八节二力平衡的条件材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力剖析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，彰显从生活迈向科学，来迸发了中学生的学习兴趣。让中学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让她们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。本节包括力的平衡的概念、二力平衡的条件和应用二力平衡的知识剖析问题。一、学情剖析力与我们的生活密切相关，中学生在日常生活中也早已积累了一定的经验，但二力平衡比较具象，中学生在理解时有一定的困难。对这个年纪段的中学生的学习疑夸六丁228二力平衡的条件第八节二力平衡的条件教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力剖析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，彰显从生活迈向科学，来迸发了中学生的学习兴趣。让中学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让她们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。本节包括力的平衡的概念、二力平衡的条件和应用二力平衡的知识剖析问题。一、学情剖析力与我们的生活密切相关，中学生在日常生活中也早已积累了一定的经验，但二力平衡比较具象，中学生在理解时有一定的困难。
对这个年纪段的中学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发觉来实现知识的建构，为此，在教学过程中要充分借助中学生的兴趣、特点，通过中学生自己进行具体的实验作为知识的载体，迸发和培养她们的学习兴趣和创造力。教学时可以从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。进而构建了平衡状态、平衡力的概念；并进一步强调最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随即通过实验剖析总结出二力平衡的条件。联系具体例子，让中学生应用二力平衡条件进行剖析，培养中学生应用知识解决实际问题的能力。二力平衡的条件是本章教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，之后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。为此做好实验是本节课的重点和关键。二、教学目标1．知识与技能：晓得二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也可能处于匀速直线运动状态。能说明二力平衡的条件以及物体运动状态变化的诱因。会应用二力平衡的知识剖析、解决简单的问题。2．过程与方式：通过实验培养中学生的观察能力，认真观察哪些是力的平衡及物体遭到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特性。
通过观察实验引导中学生剖析归纳物体平衡所需满足的条件。运用二力平衡条件解释化学现象时，常常同时要用到互相斥力的知识，在抒发过程中发展中学生的逻辑思维能力。3．情感、态度、价值观：二力平衡条件是从实验中总结下来的，在教学过程中应注意培养中学生树立用实验方式解决数学问题的思想，对待实验实事求是的科学心态和严谨的科学作风；学会与人合作，培养中学生擅于观察，勇于发言的品质；培养中学生的发散思维和创造能力。三、教学设计（一）引入新课情境创设：（播放讲义：静止在马路上的车辆，正在匀速吊装的物体，正在匀速直线前进的列车等画面）提问：刚刚我们所见到画面里的物体的运动有些哪些特征？中学生回答：保持静止状态或在做匀速直线运动状态。提问：她们为何会保持静止状态或做匀速直线运动状态呢？回顾备考牛顿第一定理的内容。中学生回答。提问：既然物体在不受外力作用时，要保持静止状态或匀速直线运动状态，这么，我们能不能说保持静止状态或匀速直线运动状态的物体就不受外力的作用议一议：物体保持静止状态或匀速直线运动状态是否受力的作用。提问：生活中有没有遭到两个力的作用且又能保持静止状态的物体呢？有没有遭到两个力的作用匀速上升的物体呢？或则一个物体遭到多个力的作用也能保持静止或匀速直线运动状态呢？议一议：中学生小组讨论、举例。
