高中数学《电力》课稿
作为一名优秀的教学人员，我需要偶尔利用试讲的方式，这有利于教学水平的提高和教研活动的举办。 那么如何写一篇好的庭审演讲稿呢？ 以下是小编为您整理的中学数学《电力》讲稿稿。 欢迎阅读、收藏。
高中数学《电力》课稿1
一、教学目标：
教学目标：
1、知识技能：加深对电力概念的理解，巩固电压表、电流表的操作技能；
2、流程和方法：按照公式P=IU设计并进行实验；
3.情感心态和价值观：培养发现问题的能力。
教学建议：本节拟采用伏安法测量小灯泡内阻的实际方法进行对比研究。 用电流表、电流表测试小灯泡的功率，是热科学中第二个需要定量检测的实验。 它关系到电流表、电压表、变阻器等热敏元件的正确使用和操作，所以对中学生的要求比较高。 正确选择仪器、合理进行实验、准确记录和处理实验中的数据是关键。 班主任要注意正确引导。
教学重点：
利用伏安法测量小灯泡的额定功率和实际功率
教学难点：
额定功率与实际功率的关系电功率教学视频2，自己设计电路测量小灯泡的功率，排除各种故障。
教学设备：
电源、开关、电线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器
2.口语教学设计方案
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1.什么是电力？
2、电功率的估算方法是什么？
3. 我们学习了伏安法来测量小灯泡的电阻。 参考这些方法，你能设计一个实验来测量小灯泡的电功率吗？ 如何测量呢？
实验过程：
1、注意电源的正负极、电流表和电流表的正负极端子以及电流表和电流表的电阻值。
2、设计实验电路图，并根据电路图连接实物图进行实验。
3、根据记录的实验数据，估算：额定功率和实际功率，并比较额定功率和实际功率，以及灯泡的密度。
评价沟通：
1、小灯泡在额定电流下可以正常工作，此时实际功率=额定功率；
2、实际电流太大，小灯泡消耗的功率越小，灯光就越暗。 无法正常工作；
3、实际电流低，小灯泡消耗的功率减少，灯光太亮。 如果常年使用，会影响灯泡的寿命，甚至可能直接烧毁小灯泡。
4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻值来调节小灯泡两端的电流。
3.讲教学理念
新课程标准指出：“教师要以中学生为主体，把课堂还给中学生，让中学生成为学习的主人”。 我在这堂课上充分展示了这一新课程理念，并实现了五个“赋能”。
(1)让中学生观察，尽可能让中学生观察。 例如，中学生在实验前应观察滑动变阻器滑动片的位置和开关的闭合情况。 实验时，让中学生观察电压表和电压表的读数，中学生观察得很仔细。
(2)让中学生尽可能多地思考。 例如，根据伏安法测量小灯泡内阻的实验思路，让中学生思考回答如何测量小灯泡的电功率，并设计相应的实验方案； 实验结束后，让中学生思考滑动变阻器在本次实验中的作用。
(3)尽可能让中学生叙述。 实验过程中应注意哪些注意事项。 对于这个问题，让中学生通过小组讨论的方式来叙述，而不是班主任刻意地呈现和说教。
(4)尽可能让中学生来做。 在这堂课上，我充分探索了中学生自主探究的有效性，让每一位中学生都参与到实验中，在实验中体验到探究的乐趣。
(5)让中学生尽可能多地总结。 实验结束后，各组推荐一名代表对本组的实验结果进行总结发言，并得出较为合理的推论。 我还及时给予教学评价和鼓励，提高了中学生的积极性。
事实上，本课的教学从中学生的原始经验出发，为中学生提供结构化的材料，并给他们足够的时间和空间来探索测量小灯泡电功率的过程。 教学中注重培养良好的科学学习能力和习惯，以及观察、思考、动手、记录、叙述的能力，激发中学生的求知欲，激活中学生的参与性意识，抓住了中学生的注意力，激活了中学生的思维方法，使中学生分析问题、解决问题的能力得到了提高，实现了“小学手把手教脑科学”。 ”。
