这是声音的形成与传播导出语，是优秀的数学学案文章，供老师父母们参考学习。
声音的形成与传播导出语第1篇
教材剖析
《声音的传播》是高中科学四年级下册《奇妙的声音王国》单元中的第二课，是在中学生了解了声音的大小、高低、产生的缘由等基础上进一步指导中学生探究声音能在二氧化碳、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的编撰意图是使中学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理智的探求，进而建立起对声音的传播的认识，在本单元中属重点内容，为今后的探究、学习奠定感性基础。
学情剖析
1.中学生对声音有了初步的了解，比如，声音的高低。
2.晓得固体、液体、气体才能传播声音。空气才能传播声音是中学生在生活中早已晓得的，加以巩固即可。而固体和液体可以传播声音中学生并不是很了解声音的产生与传播教材分析，因而我设计了实验，通过实验让生了解本课内容。
3.了解声音在不同物体中的传播速率不同。
教学目标
1、过程与方式：才能对声音能在什么物质中传播做出预测，并设计实验，找到问题的答案；会按步骤施行实验计划，仔细观察，养成记录的好习惯养成及时记录的好习惯。
2、科学知识：通过实验晓得声音能在固体、液体、气体中传播，并且传播疗效不一样；真空不能传声。
3、情感心态和价值观：学会安静地做声学实验；在小组合作中，培养中学生的合作探究能力及小组协调能力。
教学重点和难点
教学重点：声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。
教学难点：初步学会设计实验证明声音才能在液体中传播。
声音的形成与传播导出语第2篇
1、教学目标
知识与目标
1.认识声音可以向四面八方传播。
2.晓得二氧化碳、固体、液体都能传播声音。
能力与过程
通过探究声音的传播现象，培养中学生的实验操作能力和综合剖析能力。
情感心态与价值观
培养中学生的科学探究兴趣和与人合作能力。
2、重点难点
声音是怎样传播的，声音的传播方式。
3、教学用品
听诊器、水杯、砂纸、木尺、声强传感、土电话等。
4、教学过程
5、教学活动
活动1【导入】创设情景
一、设问题情景，迸发探究兴趣。
师：朋友们，课下十分钟，大家都做哪些呢？
生：我们常常到楼下、操场上活动、玩耍。
师：十分钟之后，大家为何又回到寝室呢？
生：由于上课了，所以我们回到寝室里。
师：这么，大家是如何晓得早已到了上课的时间，应当回到寝室了？
生：看到上课的铃声，我们就回到了寝室。
师：对，是上课的铃声把我们招回寝室。如今声音的产生与传播教材分析，老师正在授课，你能看见老师授课的声音吗？那位朋友呢？你呢？还又你呢？坐在课室每位角落的中学生都能看到老师授课的声音。
师：以上这种，都是生活中很平时的现象。其实这种现象很普通，很平时，然而，它们却包含着许多的科学道理。朋友们，大家想了解这种科学道理吗？
生：想！
师：要想了解这种，我们必须学会发觉问题，提出问题。那朋友们能提出有关声音的这些问题呢？
(中学生交流汇报)
生：我想晓得这种声音是如何传到我们的眼睛的？
生：我想晓得我们的眼睛是怎么听见声音的？
生：声音是如何传播的？
生：声音的传播方向是如何的？
生：声音的传播方式是哪些样的？
生：声音能在什么物体中传播？
师：朋友们的问题提得真棒。明天，我们就围绕着“声音到底是如何传播的？它能在什么物体中传播？”这一问题来展开研究。(“物体传声”板书课题)
活动2【导入】自主探究
自行探究，解决问题。
1、启发中学生提出猜测和假定。
师：声音到底是如何传播的？它能在什么物体中传播？朋友们猜测一下这个问题。(中学生交流)
生：我觉得声音可以通过椅子传播。
生：我觉得声音能在空气中传播。
生：我觉得声音能在水底传播。
生：我觉得声音可以在直尺中传播。
(班主任把中学生推测的结果板书)
2、实验探究，自行解决问题。
师：朋友们谈了自己的看法，这么大家的看法是否正确呢？实验是验证推测的最好办法。
师：课前，老师打算了许多的实验材料，下边大家可以用这种材料也可以借助身边的材料来自己设计实验，验证大家的推测是否正确。实验前，请看实验要求？(中学生分组实验，验证自己的猜测与假定)，实验完毕后。
