教学设计：串联和并联电路中的电压特性 2018 年 9 月 19 日 1 本课探讨串联和并联电路中的电压规律。 探索过程涉及多个环节，每个环节都需要集体努力，因此有必要组成一个合作小组进行协同学习，同时通过有效的合作学习，培养中学生学会相处、学习参与，学会倾听，学会尊重。 3、实验设备 干电板、电流表、开关、小灯泡（2.5V0.3A、3.8V0.3A）、电线。 三、教学目标 1、知识与技能 (1)通过实验探索，了解串联电路中电压处处相等。 (2)通过实验探索得到并理解并联电路中支路电压等于各路电压之和。 2、过程和方法 (1) 通过实验和操作，用电压表检测电路中的电压。 (2)学会通过实验探究活动收集实验数据信息。 (3)通过实验探究活动，比较实验数据，总结串并联电路中的电压关系。 3.情感、态度和价值观通过观察和实验探究活动，培养中学生尊重客观事实、实事求是的科学心态，使中学生展现化学规律之美、和谐之美。 四、教学重点难点 1、教学重点 独立设计实验方案，正确连接电路并进行实验。 2.教学难点 独立设计实验方案，正确设计实验形式。 5. 教学过程示意图 2. 6. 教学过程 教学班主任活动 中学生活动设计意向环节 上课开始时，为中学生提供一些实验设备：电源，开关，电线，灯泡，和把中学生分成四组。 根据不同的电路连接方式，同组分别查阅了两家灯泡厂商提供的电路图，将其串接在电源上。 当开关闭合时，灯泡将全部连接到电路。
每一大组电路都连接到灯。 那么问一个问题：电路中有一个电压通过，这个电压分给了两个小灯泡组。 未来的探索方向是什么？ 实验中通过每个小灯泡的电压（2.5V0.3A）与电路有什么关系？ 两和（2.5V接准备铺路。0.3A）（3.8V0.3A）分别从电源正极引出进入新班级电压闭合开关，灯泡发光，表示有电压通过电路，这是非常高的电压 开始，假设基础工作完成，通过灯泡。 电压的方向是什么？ 通过每个小灯泡返回电源正极。 电压有什么关系？ (1)提问请朋友猜想，学生思考串联电路中各处的电压。 引发中学生思考。 它们之间有什么关系？ (2) 猜想与假设 猜想一：串联电路中电流处处相等。 由于中学生串联小组讨论，讨论中的灯泡和实际电路中的灯泡一样亮。 发表自己的看法。 当前培训合作实验推测2：从串联电路中的负极开始，电压越来越小。 因为靠近负极的灯泡更亮。 知识。 研究猜想3：从串联电路中的正极开始，电压越来越小。 因为靠近正极的灯泡更亮。 像一个大胆的猜测和班主任的总结：大家提出了那么多猜测，到底哪种猜测实现了猜测是正确的呢？ 在大多数科学调查中，实验是检验猜测是否正确的好方法。
重要性。 3 (3) 规划设计实验 问题：实验中需要检测什么位置的电压？ 各组讨论提出让中学生试选部分组提出检测两个地方的电压：①电源的负极和自己的实验方案。 选择科学探索L间电压； ②L与电源正极之间的电压。 技能。 12 有组提出要测三个地方的电压：①电源负极与介绍中学生设计的灯L之间的电压； 和电源正极端子之间的电压。 在路线图中，找出电压表的目的是让每2个通过讨论。 大部分组觉得三处电压的检测需要多接点。 团队测量了差异（电路图中的 A、B 和 C 点）。 让中学生推理：用电压表分别测量A、B、C点的电量，知道如何多次检测电流。 能够举一反三。 实验电路图： (4) 进行实验和收集数据 实验操作：不同小组根据不同的电路图进行两次动手操作，并记录和复习串联电路。 电压表的接线接A、B、C（指出电压表的使用，同时探究注意事项），读出数据并记录在表格中。 研究串联电路的电压特性（学习实验数据记录形式，组间交换数据。