中学数学《电力》课稿2
1. 教材分析
“电”是新版数学九年级第十八章第二节的内容，是继电压、电阻、电压、电能之后学生需要学习的又一个热的基本概念。 本节的内容不仅是为了促进和具体化电能知识的学习，也是为本章第三节的实验“检测小灯泡的电功率”的构成做理论上的准备。 但它却是日常生活中家用电器标志的重要指标。 在实践中也被广泛运用，对于中学生今后体验生活具有重要意义。 该部分具有连接过去和未来的重要作用。
2.学业状况分析
中学生已经学习了一些热学知识、电压与电路、内阻及其影响因素，掌握了一些解决热问题的基本技能（如控制变量的方法），有一定的热学基础，中学生具备感性思维能力强。 动力学习也具有一定的具体思维能力，但学生单独理解本节内容相对困难。
三、教学目标
1、知识技能：了解电功率的定义、公式、单位，能利用电功率公式P=w/t进行简单的估算，能初步运用所学知识解决简单的电功率问题。
2、过程与技能：观察体验电能表铝盘转速与家用电器电量的关系，培养中学生的科学探究能力。
3、情感心态和价值观：培养中学生仔细观察周围事物的能力，让中学生明白科学就在我们身边； 关心日常生活中各种家用电器的电量，养成节约用电的意识和习惯。
四、教学计划
电动吊扇（有标志）、吹风机、中学电子定时器、空调标志图片、灯泡。
5、教学方法分析
教学流程
创设情景、引入新课→合作探索、学习新知识→讲解实例、巩固经验→学生总结、体验经验→布置作业、巩固提高
教学与学习
教学方式：讲授法、讲解法
研究方法：观察法、合作交流法
六、教学过程
第一部分：创设情境并引入新课（这部分教学约5分钟）
引导中学生观察演示实验，鼓励中学生发现问题。
让中学生在演示实验中观察演示电能表的转速，发现电能表上的铝盘转动时而急速，时而缓慢。 细心的朋友可能会发现，使用普通灯泡时，铝板转动缓慢，但使用大功率灯泡时，铝板转动很快！ 让中学生交流、提问、引入新课程。
（设计意图：利用演示实验吸引中学生的注意力，培养中学生的观察能力，鼓励中学生发现问题，激发中学生的学习兴趣，创造良好的开端。）
第二部分：合作探索，学习新知识（这部分教学约25分钟）
活动一：自我讨论，理解定义
1.讨论并指导中学生通过阅读教材获得电功率和单位费率的定义和公式：
板书：电功率是指家用电器消耗电能快慢的化学量。
灵感：如何比较不同家用电器的工作速度？ （应该引导中学生得出结论：时间可以均等，看看用了多少电量；或者可以用电量均等，看看用了多少时间；只要给出大概意思，关键是让中学生真正了解控制变量法的使用。）
由此得出电功率等于家用电器一秒钟消耗的电能。 （类似于功率定义）
2.问：如何估算电功率？
中学生分组讨论、总结，各组推荐朋友回答，中学生介绍电功率估算公式。 （设计意图：通过小组合作学习，培养中学生的自主学习能力和归纳能力。）
活动2：解决问题。
板书：100W耗电量中的100表示电功率为100W，表示该灯
浸泡1s消耗100J电能。 中学生回答25W。
谈话：正是因为100W灯泡在相同时间内比25W灯泡消耗更多的电量
更多，那么转化为内能（光能）的能量也更多，这就是为什么100W灯泡比25W灯泡更亮的原因。
（设计意图：让中学生认识到科学就在我们身边）
活动 3：阅读材料并理解概念
让中学生阅读书中92页的小信息，并观察班主任带来的家电上的标志，请
中学生读出家用电器的功率，并回答：①每台家用电器的功率都一样吗？ ②谁的电力最少？ ③谁的电力最多？ 主导单位千瓦（KW）强调1kW=103W
（设计意图：从现象中理解意义，紧密深入地讨论问题。初学者常常认为电力大的家用电器一定会消耗大量的电能。本设计让中学生深刻理解用电的概念一边纠正错误一边发电。并为后面的千瓦时学习做铺垫。）
