《探究电功率、电压与电压的关系》课堂教学设计单位：大乌里中学 名称：****： 联系电话：************38 1、教材分析：教材首先讨论的是中学生。 发光状态下的100W灯泡和40W灯泡都是亮的，让中学生感知电压和工作速度的差异，然后引入电功率的概念，让中学生能够通过中学生熟悉的现象了解电力的实际含义。 教材还为中学生设计了两个探究实验，借助控制变量法来探究电功率、电压、电流之间的定量关系，即P=UI。 教材安排了两道例题，指导中学生估算家用电器工作时的电压、电流、内阻或电功率。 师生共同解答问题，总结解题规律和注意事项。 最后安排座谈交流“过流激励”，增强中学生安全用电意识，培养中学生学用能力。 2、教学理念：引入问题、提出问题、实验、探究、总结，综合利用生活中常见的小问题引入新课，然后安排中学生进行探索性实验，探究“电功率、电压、电流之间的关系” ”。 在探究过程中，让中学生自己动手，充分体验探究的过程。 为了总结实验推论，需要在不同群体之间进行讨论和评估。 最后，班主任展开并给出了电功率、电压、电流之间的数量关系。 对于教材中两个例子的教学，让中学生自己学习，最后讨论交流“电流过大的原因”，让中学生明白如果电路中电压过高的话，容易引起火灾，培养安全用电意识。
三、教学过程 【教学目标】1． 知识技能 (1)了解电力的含义。 (2)了解电功率、电压、电压之间的关系，并能进行简单的估算。 2、流程与技巧 （1）通过讨论、交流日常生活中电路电压过高的原因，培养中学生的知识应用能力。 (2)通过实验研究可知，当电压一定时，导体消耗的电功率与导体的内阻成反比。 （3）进一步学习科学研究的基本技能、控制变量法，感受探究过程和科学方法的重要性。 三、情感、态度和价值观（一）初步认识科学技术进步对人类社会发展的巨大推动作用。 (2)培养中学生对科学的求知欲，使中学生愿意探索日常生活中常见的化学知识，愿意与他人合作，增强学习数学的兴趣。 【教学重点】探究电功率与电压、电压的关系 【教学难点】如何探究电功率、电压、电压的关系。 【教学设备】电源、开关、电线、电流表（2个）、电压表（2个）、小灯泡（2.5V3.8V各1个）。 【教学流程】教学流程 教学内容设计意图 班主任活动 学生活动问题1：什么是电的好奇心。 引出新课题问题3：电力的定义是什么？ 答：单位时间内电压所做的功。 电力问题的数学意义？ 答：表示家用电器耗电量的快慢。 问题5：如果家装房间是中午，购买两个不同尺寸的灯泡，60W和25W。 根据需要，书房、书房、卫生间的灯光宜暗一些。 你会如何选择？ 基于什么？ 答：根据现有生活经验辨别选择：卧室、书房安装60W灯泡； 在厨房和卫生间安装25W灯泡。
原因：60W灯泡电功率比25W灯泡电功率大的原因是什么？ 中学生思考后回答了中学生的假设：（1）可能与两端的电流有关（2）可能与通过其的电压有关（3）可能与与家用电器的使用有关的电阻。 中学生做出自己的猜测后，与小组成员讨论，提出小组成员同意的猜想，并在课堂上交流如何探索电功率、电压、电压之间的关系。 为了设计勘探计划，首先应明确以下问题。 引导中学生回忆：用什么研究方法来研究内阻的影响？ 讨论、讨论、解答：通过灯泡的色温可以判断灯泡的功率，保持电压（或电流）相等，检测灯泡的电流（或电压）。 在探讨电功率与电流的关系时，控制电压是相同的； （串联电路）探索电功率与电压的关系时，控制电流也是一样的。 （并联电路）控制变量之间的关系，参考课本上的图7-2-3，分组进行实验，记录实验数据。 问：如何判断电功率的大小？ (2)如何保持电压恒定，如何检测灯泡两端的电流？ 思考后回答：（1）电功率可以通过灯泡的色温来判断。 将两个不同大小的灯泡串联在电路中，比较两个灯的发光情况，用电流表检测两个灯两端的电流。 分析电流、电功率的实验表结合实物图指出了注意事项及故障处理方法。 导游会及时指导，解决实验中的问题物理电功率教学视频，帮助完成实际灯泡尺寸和发光情况。 L1L2 (1) 开关断开 (2) 应并联电流表 (3) 记录电流表的阻值，同时记录数据。 帮助身体残疾的学生。 二：保持U关系，参考课本上的图7-2-4，分组进行实验探索，记录实验数据。
问：如何保持电流恒定以及如何改变灯泡的电压？ 实验表格结合实物图指出了注意事项以及故障处理方法。 想想答案。 将两个不同尺寸的灯泡并联在电路中。 电流相等。 比较两个灯的发光情况，并用电压表检测。 将上一步中的2个电流表换成电压，即灯泡的大小和发光情况。 断开 (2)电压表应串联 (3)注意电压表的电阻值和分度值，并及时拨动。 班主任引导中学生回答课本上的例1。 中学生尝试完成例1。“自评”学生尝试电力推论公式：P=U2/R和P=I2，培养中学生的估计能力。 ”。中学生努力完成参观指导物理电功率教学视频，及时指导，解决实验中的问题，帮助完成中学生记录的实验数据的实际展示。中学生汇报实验数据和分析推论：推论一：当家用电器的电压相同时，家用电器上的电流相同，该值越大，电功率越大；推论二：当家用电器两端的电流相同时，电功率越大；家用电器也是一样，通过家用电器的电压越大，电功率就会越大，根据加深理解的能力老师：根据朋友们刚刚完成的两个实验，我们只能得到电功率、电流和电流之间的定性关系，如果想要得到它们之间的定量关系，还需要进一步的实验，根据大量的实验，科学家得到了电功率等于电流乘积的推论和电压。 即P=UI公式： P=UI公式中，I表示电压，单位为A（A），表示功率，单位为瓦特（W）。
中学生了解两个估算电功率的公式： (2) P=UI 推导出公式：W=UIt。 培养中学生的分析和归纳能力，加深对知识的理解。 课程总结 您在本节中学到了什么？ 在技能和能力方面有哪些收获？ 中学生想了想，班主任补充道。 加深印象，正确认识自己的进步。 实践（课业）教学反思本课教学设计的思路是从实际问题出发，创设问题情景，让中学生自主探索，尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，并提出了纠正意见和一些创造性的意见，通过本堂课的实验，朋友们进一步加深了对电力的认识，巩固了电压表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力。 希望课后朋友们能够更充分地交流。 在相互交流中发现自己的不足甚至错误，并在不断改正错误的过程中学到更多的知识。