师：朋友们，在实验中你验证的是哪些？如何验证的？
生：我觉得声音能在空气中传播。由于老师授课，我们都能看到。在老师和我们的眼睛中间隔著空气，这说明声音能在空气中传播。
师：其他朋友，大家同意她们组的观点吗？
生：我十分同意那位朋友的想法。上课铃声一响，我们都能看到，在警铃和我们的眼睛之间隔着空气，声音就是通过空气传到我们的眼睛里的。
师：如果没有空气的真空环境，我们就能看到声音吗？。下边让我们通过一段录象了解那些问题。
(播放录象)
师：能看到声音吗？说明了哪些？
生：不能，说明真空不能传声，空气可以传声。
师：说的真棒，接着汇报大家组的实验结果！
生：我觉得声音能在椅子中传播。由于我们组有个朋友挠桌午时，我们把眼睛贴在椅子上能看到挠椅子的声音。在挠桌午时和我们的眼睛中间隔著椅子，这说明声音能在椅子中传播。
师：其他小组大家是如何想的呢？
生：同意她们的观点，我组觉得声音除了能在椅子中传播，能够在玻璃瓶中传播，我们组有一个朋友轻轻敲玻璃瓶，另一个朋友用鼻子贴在玻璃瓶上，能看到敲玻璃瓶的声音，这说明声音能在玻璃瓶中传播。像玻璃瓶，椅子都是固体所以我们实验发觉：声音能在固体中传播。
生：老师，有一次我在家里写作业，对门的姐姐用哪些东西在墙壁划，我就看见“唰唰”的声响，这说明声音能通过墙上传到我的眼睛里的。这也是固体传声。
生：我们组也是这样的结果，打土电话时，声音是通过电话线从这一端传到另一端，再传到我们的眼睛里的。这说明声音能在固体中传播。
生：我们组不同意她们的观点，我们觉得土电话是通过空气传播的，不是固体传播的，由于两个人之间隔着空气，声音不同意她们的观点。
师：看来你们有不同的异议，那我们就做个试验来验证一下吧。
师：为何离得远的朋友能看到那位朋友的说话声，而离得近的朋友不能看到呢那位朋友的说话声呢？
生：这说明这两位朋友之间是靠线来传播声音的，所以说土电话是靠固体来传播的，而那两位朋友是隔著空气，所以听不到那位朋友的说话声音。
师：你们同意他的观点吗？
生：同意。
生：我们觉得声音能在液体中传播。我把砂纸置于盛水的杯子中，让砂纸磨擦，我能看到敲打声，声音是通过水传到我们的眼睛里的。
师：可以这样说，但更准确地说声音是通过水、杯子、空气传到眼睛里的。
师：以上实验说明了哪些？
生：说明声音能在液体、气体、固体中传播。
师：挺好。这么声音的传播方向又是如何的呢？
生：我觉得声音的传播方向是奔向四面八方的。
师：为何这样说？
生：在操场上玩时，校园的各个角落都有中学生，当铃声响时，各个角落的中学生却都能看到铃声，这说明声音是朝着四面八方传播的。
师：朋友们谈得挺好。我们了解了声音能在固体、气体、液体中传播，这么，声音又是如何通周围的物体向外传播的？要想弄清这个问题，我们来做一个实验。
师：来一位中学生演示，大家听到了哪些现象？
生：我听到声音像水波一样向远处传播。
生：我觉得声音像山峰一样向远处传播。
师：朋友们描述的真棒，当物体震动发声时，会造成周围空气也跟随震动，这样才会产生声音的波浪，犹如水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。
活动3【导入】巩固练习
三、巩固训练，延展增强。
师：大家晓得了那么多科学知识，能不能解释一些现象呢？请看第一题
1、出示讲义：在影片中常常会听到这样的镜头：人把眼睛贴在地上得悉远处是否的马蹄声？这是如何回事？
师：说的真完整，哪位朋友再说一说？
师：朋友们解释的真清楚，看第二题大家能难住大家吗？
2、出示讲义：为何宇航员在地球上利用无线电通话机通话？
师：你们真聪明，我这儿还有一道困局看大家能不能解决？
3、出示讲义：一位老奶奶在岸上垂钓，鱼正要上钩时，从岸上跑来三个小同学，这时，会出现哪些现象？为何？2-1-c-n-j-y
师：朋友们真好，早已把这种现象解释清楚了，那大家想一想我们身边什么地方应用到了物体传声的现象呢？
师：老师为你们打算了听诊器，你们体会一下吧！
四、课堂小结
同事们通过实验与体验大家有哪些收获？
师：朋友们科学的殿堂美不胜收，只要你们积极动脑，大家一定能创造出巨大的财富，有没有信心？好这节课我们就上到这儿，下课！