活动四：单元对比，明确概念
：（1）功率1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，耗电
可以是多少呢？
(2) 如果 P 的单位是千瓦，t 的单位是小时，那么 W 的单位是什么？
（设计意图：培养中学生的演绎能力，理顺各单元之间的关系，便于知识的掌握。而且很明显，我们要找的是W电能！）
绘制指南：“千瓦时”的由来
活动五：自主学习，班主任指导
指导中学生独立完成P.95电力检测。班主任总结
第三个环节：典型例题分析、概括与总结（该环节教学约7分钟）、板书典型例题、中学生分析与分析、班主任分析与总结。
第四个环节：布置作业、巩固提高（该环节教学约3分钟）
完成第四个环节的教学后，本课新课的教学任务就基本完成了。 中学生可以按照小练习来练习和检验本课的收获，体验学习的乐趣。 随后，老师发动中学生收集冰箱、电熨斗、电视机、电动吊扇、微波炉、洗衣机等家用电器的标志，了解其额定电流和额定功率（STS活动） ），再次激发了中学生的学习热情。
附件：黑板设计
电力
1、电功率：单位时间内电压所做的功称为电功率。
2、估算公式：P=UIP=导入公式：P=U2/R，P=I2R。
3、功率单位：国际制单位：瓦（W），常用千瓦（KW），1KW=103W。
4、电功率的含义：用来表示电压做功速度的化学量。
5、额定电流和额定功率
你真实
当U实数>U量，P实数>P量时，家用电器容易被高压烧毁
当U实数=U量，P实数=P量时，使用家用电器发挥其额定功率
灯泡的色温是由灯泡实际消耗的电功率决定的。 灯泡的色温越高，功耗越大。
6、电量检测
高中数学《电力》课稿3
1. 教材
1、教材要点：一、电功率的定义、物理意义、单位；
二、电功率与电流、电压的关系，电功率估算；
第三，了解和区分家用电器的额定功率和实际功率。
二、教材的地位和作用：
对电力本节内容的研究是为了中学生学习电力后结合已有的生活经验进一步学习和掌握热学知识。 本节是本章的重点和重点。 对电力的研究为了解家用电器的性能、安全用电、测量小灯泡的电力奠定了基础。 电力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究具有广泛的现实意义。
三、教学目标：
1、知识与技能：
1.了解电功率的定义、物理意义和单位。
2.了解电功率、电流、电压之间的关系，并能进行简单的估算。
3、能够理解和区分家用电器的额定功率和实际功率。
2、工艺流程及方法：
通过实验，让中学生感受额定功率和实际功率，培养中学生的观察能力。
3、情感心态和价值观：
1、让中学生通过观察家用电器上的标识感受到化学与生产、生活之间的密切联系。
2、通过实验探索额定功率和实际功率，培养中学生尊重事实、求真务实的科学心态。
四、教学重点和难点
电力知识与人们的生活密切相关，因此要正确构建电力的概念，并运用电力公式进行简单的分析和估算； 正确理解“额定功率”，区分“额定功率和实际功率”。 因此，这两个知识点既是本课的重点，也是难点。 同时，培养中学生的多种能力也是本课的重点，这是现代教学素养教育的要求。
2. 学生分析
所教班级的大多数中学生学习积极性较高，学习态度端正，有良好的学习习惯，缺乏探索和研究问题的能力。 电力知识与人们的生活密切相关，很容易引起中学生的兴趣。 教学中应注重培养中学生对化学的兴趣，充分发挥中学生实验的作用，取悦他们好奇、好动、强烈的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
高中生的思维方式需要从形象思维逐步过渡到具体思维。 因此，在教学中，我们应积极引导中学生运用所掌握的基础知识，通过动手实验、理论分析和推理判断来获取新知识，培养具体的思维能力。
