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探究：压强的大小与什么诱因有关教学设计课题探究：压强的大小与什么诱因有关课型新授第一课时讲课人牛春暖学习目标知识与技能1.1、能说出压强大小与什么诱因有关、2.2、会用弹簧测力计测出物体所受压强3.3、会测物体排开液体的容积过程与技巧1、经历实验探究了解压强的大小与这些诱因有关。2、学生经历设计方案和进行实验搜集信息的过程、体验、知识经过的过程。3、具有初步交流信息及得出推论的能力。情感心态与价值观1、学生体验知识探求过程的坎坷及获取知识带来的乐趣。2、养成实事求是尊重自然规律的科学心态。3、敢于提出与他人不同的看法。用于舍弃和修正自己的观点。重点初步认识影响压强大小诱因难点实验探究方案的设计器材弹簧秤、橡皮泥、棉线、水、小烧瓶、盐水、金属块（铜、铝）教法班主任引导中学生试验探究班主任活动中学生活动设计意图教学过程1、创设情境，提出问题演示实验：先将物体一半容积溶入水底测出所受压强F1，再将物体全部浸没水底测出所受压强F2，改变物体在水底的深度再度测出所受压强F3。观察三次压强的值我们发觉同一物体所受压强数值不同。这么压强的大小与这些诱因有关本节课我们进行探究追忆上节课内容观察实验回答问题通过压强检测的演示为“浮力大小与这些诱因有关”的问题提出创设了情境，又为后续推测及剖析提供了有力的根据。
2、猜想与假定引导中学生结合所学知识和生活经验进行讨论提出自己的猜测，并说明推测的根据。和朋友们一起剖析讨论，排除一些重复的、不可能的诱因。剩下的诱因再让中学生借助实验器材亲手经历实验探究。依据以学知识和生活经验提出猜测。压强大小可能与物体容积、物体密度、液体密度、物体在水底的深度、物体的形状等诱因剖析讨论，排除一些重复的、不可能的诱因培养中学生按照已有知识和经验对新问题作出合理的猜测和假定的能力3拟定计划，设计实验师生共同讨论怎样用所给实验器材实验研究提出的假定。桌上的弹簧秤是否能用来就用?使用弹簧秤时要注意哪些?看是否指零、最小刻度、量程我们选用物体是橡皮泥，要测橡皮泥在水底所受压强应当先测哪些?(g物)再测哪些?(f拉)最后用公式求f浮=g物f拉实验中应注意的问题：1分组实验，物体要浸入在水底(浸入物体全部浸没水底)不碰容器侧壁和底壁2弹簧秤钓钩要挂在橡皮泥长线套上，钩和秤不能浸到水底3读数时浮力的大小与哪些因素有关，表针要稳定后再读数4两个配合好，无论演示实验还是分组实验，都要及时记录数据和剖析推论中学生依据讨论，修正建立自己的探究计划。通过讨论和交流来培养中学生的评估交流与合作能力，训练学生的逻辑思维，发展中学生的科学素质。
4进行实验，搜集数据指导中学生根据自己设计的实验步骤进行试验搜集实验数据中学生通过分工合作，进行试验，搜集数据通过观察体验、经历实验设计及操作过程，进一步迸发中学生的求知欲，不断发展、强化中学生的科学设计思路和动手能力。实验中提醒规范操作，养成好习惯。5剖析数据得出推论几组朋友代表展示本组实验记录表格及介绍各自的推论。总结得出推论：1.压强大小与g排、液、v浸有关。2.压强大小与g物、f拉无关。中学生展示研究成果，互相交流，互相补充，最后得出推论中学生展示研究成果，互相交流，互相补充，班主任引导，最后得出推论。在此过程中，中学生积极参与，体验到成功的喜悦，进而达到了本节课所应完成的心态、情感、价值的目标。6交流与评估引导中学生反思实验设计思想及实验过程，交流经验总结不足交流讨论实验中的收获和不足：我们所得到的推论是否可信？在实验过程中是否有新的发觉？是否重新思索了实验的一些内容？存在什么疑问？通过中学生自我评价使中学生养成总结和交流的意识，对实验进行更深的思索。7、小结1引导中学生评估、交流学习情况。2引导中学生小结，自我构建。针对中学生情况评点。3布置预习要求。1追忆本节所学内容，交流、讨论。2在班主任指导下完成小结。
中学生总结的过程就是对思路和方式进行梳理的过程，这样中学生除了收获知识，并且获得思维、情感、个性等方面的成长。板书设计探究：压强的大小与什么诱因有关1创设情境，提出问题2猜测与假定3拟定计划，设计实验4进行实验，搜集数据5剖析数据得出推论6交流与评估教学反省本节实验探究课，我根据从提出问题推测探究实验得出推论验证推论总结的教学流程完成了教学，做到了以下几点:1、教学程序的设计符合中学生的认识规律，即从直觉思维到逻辑思维；从感性认识到理智认识，使朋友完整的经历了压强影响诱因的探究过程，培养了中学生的科学探究意识。2、课堂上中学生提出推测后没有立刻探究，而是先让你们剖析、讨论排除一些错误的猜测，再进行探究，这样除了节约了时间，还使中学生有了剖析意识。能把自己的想法和你们进行交流。3、培养中学生的操作能力，大多数中学生在实验时挺好的完成了操作，得出了，探究诱因与压强的关系，除了练习了测力计等检测工具的使用。还更好的体验了控制变量法。4、培养了中学生剖析归纳能力，能顺利的得出实验推论。能够对自己的学习、操作作出评价，找出不足。反省课堂我认为还有一些方面应及时改进:如在中学生完成探究后没有及时引导中学生进行评价，更多关注了知识的生成，对中学生操作中的失误没能及时的纠正讲解。导致课堂生成教学资源的浪费。