声音的形成与传播导出语第3篇
〖教学目标〗
1、过程与技巧
●能够对声音在物体中的传播方向做出假定，并设计相应的实验，找到问题的答案。
●会按步骤施行实验计划，仔细观察，认真比较。
2、科学知识
●通过实验晓得声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
●学会制做土电话，使用土电话玩通话游戏。晓得土电话是通过固体（线）传声的。
3、情感心态与价值观
●理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
●理解科学与生活有着紧密的联系。
●学习安静地做声学实验。
〖教学重难点〗
1、重点：晓得声音的传播须要介质。
2、难点：比较物质的传声疗效。
〖教学打算〗
1．分组材料：3只封好口的塑胶袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的钢笔；两只一次性杯子或自制纸盒，一段丝线、牙签棒。
2．演示材料：烧杯、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。
〖课时安排〗
1课时
〖教学过程〗
一、引出话题
1．述说：我们来听一个实验。为何是听实验呢？一是须要一个安静的环境，二是须要你们仔细听声音有没有变化。想不想听？
2．班主任演示烧杯中的小铃实验。
谈话：摇一摇烧杯中的小铃，你听见声音了吗？往烧杯中加少量水，置于火上烧开，之后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，就能看到铃声吗？
3．中学生交流：这个现象说明了哪些？固体、液体也能传播声音吗？
4．中学生汇报交流情况。
5．推测：你想过没有，声音是通过哪些传播的？（板书课题）
二、探究问题
（一）活动一：发觉石子、水和空气能传播声音
1．班主任可提早为中学生打算好实验材料，将石子、水和空气放入盒子里，保证3只袋中分别只有一种物质。
2．进行实验。
（1）班主任引导各小组发放实验材料，中学生分组实验：隔著石子、水和空气，聆听钢笔轻轻敲打桌面的声音。
（2）中学生分工合作，进行实验，班主任指导、帮助。
3．实验过程中，班主任提醒中学生注意以下几点：
△橡皮头钢笔敲打桌面时要尽量控制好使劲大小，轻轻敲打。
△教室一定要非常安静，师生屏气聆听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的体味。
△注意认真观察实验过程中发觉的任何一种现象，最好把它记录出来。
△要尽量保持课室整洁。
4．讨论交流：
①塑料袋里装哪些时听声音疗效最好？那个最不容易看到声音？
②坐正身体听和把眼睛直接贴在桌面上听，那个疗效更好？
5．汇报交流结果：
☆隔着空气、水和沙土都可以看到声音；
☆有盒子比没有盒子听声音疗效好；
☆隔着沙和水听声音疗效较好；
☆隔着空气看到声音比较小，这是由于声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。
6．总结：声音不仅能通过空气传播，能够通过石子和水传播。其中，石子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）
（二）活动二：游戏——打土电话
1．请朋友们放松一下，如今做个游戏好不好？谁乐意来后面给老师配合一下？
2．游戏方式：班主任通过打土电话，小声告诉接听土电话的中学生一些话，让全班朋友猜老师所说的话。
3．谈话：声音是通过哪些传到你脑袋里的？
4．交流情况：土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的眼睛中的。
5．讨论：为何丝线不剪短，土电话就不能工作？
6．师生小结：由于剪短的丝线能挺好地传递振动，而松松的丝线会抑制、减弱并最终吸收振动，使振动未能抵达另一只麦克风。
（三）自主研究声音的传播方向
1．述说：设计一个研究声音传播方向的实验。
2．实验的途径提示：
△研究椅子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。
