教学目标
知识目标
1、理解平均速率的概念：
（1）晓得平均速率是简略描述变速运动的快慢的数学量．
（2）理解平均速率的定义，晓得在不同的时间内或不同的位移上的平均速率通常是不同的．
（3）会用平均速率的公式解答有关的问题．
2、理解瞬时速率的概念
（1）晓得瞬时速率是精确描述变速运动快慢和方向的数学量．
（2）晓得瞬时速率是物体在某一时刻的速率或在某一位置时的速率．
3、理解用比值法定义化学量的方式．
能力目标
培养中学生自主学习的能力．
情感目标
培养中学生认真思索问题的习惯．
教学建议
教材剖析
速率的定义是中学数学中第一次向中学生介绍用比值定义化学量的方式，教材的述说比较详尽，通过两种浅显的比较运动快慢的方式，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速率．对平均速率和瞬时速率的述说也十分易于中学生的接受，且适时给出了速度的概念；课后给出的“阅读材料”和“做一做”对加深概念的理解和扩充思维有很大的用处．
教法建议
在中学生看书自学的基础上，启发中学生，要让中学生参与速率的定义过程，通过一些讨论突破瞬时速率这个难点，配合一些多媒体资料加深理解和巩固．在引入速率概念时，也可采用，给出两个具体的匀速直线运动的实例，让朋友感受，介绍一种运动要紧抓其本质，本质应是相对不变的，位移是变化的，时间是变化的物理运动的快慢基础题，观察位移与时间的比值，此比值是不变的．剖析比值的含意，由此得到速率的定义．述说平均速率时，最好给出一个具体的实例来说明．
教学设计示例
教学重点：速率的定义，平均速率，瞬时速率的理解．
教学难点：对瞬时速率的理解．
主要设计：
一、速度：
【方案一】
1、提问：在百米赛跑中，怎样比较运动员跑得快慢？
（展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料）
2、提问：两辆车辆都行驶2h，怎么比较哪辆车更快？
3、提问：假如两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，怎么比较它们谁运动的更快？
4、提问：哪些叫速率？速率的化学意义？速率的单位？速率的方向？
5、讨论：怎么在位移图象中求速率．
【方案二】
1、给出如图所示的甲、乙两辆车辆做匀速直线情况，请朋友观察它们的特性．
2、引导朋友思索与讨论：
（1）怎么向他人介绍这两个的运动？谁运动得更快？
（2）只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能晓得哪辆车运动底快吗？为何？
（3）引导：在介绍某一事物时要紧抓其本质，本质应是相对不变的．位移是变化的、时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的，剖析比值的含意，得到速率的定义．
3、讨论速率的单位、矢量性等．
4、讨论：怎样借助位移图象求速率．
二、平均速率和瞬时速率：
（一）平均速率：
1、提问：匀速直线运动的速率有哪些特征？
2、提问：怎么简略地描述变速直线运动的快慢？哪些叫平均速率？
3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速率相同吗？
4、练习：在百米跑的过程中，某运动员10s钟抵达终点，观察记录得悉，他挪到50m处时，用时5.5s．经过5s时挪到45m处，分别求全程的平均速率、前半程和后半程的平均速率、前一半时间和后一半时间的平均速率．
（二）瞬时速率：
1、引导启发：某人静止在A位置，与慢走经过A位置，或快逃经过A位置，情况是不同的（运动状态不同），这些不同须要用瞬时速率来描述，第一种情况瞬时速率为零，第二种情况的瞬时速率大于第三种情况的瞬时速率．
2、引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速率为10m/s，若测出每1秒内的位移物理运动的快慢基础题，如第一秒内的位移为8m，则m/s，第二秒内的位移为9m，则m/s，第3秒内的位移为11m，则m/s，这样对运动员的情况就了解得比较细致了，若能晓得每位0.1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能晓得每位0.01s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了．要更精确的把握物体的运动情况，则须要晓得物体各个时刻的速率．
3、提问：哪些叫瞬时速率？哪些叫速度？
4、展示多媒体资料：车辆速率计及理程计，让瞬时速率的概念愈加具体化．
5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器．
探究活动
请你想办法检测下述物体运动时的平均速度：
1、人走路时的情况．
2、人骑单车时的情况．
3、某人在运动会上400m跑时的情况．
4、公共车辆运行时的情况．
并思索：平均速度与平均速率有哪些不同？
化学学案－运动快慢的描述速率