一个好的数学学习计划不仅可以增强中学生学习数学的兴趣，还可以提高中学生的综合能力。 因此，我们下面来研究一下。 小编整理了人民教育版九年级第2册化学与电力学习计划供您阅读。
PEP 版九年级第 2 卷化学和电力工作表
【教学目标】
知识和技能
1.了解电功率的数学意义、定义和单位。
2、理解电功率的公式=UI，并能进行简单的估算。
3、了解并区分家用电器的额定功率和实际功率。
流程和技能
1、让中学生通过实验体验电力概念的建构过程。
2、通过实验，探究不同电流下实际功率与额定功率的关系，从而提高中学生收集和处理信息的能力。
情感、态度、价值观
通过学习，渗透新课标中“从生活到数学，从数学到社会”的理念，培养中学生节约用电的意识和习惯。
【教学重点】
了解电力的概念； 学习通过实验探索电力问题。
【教学难点】
1.了解实际功率与额定功率的区别和关系。
2.应用所学到的知识解决简单的电力问题。
【教案】
班主任预案：多媒体讲义、灯泡（大小不同2个）、吹风机、脉冲式电能表等。
中学生每组计划：3.8V小灯泡、电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、电线等（每组2名学生）
【教学流程】
主要教学过程
教学内容 班主任活动 中学生活动
1.创建场景并引入新课程
[演示实验]：
一个40W的灯泡和一个800W的电灯
将鼓风机连接到脉冲电能表电路上电功率的单位及公式，观察比较电能表脉冲指示灯的闪烁情况。
请考虑：以上两种电压工作条件，有
有什么不同？ 这说明了什么？
【新课介绍】：看来不仅电压做功的大小有区别，而且速度上也有区别。 在数学中，电力用于表示电压做功的速度。 这节课我们一上去就学这部分。
板书主题：第二次节能
（设计意图：结合生活中的实际问题，借助脉冲式电能表，直观地了解做事速度的差异，引入新的教训。）
观察、思考并回答：
电能表的脉冲指示灯以不同的速度闪烁。
说明家用电器消耗电能的速度（电压工作的速度）不同。
满怀兴趣地走进本课的学习。
2. 合作学习
(1)比较电压动作速度的方法
1、与电压相比，同时做了多少功。
2、电流做同样的功，比做功所需的时间短。
（二）、电源
1、物理意义：
2. 定义：
3、公式：
4、单位：
5、了解不同家用电器的电力功率
6. 推导公式
(3)“kWh”的由来
(4)：额定电流额定功率
1、额定电流：
2、额定功率：
3.了解实际电流和实际功率
(5)：电量检测
原则：
设备：
电路原理图：
步骤： 【出题指南】：分析以上两种电压所做的功。 当电压通过时，哪一个工作得更快？ 让我们来谈谈它。 您如何比较通过它们的电压所做的功的速度？
【总结】：电压通过家用电器的时间是相同的，比较电压通过家用电器做功的多少，做功越多，做功越快。
【重新指导】：我们来对比一下下面两种情况。 当电压通过时，哪一个的工作速度更快？ 说出你的判断理由。
电吹风工作时电能表脉冲指示灯闪烁120次1分钟； 电灯工作时，电能表脉冲指示灯闪烁120次，持续20分钟；
【总结】：电压和家用电器做功一样，使用的时间越短，做功就越快。
（设计意图：让中学生分析生活中常见的例子，总结比较电压工作速度的方法。）
【深度解析】：投影：“灯泡发光时，50秒消耗2500J电能。吹风机工作时，8秒消耗2400J电能，谁消耗的电能多？”谁最耗电？
耗电快？ 你觉得如何比较？
【指南概要】物理学中，用电功率来表示电
做作业的速度（一边讲解黑板：1.物理
意思是：…），结合昨天的分析，我们可以谈谈
哪些称为电力？ （中学生在登机时回答
书：2，定义：...)