△研究水等液体物质中声音的传播方向。
△研究空气等二氧化碳物质中声音的传播方向。
3．中学生分组讨论、研究，班主任了解并指导、帮助各小组确定活动内容及技巧。
4．分组实验，把研究报告写在活动记录上。
5．汇报实验结果。
6．归纳总结声音的传播方向。
三、拓展活动
1．实际应用
（1）提问：声音与人类的关系怎么？
（2）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会十分可怕……
（3）提问：声音究竟对人类有什么益处呢？
（4）中学生思索后回答：可以相互说话、听到铃声、听收音机……
（5）述说：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以看见各类各
样的声音，也可以借助声音来为人类做事。
（6）出示图片。（水下声呐捕鱼）
（7）中学生观看、讲述，这是借助声音找寻鱼群的办法来捕鱼的。
（8）谈话：不错，这是“水下声呐”，我们即使听不见深海里的声音，然而，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想象的那样静寂无声，反倒热闹得很呢！
（9）中学生发表意见：对，海里一定有各类鱼的喊声……
2．课后延展
（1）出示33页图片。（伏地听声）
（2）提问：这个人为何要这样做呢？
（3）回答：由于农地可以传播声音，他能看到远处的声音。
（4）提问：空气也可以传播声音，站着也可以看到啊。
（5）中学生思索后回答：声音在地里传播的速率比在空气中传播快。
（6）谈话：说得好，这是个不错的“假设”。而且，这个假定通过验证了吗？
（7）中学生讨论：还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。
（8）谈话：挺好，那个小组才能完成这个假定的验证任务？
（9）班主任演示讲义，词语故事——伏罂而听。
四、布置作业
1．想办法使矿泉射手中的豆粒声音变小或消失。
2．自制一个土电话。
〖板书设计〗
1．声音的传播
2．声音是通过空气、液体、固体传播的`
声音的形成与传播导出语第4篇
课程标准：
通过实验，认识声的形成和传播条件。
教学目标：
（一）知识与技能
1．晓得声音是由物体的震动形成的，声音的传播必须借助介质。
2．晓得固体、液体、气体都是才能传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速率是不同的，声音在固体和液体中的传播速率比在空气中快。
（二）过程与技巧
1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特点，培养中学生初步的观察、对比和概括能力。
2．通过声传播的实验探究，培养中学生初步的在观察现象中发觉问题，提出问题的能力。
3．让中学生参与实验探究，初步学习实验探究的方式，感受科学探究的重要性。
（三）情感、态度与价值观
1．通过本节学习，让中学生晓得我们生活在声的广阔空间中，声音可以抒发丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。
2．使中学生初步展现声音在人类社会生活中的作用，进而导致对声音的好奇，迸发求知的欲望，逐渐养成自觉探求自然现象和日常生活中数学原理的科学心态。
3．通过合作和交流，培养中学生主动与别人合作的精神。
重点与难点：
声音形成的条件、声音的传播须要介质是这一节的重点。
声音在介质中以声波的方式传播是本节的难点。
教学打算：
1．多媒体讲义。
2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。
3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。
教学过程：
（一）课前活动
在课室内播放悦耳的音乐。
欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。
创设情景。
（二）导出新课
1．用多媒体展示多种声音。
