摘要：实验在数学教学中有着不可取代的重要地位，通过实验增强学习数学的兴趣，培养实践能力、分析能力，产生严谨的、实事求是的世界观。怎样进行化学实验教学是化学班主任研究的问题，下边谈此观点，仅供参考。
实验在数学教学中有着不可取代的重要地位，通过实验增强学习数学的兴趣，培养实践能力、分析能力，产生严谨的、实事求是的世界观。怎样进行化学实验教学是化学班主任研究的问题，下边谈此观点，仅供参考。
1.提升班主任自身素养是上好实验课的前提
在教学中要真正运用好化学实验，提升教学质量，发挥其独到作用;提升班主任自身素养是上好实验课的前提。①教师要有化学学理论和实验知识;有教育学、心理学和教学法的知识;亲手实践。②具备良好的实验能力和实验技能;通过不断学习，使实验教学能力和知识水平提升。③有钻研和创新精神;对疑难实验进行专题学习和研究、改进方式;接受新的教育理论和思想，指导教学实践。④积极出席针对化学实验中对实验的设计，检测操作方法、改进方式及排除故障的创造性能力，实验考评的命题能力等研讨会，增强自身素养。
2.借助实验史实和例子迸发气氛
在实验教学中：①对化学史上知名实验介绍。如《科学之旅》中介绍了“伽利略对单摆的探究”从而发觉“摆的等时性原理”，并按照这个原理制做“机械摆钟”。展示科学发觉过程目的是展示科学家创造思维和创新精神，对中学生进行科学精神和创新意识培养。②介绍典型化学实验例子，培养创新意识和欲望。如教学融化后，介绍“姆潘巴”现象及其发觉过程，同时介绍中央电视台《走近科学》栏目的片断：北京某学校三位中学生在数学班主任指导下，经历几个月，做了上百次实验，获得上万个数据，最后论证“姆潘巴”现象不存在。介绍此事例目的是，要求中学生向澳大利亚学生姆潘巴和北京的几位学生学习，学习她们勇于指责，有实验探究的精神;用榜样的示范作用来激励中学生的创新意识和创新精神，因而迸发创新气氛。
3.实验教学中须要指出注意事项
动手实验是中学生参与实践的具体过程，班主任在实验前指出实验室规则和要求：①实验前必须完成预习内容;②按小组坐好，不得乱跑器材;③实验时不能小声喧嚷;④实验完成后将器材摆放整齐，经检测后方可离开;⑤不能将器材带出实验室，如有破损及时说明。另外，带有危险性或毁坏性实验，要先检测，防止毁坏或则出现意外。如在用电压表检测电路时，开关应先断掉，电压表应与被测部份串联，注意电压必须从电压表负极流入，从正极流出，被测电压不超过电压表阻值，不能将电压表不经过用家电而直接接在电源两端等。
4.倡导动手实验，把握基本技巧
中学生动手实验的作用：①学生动手实验有利于调动学习兴趣和积极性。据统计，喜欢数学的占84%，不喜欢的占3%。②学生对学习内容的巩固程度与学习方法关系很大。据统计，通过听讲能记住25%;见到实物或现象能记住40%;既动手做又描述能记住97%。所以在化学实验教学中让中学生动手实验，在实验基础上讨论、分析，归纳概念和规律，有利于中学生理解和把握知识。③教育家陶行知倡导手脑并用的学习方法，教学中倡导动手实验，正是依循陶行知先生的教育理论去实践的，培养中学生的实验能力。④动手实验是学习研究过程，在直接参与动手实验过程中，逐步认识到实验是获得数学事实的依据;是检验假定真理智的标准;逐渐领会科学家是怎样通过化学实验获得数学事实，得出概念和规律的。
5.实验教学有利于培养观察能力，增强剖析能力
观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接方式。数学教材中的每位概念和规律通常由观察、实验、分析、归纳概念、规律应用、实际问题等构成，为了增强观察能力，在引导观察实验现象时应注意：①从哪些地方观察，发生哪些现象，现象发生变化过程的条件是哪些;②观察同时思索、分析、比较此现象有哪些特点物理实验操作视频电路，说明哪些问题;③如何判定推理，概括有关性质和规律，逐渐产生边观察边思索的习惯，把握观察技巧和增强观察能力。
比如，观察水被加热至沸腾时，提出问题让中学生边实验、边思索：
a.开始加热的烧瓶底和内壁是否有小气泡?如何形成的?
b.初始阶段温度有哪些变化?小气泡在上升至海面过程中其容积有哪些变化?
c.当水底有大量气泡形成，并迅速上升过程中，容积不断减小，到海面断裂时，水温是否变化?瓶口出现的“白气”是哪些?
d.假如沸腾时间较长，就会看见水位比加热前有些下滑，为何?
这将膨胀、热传递、气化、液化等知识有机联系上去，因而增强观察和思维剖析能力。
6.把验证性实验变为探究性实验
目前高考实验设计题须要中学生具有探究性实验能力的有力彰显，这就要求中学生具备发散思维、换元思维、转向思维和创优思维等思维能力，这种能力都靠平常逐渐培养。如讲授“恒定电压”后，按照中学生已学知识，将“伏安法测内阻”实验改为：有5种不同检测内阻实验的分套器材，请根据各套器材设计不同的实验，并比较哪种方式测得内阻值较确切，剖析缘由。器材：共用器材为待测内阻R(10Ω，0.5A)，电源，电键，滑动变阻器，导线若干。检测方式;①伏特表、安培表各1个，共用器材;②伏特表2个，内阻箱1个，共用器材;③安培表2个，内阻箱1个，共用器材;④伏特表1个，内阻箱1个，共用器材;⑤安培表1个，内阻箱1个，共用器材。改进后的实验称为化学教学中的实验探究，此方式特征是，培养中学生创造思维的多向选择性，使中学生积极主动地探究知识。
7.利用多媒体将实验分解化
致使学习数学知识困难的缘由是：中学生缺少化学实验和剖析、概括规律的能力。比如，在讲授“惯性”内容时，利用多媒体运用抽拉活动片断演示货车碰到障碍物阻力而停止运动，而货车上的铁块没有遭到障碍物阻力，因为惯性保持原先的运动状态仍往前运动;但因铁块顶部与货车面的磨擦，使铁块顶部遭到磨擦力作用不能继续往前运动，只得倒向前方。借助多媒体图象将“慢镜头”展示在中学生面前，同时对货车、木块及三者之间的关系进行剖析，因为图象清晰，模拟逼真，讲解和观察、理解，都能收到良好疗效。
8.举办课外动手实验，发展创造力
班主任在化学实验教学中开办课外实验，以宽阔视野，拓展知识面，发展动手实验创造力。诸如，①组织化学课外兴趣活动小组，指导动手搞小制做，如制做橡皮测力计、潜望镜、土电话等。②组织用数学知识解决实际问题，培养剖析、解决实际问题的能力，如举办实地检测、电路安装等社会实践活动。③开展科技活动，如举行化学晚宴、撰写数学论文等。在这种活动中，班主任精心补习，帮助中学生克服困难，让中学生有表现的机会，互帮互学，逐渐培养有趣的爱好和创造能力及团结协作精神，从中感受到成功的喜悦，同时能发展创造力。
其实物理实验操作视频电路，在实验教学过程中，不断迸发中学生学习兴趣，培养中学生实验观察能力和操作能力，充分挖掘各类智力诱因，能够全面提升教育教学质量。