1、课堂容量较大，中学生对知识的巩固和练习不够，留待课后完成，
2、学生在探究实验中提升了动手能力、分析能力，学会了称重法测压强，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。
高中数学课堂教学设计案例3
教学目标
1.知识与技能
●知道参照物的概念
2.过程与技巧
●体验物体运动和静止的相对性
3.情感心态与价值观
●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，构建辩证唯心主义世界观
教学重难点
1.重点：哪些是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物
2.难点：运动和静止的相对性。由于选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。
教学过程
(一)引入新课
让中学生阅读课本自序，让她们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，才能深入了解体育，能够深入了解自然。
(二)讲授新课
1.机械运动
让中学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让中学生讨论日常生活中有关运动的现象。
针对中学生的讨论，提出如下问题：
①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的哪些发生了变化?
②有一辆车辆停在街边和在路上行使有哪些不同?
③说天上飞的客机是运动的，你按照哪些?
引导中学生从讨论和回答中得出：
(1)机械运动：物体位置的改变。(板书)
提出问题：
①图中的这些物体是否在做机械运动?
②我们周围的行道树，房子以及寝室里的椅子是运动的吗?
讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而行道树、房屋以及桌子也都跟月球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。
2.参照物
播放一部份选择不同参照物所形成不同觉得的教学VCD。使中学生追忆类似的场景，之后提问：“为什么旅客会形成这样的错觉?”组织中学生讨论，初步明晰旅客判定运动和静止所选的标准不同之后，会形成不同的判定。
中学生活动：把课本放到桌上，课本上放一把直尺，促使课本使课本沿桌面运动。让中学生讨论回答：
①选取课本作标准，直尺和课本是运动还是静止?
②选择课本作标准，直尺和桌子是运动还是静止?
③选择直尺作标准，桌子和课本是运动还是静止?
得出参照物的概念：
参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以那个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。
3.运动和静止的相对性
一起描述图11.1—3货车的运动情况：选定地面做参照物，货车是运动的;
选定收割机做参照物，货车是静止的。因而得出：
在讨论物体的运动和静止时，要看以那个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。
描述图11.1—4的各类情形物体的运动状况。
(三)课堂小结
1.哪些是机械运动?
2.哪些是参照物?为何要选参照物?
3.哪些是匀速直线运动?
(四)作业与思索
1.课本第22页的“动手动脑学数学”
2.同步测试相应的练习。
(五)教学杂记：
高中数学课堂教学设计案例4
教学目标
1.知识与技能
●能用速率描述物体的运动
●能用速率公式进行简单的估算
●知道匀速直线运动的概念
2.情感、态度与价值观
●感受科学与艺术结合所带来的美感
教学重、难点剖析
1.重点：速率的估算
2.难点：速率单位以及单位换算
教学过程
(一)引入新课
场面描述：我校的100米世锦赛正在进行，小明夺得亚军，朋友都艳羡地说中学物理教学设计，他跑得真快!而在5000米的短跑大赛中，运动健将小马一举斩获亚军，朋友们钦佩地说：小马跑得真快!
引导中学生从例子中提出问题：如何描述物体运动的快慢?
(二)讲授新课
1.速率
组织中学生讨论所提出的问题。中学生从小明跑得真快的例子中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较那个运动员先抵达终点就是那个运动快。
得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”
提问：小李步行中学物理教学设计，而父亲骑单车，你们同时从家里出发，如何判定她们运动的快慢?
中学生讨论得出：谁在前面谁就运动得快。
“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”
提问：如何比较小明和小马谁运动得快呢?
启发中学生回答：可以估算出相同路程所用的时间短就是运动快或则估算出相同时间运动的路程长也是运动快的。
表示运动快慢的化学量
速率：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程
v=s/t
单位：m/s或则是km/h
例题：书本23页
指导中学生学会单位换算
练习：20m/s=54km/h=
例题：书本24页
指导中学生学会熟练把握公式的变型。
2.匀速直线运动
指导中学生观察图11.2—2。让她们提出不同之处。因而引出匀速直线运动的含意：物体顺着直线快慢不变的运动。
变速运动：物体运动快慢是变化的运动。
让中学生列出一些生活中物体做变速运动的事例(车辆开动时，车辆制动时，篮球在草地滚动时等等)
平均速率：v=s/t这样算出的速率上该段路程的平均速率
(三)课堂小结
1.如何表示运动的快慢?
2.速率是如何估算的?
3.速率的单位如何进行换算?
4.哪些是匀速直线运动，这么变速运动呢?
(四)作业
1.书本26页第一、四题
2.完成相应的同步测试
(五)教学杂记
中学数学课堂教学设计案例5
教学目标
(1)知识与技能
①.学会使用停表和刻度尺正确地检测时间、距离，并求出平均速率。
②.加深对平均速率的理解。
(2)过程与技巧
①.把握使用化学仪器——停表和刻度尺的基本技能。
②.感受设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
③.逐渐培养中学生学会写简单的实验报告。
(3)情感、态度与价值观
通过实验迸发中学生的学习兴趣，培养中学生认真仔细的科学心态和正确、实事求是记录检测数据的严谨作风。
教学过程;
师：在上课前我们先来做一个实验。(把铝线作为斜面，让滑轮滑出来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。
师：前半程或后半程或一样快。要想晓得哪一段滑的快，就得比较平均速率。速率又如何晓得呀?用路程乘以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测什么数学量呀?明天我们就要用实验的方式测出在斜坡上各路段的平均速率，因而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速率的检测。
实验器材可从实验台上选定。要求同事们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，搜集数据最后得出推论。请朋友们掏出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。
掏出一组朋友的实验报告在展厅上展示。
师：挺好，这么后半程的时间怎样检测呢?生答。
总结：可以用总时间乘以前半程的时间。那秒表又怎样使用呢?哪位朋友晓得呢?生答。
总结：挺好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外边的长针走一圈是30秒，长针走两圈上面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下边就开始进行实验并搜集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：
实验结束把一组朋友的报告展示下来。
师：哪位同事发觉她们的数据有哪些问题没有?
挺好，宽度检测的结果要有确切值和恐怕值，她们这一组朋友没有写出恐怕值。宽度检测写出恐怕值的朋友请举手。大家的路程测得如何不一样呢?生答。大家是如何检测的呢(找中学生演示她们是怎样检测木板的宽度的)?我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚出来时，后半程比前半程的速率快。大家能比较出哪一组的货车滑的快吗?不能，有哪些办法吗?有朋友说比速率，如何比呢?请朋友们建立大家的实验方案，算出面包车在斜面运动时全程的平均速率，时间为2分钟。
再拿两组实验报告比较一下，哪一组货车滑的快。
【课堂小结】
这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地检测路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速率。
下边请朋友们思索怎么测出1路公共车辆从河工大到列车站的平均速率呢?
【作业布置】用一根米尺和一块表带，如何既便捷又较正确地测出从你家旁边到中学旁边的路程?简略说出检测步骤。
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