班主任从朋友们举例中选出三个实例：静止悬挂的电灯，遭到重力和绳子拉力保持静止。静止在桌面上的杯子遭到重力和支持力静止。正在马路上作匀速直线运动的拖车。做一做：请3名朋友上台画出上述三例中物体的受力示意图。实验证明：物体在遭到外力作用的时侯，也才能保持静止状态或匀速直线运动状态。（二）新课教学班主任：**物体遭到两个外力作用的时侯，也才能保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是二力平衡。剖析：杯子遭到了重力G与支持力F属于二力平衡，电灯遭到了拉力F是二力平衡。议一议：正在马路上作匀速直线运动的车辆遭到几对二力平衡。提问：是不是只要物体遭到两个力的作用就才能保持静止或匀速直线运动状态呢？哪它须要些哪些条件呢？做一做：探究——二力平衡的条件班主任前期打算：实验器材、活动记录单。活动一：研究在改变物体受力大小的情况下，物体在水平方向上的运动状态。做一做：中学生合作完成甲、乙、丙三个实验。实验过程：中学生分别用手使塑胶片静止在桌面上，先后改变钩码的个数，放手后，请朋友观察塑胶片是否还静止不动？若运动二力平衡的定义条件及判断，塑胶片向那个方向运动？中学生边做实验，边填写实验记录单。（内容包括：实验现象、得到推论）议一议：中学生汇报观察到的实验现象和所得到的推论。
师生互动：剖析二力平衡的条件——两个力的大小关系。得到推论：要使两个力互相平衡，两个力的大小必须相等。活动二：研究在改变物体受力方向的情况下，物体的运动状态。做一做：中学生合作完成下边两个实验。实验过程：步骤一：先在塑胶片的两端分别挂上等质量的钩码，使塑胶片静止在塑胶板上，观察塑胶片的运动状况，步骤二：之后将塑胶片往下拉，观察塑胶片的运动状况，对照剖析实验现象。中学生边做实验，边填写实验记录单。（内容包括：实验现象、得到推论）议一议：中学生汇报观察到的实验现象和所得到的推论。师生互动：剖析二力平衡的条件——两个力的方向关系。得到推论：要使两个力互相平衡，两个力的方向必须相反。活动三：研究物体遭到二力方向相反，但不在同一条直线上时，物体的运动状态。做一做：先在塑胶片的两端分别挂上等质量的钩码，使塑胶片静止在塑胶板上，之后将塑胶片的两条细绳互相平行，方向相反，但不在同仍然线上，放开塑胶片，观察塑胶片的运动状况，并注意绳子最后在不在同一条直线上。中学生边做实验，边填写实验记录单。（内容包括：实验现象、得到推论）议一议：中学生汇报观察到的实验现象和所得到的推论。师生互动：剖析二力平衡的条件——两个力是否须要作用在同一条直线上。
得到推论：要使两个力互相平衡，两个力必须作用在同一条直线上。活动四：研究二力平衡是否须要作用在同一个物体上。提问：哪么是否只要满足这几个条件就是二力平衡了呢？议一议：二力平衡还须要其它条件吗？师生互动：二力平衡还须要的条件是在同一个物体上。提问：大家能不能依据桌面上提供的实验器材和昨天的实验操作自行设计一个探究实验呢？请朋友们讨论一下实验方案。议一议：小组讨论设计实验方案。汇报交流：举办探究活动的实验方案。班主任对中学生汇报的实验方案进行点评，并从中选出一个最佳方案。做一做：将两块塑胶片分别用一个铁丝弯的钩子钩在里面，再用细绳联接两块塑胶片，观察泡沫塑胶片是否运动，割断细绳后，再观察泡沫塑胶片发生的现象，并剖析缘由。中学生边做实验，边填写实验记录单。（内容包括：实验现象、得到推论）议一议：中学生汇报观察到的实验现象和所得到的推论。师生互动：剖析二力平衡的条件——两个力是否须要作用在同一个物体上。得到推论：要使两个力互相平衡，两个力必须作用在同一个物体上。提问：通过刚刚的实验我们了解到了二力平衡须要什么条件呢？推论：作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上，则这两个力就互相平衡。
1．当物体遭到二力平衡时，能够保持静止或匀速直线运动。2．二力平衡的条件是：作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。提问：你还能列举现实生活中的一些二力平衡的例子吗？中学生回答。议一议：二力平衡条件对我们有哪些好处。拓展：当物体受两个力作用时，在哪些情况下，物体的运动状态会发生改变？并举例说明。中学生合作讨论，并回答交流。归纳：只要改变其中一个力的大小、改变其中一个力的方向、让二力不是作用在同一条直线上或作用在同一个物体上，能够改变物体的运动状态。四、评价与反馈1．作用在同一物体上的二力平衡条件有（1）2．起重机的钢丝绳吊注重物，比较重物受力：重物匀速上升时二力平衡的定义条件及判断，拉力重力；重物匀速下滑时，拉力重力。（填“大于”、“小于”或“等于”）3．田径运动员抬起哑铃不动时，对哑铃来说，属于二力平衡的是A．人对哑铃的支持力和卧推对人的压力B．地面对人的支持力和卧推对人的压力C．哑铃所受的重力和人对哑铃的支持力D．人所受的重力和地面对人的支持力4．一个物体受二力平衡的作用，做匀速直线运动，假若这两个力都同时消失，这么这个物体的运动情况是