通过对位置电压/A平衡条件的观察和实测，回顾和探索杠杆平放时设计的初始测试集数据。 A点B点C点表格，自行设计探究组III学习电学中的串联电路，让中学生学会定1231流特性表格和计算表格，并能正2记录。 准确记录实验数据。 456 (5) 分析数据，推论 分组讨论，得出结论 请对实验数据进行分析，推论。 争论。 学会收集推理：串联电路中各处电压相等，即I=I=信息做简单的12比较； 尝试探索 I。 3. 描述研究结果。 (6)评价与交流小组讨论，尽量描述和解释。 1、操作有没有错误？ 完善查询程序。 2. 如果检测结果不准确，原因是什么？ 让中学生注意4个假设与结果的区别（7）课堂练习。 小林利用图中所示的电路来研究串联电路的特性。 他试着合上串联电路的开关S后，发现灯L亮了，灯L暗了。 解决电压特性问题 让中学生看 12.他对这个现象的解释是：电压是从电源的负极出来的。 初中试题，敷头发，通过L和L，电压逐渐降低，所以L比121刚才得到的弦亮，L更暗。 肖欢觉得小林的解释不对。 她只用图中的设备设计了一个实验，并根据实验现象证明了小林的解释是错误的。
请完成积分； 解开引言和以下问题： 猜过程学校 (1) 在下面的实线框中，画出小环设计的真实故障，并制作测试电路图。 回荡在四周。 (2)根据实验现象简要说明小林的解释是错误的。 通过对串联电路电压规律的推测和探索，让我们推测和探索并联电路电压之间的关系，引出下一步的探索。 研究内容。 (1) 介绍和提问 中学生根据电路图将两个灯泡并联连接电路，观察电流猜测和设计到电源，闭合开关，观察现象。 大象。 电路布局合理，两只灯的色温有的同相，有的并联，有的异接。 (2) 推测与假设 假设有中学生分组讨论并联电路各处电压之间的关系。 讨论和交流之间的关系是什么？ 形成你自己的猜测。 猜想一：并联电路中各通道电压相等。 习近平的心态和意图猜测二：并联电路总电压小于各路电压。 知识。 真实猜测3：并联电路的总电压等于各路电压之和。 实验负责老师总结：朋友们模仿探索串联电路电压特性的方法，开始做计划，做实验，举一反三。 Study 2 (3) 制定一个方案，设计一个实验，参考探索串联电压的方法，根据之前的探针位置，我们需要检测什么电压？ 根据研究经验和自行设计经过讨论，小伙伴们一致认为有必要对两个回路进行测试和设计方案。 支路电压。 实验电路图5 参考上述实物图，各小组设计设计电路。
我自己做电路的目的是让每组测量不同的数据，让中学生的电压表分别接在A、B、C点。 注意要知道，多个检测开关在连接时一定要断开。 能够举一反三。 (4) 进行实验并收集数据。 不同组按不同的电路图连接电路，将电压表分别接在A、B、C三点，读出数据并记录手工操作，并记录在表格中。 数据。 实验数据记录形式：组间交换数据。 检测位置电压/A参照串联电路A点、B点、C点的数据记录表，设计实验III组的表并记录数据。 复习并联电路的连接和电压表的使用串联和并联的特点教学设计，同时探索并联电路的电压特性（观察学习5，练习6初步测试数据）。 (5)分析资料，举一反三。 分组讨论，得出结论。 请对收集到的实验数据再次分析，举一反三。 争论。 信息简单推导：在并联电路中，支路总电压等于各路比较； 试比较探头电压之和，即I=I+I。 中学生指责。 对研究结果进行了描述和解释。 你从这节课中学到了什么？ 有什么顾虑？ 第一课结束。两个小灯泡串联在同一个电路中。 两种灯的亮度不同。 灯A比灯B亮。如果通过灯A的电流为0.4A，则通过灯B的电压为( ) 课堂练习。 巩固本课A.小于0.4AB和大于0.4A的学习规则。
C. 等于0.4AD。 很难确定。 2、如图所示电路图中，电压表A、A的指针12的偏角相同，灯泡L的指示为 。 6 黑板上串并联电路的电压特性设计 1、串联电路的电压特性：串联电路各处电压相等串联和并联的特点教学设计，即I=I=I。 123 2、并联电路的电压特性：在并联电路中，支路总电压等于各路电压之和，即I=II。 127