三、教学方法
本课可综合运用目标学习案例、小组实验、视觉视频、讲座、讨论等多种教学方式，提高课堂效率，培养中学生对化学的兴趣，激发中学生的求知欲。 充分体现以班主任为主导、以中学生为主体的原则。 创设数学场景，让中学生参与实验设计，边做边思考，边说边练电功率教学视频2，及时巩固。 通过动手实验，调动中学生的积极性。
四、教学过程：
（一）创设情境：
教室里的电能表转盘时而缓慢，时而匆忙。 为什么是这样？ 然后引导中学生观察只打开三根警棍时一分钟内电能表指示灯闪烁的次数以及全部打开时电能表指示灯一分钟内闪烁的次数。教室里的警棍已打开。
班主任提问：两次的“数字”相同吗？ 这是什么意思？ 中学生通过观察比较可以回答：不同，就是电压作用的速度不同。 新课程将按顺序推出。 这里渗透了比较科学的方法，同时培养了中学生的观察能力。
(2)目标学习案例：
1. 出示目标，中学生读：
1.了解电功率的定义、物理意义和单位。
2.了解电功率、电流、电压之间的关系，并能进行简单的估算。
3、能够理解和区分家用电器的额定功率和实际功率。
4、通过实验感受家用电器的额定功率和实际功率。
读完“目标”后，中学生不仅了解了本课要解决的问题，而且对本课的重难点也有了一定的认识。
2、出示教学大纲，中学生结合教材第72-73页教学大纲进行自主自学。
(1)电力基础知识：
一、定义：。
2、物理意义：电功率是指电压做功
化学量。
3、公式：；。
4. 单位：；。
换算：1kw=； 1w==。
(2)电功率估算：
普通家用探照灯的电流为3V，电压为50mA。 它的电功率是多少？
(3)额定功率和实际功率：
额定电流_____；
额定功率：_____；
实际电流：_____；
实际功率：_____；
灯泡上标有“PZ220————60”字样，其中220表示_____； 60 的意思。
中学生展示自学成果，师生共同点评：
1、学生在黑板上展示；
2.学生用白色粉笔圈出显示的错误并改正；
3、教师点评。
在这里我给了中学生充足的“自学时间和展示空间”，培养中学生的自学归纳能力、发现问题、解决问题的能力。 看似平静，实则对中学生今后的学习起到积极的作用。
（三）问题及解释：
1.老师提问：不同电流下灯泡的色温是否相同？ 它的电功率是恒定的吗？
2.学生观看视频材料。
3、请利用桌上的实验设备做实验，感受一下小灯泡的色温与功率的关系。
4、家用电器的额定功率与实际功率的关系（根据中学生观看视频材料并进行实验，自行完成）：
U 实际 = U 数量 P 数量 ___P 实际灯泡灯 _____
U 真实>U 金额 P 金额___P 真实灯泡_____
你真实
这是本课的高潮。 班主任提出问题后，让同事们观看了一段灯泡照度与灯泡电功率关系的“视频”，初步感受了灯泡照度与功率之间的关系。 随后，同事们又被要求做“小组实验”，再次感性地感受灯泡的照度与功率之间的关系，不仅激发了小伙伴们的好奇心，也培养了同学们的观察能力和动手实验能力。朋友们。
(4) 扩展和延伸：
中学生通过观察和小组实验后，我设计了这样一个问题：家电正常运行需要什么条件？ 。 是什么决定了家电的工作状况？ 在中学生交流的基础上，指导中学生解决问题，为朋友们今后在日常生活中正确使用家用电器提供科学指导。
电力综合知识较强。 需要根据家用电器的额定电流和额定功率计算内阻，根据给定的实际电流（或实际电压）计算实际功率，根据已知的电功率和功率计算通电时间。电力。 就是考验朋友们在解决数学实际问题时能否“依靠公式”来开拓思维。 于是，我根据课本例子设计了这样一道题：小明用标有“PZ220——1100”的电炉煮饭。 如果此时屋内实际电流为200V。 该电炉的内阻是多少？ 此时电炉的电功率是多少？ 1. 8Kwh电源可以正常工作多长时间？