较和研究另外两个变量之间的关系。这个研究问题的科学方式是“控制变量法”。中学数学实验大多采用这些技巧。比如，通过导体的电压I受导体内阻R和两端电流U的影响。在研究电压I和内阻R的关系时，须要保持电流U不变。当研究电压I和电流u之间的关系时，有必要保持内阻r不变。实验推理技巧中存在一些化学现象，因为实验条件的限制，难以直接验证。我们须要先进行实验，之后进行合理的推理，得出正确的推论，这也是一种常见的科学方式。
假如把闹铃置于密封的玻璃罩里，当罩里的空气被吸干时，铃声会变小，推测真空不能传声。一些看不见摸不着的化学现象很难直接晓得。我们常常依据它们看得见摸得着的现象间接认识它们。诸如，电压的大小是按照电压的热效应来辨识的，磁场是依据磁场对磁极的强悍作用来辨识的。
在研究化学问题时，有时为了简化问题，常常用一个数学量取代所有其他化学量，但不会改变化学疗效。例如使劲来取代各个份量，用总阻力来取代阻力的各个部份，用压强来取代液体对物体的各个压力。描述方式为了研究问题的便捷，我们常常用腰线等手段来描述各类看不见的现象。比如光用光来描述，磁场用磁感应线来描述，力使劲图来描述。当我们通过类比晓得一些化学概念时，我们常常会将它们与我们生活中熟悉和常见的现象进行比较，以帮助我们理解它们。假如你晓得电压的大小，用水流来类比。当我们晓得电流时，我们用水压来类比。