观察画面与倾听相关的声音。
让中学生对耳濡目染的声现象形成研究的兴趣。
2．引导中学生提出问题：声音是如何形成的？它是如何被我们看到的？
深入思索，进行推测。
让中学生晓得声音是传递信息的一种方式，观察图后让中学生思索、讨论一些问题，把中学生带音位的世界，在讨论中切入本节课题：声音的形成与传播。
（三）探究声音的形成
1．给中学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导中学生进行探究。
进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音形成伴随的现象。
在老师的鼓励、引导下，中学生合作探究，直接观察和触摸体会发声的物体在震动，引导中学生讨论。
2．让中学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生哪些现象？想一想，这是为何？
中学生进行探究，得出推论：发声体震动停止，声音消失。
进一步认识声音的形成，培养归纳能力。
3．引导中学生得出推论：声音是由物体震动形成的。
通过观察、分析，总结出推论。
通过观察、体验与对比、概括，构建声音和震动的关系。
4．介绍弦钢琴和管钢琴：演奏钢琴、展示自制管钢琴，并播放使用自制管钢琴独奏视频。
让中学生在发出声音的同时，用手遮住自己的喉部处，再度体会声音是由震动形成的。
巩固和验证：声音是由物体震动形成的。指导中学生用所学知识剖析自然现象。
（四）声音的传播
1．提出问题：我在这说话，我的喉头在这震动，声音怎样传到你的脑袋里了？
中学生思索：我们之间有哪些，是哪些把声音传过来的？
诱导中学生自己得出：声音在空气中才能传播。
2．构想一下，假若没有空气，你就能看到我讲话的声音吗？
深入思索和联想。
让中学生提出猜测，引导她们提出证明猜想正确性的方式。
3．演示：真空不能传声的实验。
观察实验现象。
通过探究，让中学生初步认识声不能在真空中传播。
4．引导中学生得出推论：声音可以在二氧化碳中传播，不能在真空中传播。
通过按照已有的知识对传声的缘由，进行推测和讨论。
广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播须要介质，不能在真空传播。
5．演示实验并得出推论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿钓鱼》和“水上芭蕾”。
观察实验现象，总结实验结果，观察与思索。
增强观察、分析和总结能力。
6．中学生实验并得出推论：声音可以在固体中传播。
中学生敲击椅子一端，眼睛紧贴桌面另一端听声音。
探究固体传声，初步感受科学探究。
7．试用“土电话”，加强固体可以传声。
让一中学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。
初步培养中学生发觉日常生活中的化学实质的能力和实验设计能力。
8．归纳推论：声音的传播是须要介质的，它既可以在二氧化碳中传播，也可以在固体和液体中传播。
综合、归纳，举手发言。
系统总结规律。
9．触觉的产生：播放视频：人耳的结构和动漫（触觉的产生）。
观察与思索。
了解人耳的结构和为何能看到声音。
（五）波速
提出问题，让中学生带着问题看书。
中学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速率不同，并总结规律。
启发中学生从阅读中找出规律。
（六）小结
提出问题：通过这节课的学习，你有什么收获？
思索、交流，谈收获、体会等。
通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。
（七）课堂练习
出示练习题
阅读、思考，举手答题。
应用所学知识解答问题。
（八）布置作业
延展兴趣
课后第2、3题
随堂完成
巩固所学知识
（九）板书设计
第一节科学探究：声音的形成与传播
一、声音的形成（二氧化碳、液体、固体）中传播。
声音是由物体震动形成的。真空不能传声。
二、声音的传播三、声音的速率
声音以声波的方式在介质空气中：340m/s（1标准大气压、15℃）