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这是人民教育版八年级数学第二卷第四章第一节（试教教案）（31个PPT）下载，教材的地位和作用； 我认为，教学重难点的分析； 教学目标； 情绪心态、价值观； 设计理念； 意图； 课外实践； 板书设计； 设计反思，欢迎点击下载。
光的线性传播--讲座
尊敬的各位专家、老师们：
问候！ 明天我试讲的题目是“光的线性传播”。 接下来我将通过教材、教学方法、学习方法、教学过程、板书、设计反思六个部分来进行我的试讲。
1. 教材
教材的地位和作用
1、光的直线传播是学习几何光学的基础，也是学习光的反射定理和折射定律的基础知识。
2、本课我们将学习光的概念，构建一种中学生研究问题的方式：模型法，为以后学习数学提供更多的研究方法。
3、同时借助光的线性传播原理，可以解释阴影、日食、月食、小孔成像等生命和自然中的重要现象，充分展现了光的教学理念课程从生活到数学，从数学到生活。 通过本节的学习，可以增强中学生学习光学的热情，激发探索光学奥秘的欲望。 因此，学习这部分知识具有重要的意义。
学业状况分析
1、八年级中学生思维活跃，好学，对自然界的许多现象充满好奇心，动手能力较强。 但学数学不久，他们缺乏对科学探究基本环节的把握，逻辑思维仍需要经验和前置概念的支持。 因此光的直线传播课件说明，应该从中学生身边的现象中引入知识，让中学生逐步理解和应用科学知识。
2.学生在日常生活和高中科学课上已经知道光沿直线传播的推论，但理解很简短。
课程分析
课程标准认为，八年级中学生在中学科学课程中已经学会了光的线性传播，中学阶段没有进一步提高的内容，因此无需简单重复。 为了减轻中学生课业负担，删除了“探究光在同一均匀介质中的传播特性”。
我认为：课程标准只删除了“探索光在同一均匀介质中的传播特性”的探究过程，并没有删除“面向全体中学生，提高中学生科学素质”的理念，所以我把它建立得如此沉重和困难。
教学重难点分析
重点：探索针孔成像原理，解释阴影、日食、月食等现象。
难点：1.探究活动的组织
2. 物理模型的构建
教学目标
基于以上对教材的地位和作用的分析，以及学情的分析，结合新课程标准的情况，我制定了以下三个维度的目标。
(一)知识与技能：
①中学生通过实验和生活现象知道光在均匀介质中沿直线传播；
②学生将利用光的线性传播来解释生活中的相关现象；
③了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
教育资源
1、实验设备
（1）班主任设备：玩具激光、蜡烛、火柴、不同小孔的纸板（3块）、甜空气气雾剂、糖水罐、果冻
（2）中学生用具：玩具激光、甜空气气雾剂、糖水罐、水罐、牛奶、玻璃砖、果冻
2. 多媒体讲义
2、设计理念
本课程的设计强调从生活到化学、从数学到社会的转变，提倡学习方式的多元化。 鼓励中学生自主探索、合作学习，最大限度地发展他们的创新思维和实践能力。
3. 口语、学习和教学
在这个理念下，我计划组织中学生采用以下主要学习方式：探究学习和小组合作学习。 在观察、实验、探究的过程中，采用启发式指导的方式进行教学。通过精心设计，促进教学过程中教与学的和谐统一
新课第二部分
1.探索针孔成像原理
Ø问一个问题：光线沿小孔成像的路径是怎样的？
Ø组织中学生猜谜。 中学生回答后，班主任不会发表自己的意见，而是展示身边的例子。 （引导中学生做出科学猜想和假设）
Ø中学生根据提供的设备讨论方案、验证、收集证据。 （设计方案、进行实验、收集证据）
Ø小组交流及舞台展示。 （中学生从写作、板演、语言、表演等方面汇报小组内的讨论情况，充分展现了中学生思维的碰撞。随后小组代表上台与大家交流。告诉你观察到的现象和得出的推论中学生上台演示班主任引导中学生进行归纳推理（光在同一均匀介质中沿直线传播）
Ø 小组讨论：针孔成像的激励措施（推论）
问：如果把孔做成不同的形状，会是什么样子？ （中学生先回答，后演示）（让中学生明白：真正的知识来自实验）
Ø演示：改变物距和像距时，图像发生变化，问：与图像大小有关的因素有哪些？ （课外实践作业）
Ø提供：夏天浓浓绿荫下的方形光斑是什么？ （思维扩展）
Ø 独立阅读《生活数学社》，了解我国古人的成就，提高中学生的民族自豪感和爱国热情。
意图：中学生亲自参与实验，在探究过程中学习、合作，进而解决教学要点，掌握实验探究的基本步骤和科学方法，培养中学科学探究能力学生。
2. 光
Ø 重点：既然光是直线传播的，那么谁能画出这束光呢？
Ø指出：我们看到的是实际的光束，但光并不存在，它只是人们指示光的传播路径和方向的符号。
Ø演示点光源发出的光和平行光源发出的光的绘制方法。
目的：构建数学模型
3. 光沿直线传播的例子
(1)通过中学生玩手影游戏，引出影子产生的原因问题。
(2)其次是模拟游戏：让中学生拿着地球仪当月亮，拿着乒乓球当月亮，用手模拟探照灯的光来模拟太阳光，模拟日全食和日全食。月食
(3)唐人用浑天仪记录时间。
讨论：（1）晚上，当你走进和离开路灯时，你的影子的宽度是（）A，由长逐渐变短，再由短逐渐变长
B.逐渐由短到长，直至逐渐消失 C.逐渐由短到长，直至无限长
D.以上说法均不正确
(2) 一个人朝南躺在阳光下，如果他的影子在身体两侧，那是什么时候？ （早上、中午、晚上）
目的：通过小组合作、归纳、分析来举一反三，考察中学生对知识的灵活掌握程度和知识的可迁移性程度。
4. 申请
（一）示范站队，讨论应使用的原则
(2)射箭
(3) 激光对准
课外实践：
1、探究：小孔形成时，像的大小和清晰度与物距、像距、小孔的大小无关。 通过研究得出结论并写在作业中。
2.查资料，历史上第一个检测到光速的人是谁？ 有效吗？ 为什么？ 对我们有什么启示呢？
3.课后第一题。
5、黑板设计
板书是教学内容的浓缩，让中学生能够记录、记忆、理解、形成整体印象。 心理学实验表明，进入人脑并被记忆的信息80%以上来自右眼。 因此，适量的板书可以提高课堂效果。 教学效能。
第三节 光的线性传播
1.光的直线传播
1. 光在同一均匀介质中沿直线传播
2.光：代表光传播方向的直线
绘图方式：光
3、针孔成像：（1）倒立虚像
(2)原理：光直线传播
4.解释现象：阴影的产生、日食和月食的原因
5.应用：激光对位、排队、拍摄
2.光速
1、真空中光速为3./s
空气中的光速可认为是3./s
6.设计反思
因为课程标准删除了“探究光在同一均匀介质中的传播特性”的探究过程，我没有实践就对教学内容进行了调整，所以不知道是否合适。
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