【过渡指导】通过八年级的学习，朋友们知道功率用P表示，电功率也用P表示。朋友们能借助字母写出电功率的估算公式吗？
【指导摘要】公式：P=
P--电功率 W--电功率 t--时间
【以实践促学习】同学们，尝试用公式来计算
计算一下灯泡和吹风机的功率！ 让我们看看谁的权力最大，谁的工作速度更快？
（设计意图：中学生在估算的过程中不仅可以巩固公式，还可以加深对电功率单位J/s的理解，有助于理解电功率的含义，防止死记硬背。）
【转场】通过估算，朋友们发现功率的单位是什么？
【介绍与总结】功率的单位不仅是一个组合单位：焦耳每秒，而且在国际单位制中还有一个特殊名称叫瓦特，简称瓦，符号为W，1W=1J/s 。 常用单位为千瓦，符号为kW； 毫瓦，符号为mW。
换算关系：1kW=103W
1W=103mW
【解说】在解题时，我们经常使用W作为功率单位，例如P=300W。
【媒体展示】常见家用电器用电量
家用电器的电力
超级计算机4.液晶电视约100W
家用空调1000W左右 排风扇20W左右
吸尘器和地板护理 约 800W 手持探照灯 约 0.5W
吹风机约500W 估测器约0.5mW
台式电脑约200W 电子手表约0.01mW
（设计意图：通过阅读材料，让中学生了解
由于不同家用电器的电力不同，可以拓宽中学生的视野
视野，丰富中学生的认识。 ）
【转】我们已经了解了电力
知识，我们如何运用所学的知识？ 首先，我
让我们解决一个示例问题。
【例1】：小灯泡两端电流为2.5V，
通过电压0.4A，通电2min，小
灯泡的功率是多少？
解：P=W/t=UIt/t=UI=2.5V×0.4A=1W
答：小灯泡的电功率是1W。
（设计意图：通过例题，让中学生掌握解题思路
方法，进一步规范解题格式，完善解题方案
计算题的水平，更重要的是公式的推导
P=W/t=UIt/t=UI。 ）
【引导拓展】引导中学生学以致用
P=W/t 修改后得到公式：W=Pt
式中各化学量的单位是什么？
总结：1千瓦时可以视为1kW的功率
家用电器1小时消耗的电能。
（设计意图：引导中学生举一反三，让中学生
真正了解千瓦时的由来。 ）
【例2】：电视机的电功率为150W，
如果每天使用3小时，一个月会用多少度电？
（预计30天内）
解：W=Pt
=0.15kW×30×3h
=13.5kW·h
指出：解题格式的标准化。
【过渡】学会之后，你知道如何用不同的方式使用家电
电力通常不同，因此相同的电力
在任何情况下，设备的电源是否同相？
【演示实验】串联一个小灯泡和一个滑动变阻器
接通电路，调节滑动变阻器观察灯泡
光亮的情况。
【提问】灯泡发出的光一样吗？
这一现象说明什么？
原因是什么？
[总结] 家用电器的实际电量随使用情况的不同而变化
因电流而改变。因此，我们说电
指定功率时，指定电流。
（设计意图：通过直观的实验现象，使学习
同学们真正认识到家用电器的功率不固定
改变，一定会改变。 ）
【投影显示】显示小灯泡标志，如：“PZ220-25”
问：你知道“220--25”是什么意思吗？
说明：“220V”是指家电正常工作时220V的电流，我们称之为额定电流。
“25W”是指家用电器正常工作时的功率为25W，我们称之为额定功率。
总结：
额定电流：器具正常工作时的电流。
额定功率：家用电器在额定电流（正常）下工作时的功率（仅）。
展示交流：让中学生展示和介绍收集到的家电标志。
（设计意图：深化额定电流和额定功率
同时了解一些常用家用电器的评级
力量。 ）
【转场】我们已经知道，家用电器的功率会随着两端电流的变化而变化。 他们之间是什么关系？
朋友们借助桌面上的设备，探究一下“3.8V”小灯泡的电功率随其两端电流变化的具体情况。
温馨提示：通过调节滑动变阻器，改变小灯泡两端电流，使电流为3.8V、3V、4.2V，观察小灯泡的照度，对比工作时的实际功率变化不同的电流。
总结：U实际=U金额，P实际=P金额，正常
你真实
U实数>U量，P实数>P量更亮
（设计意图：在实验的基础上，比较目前的
表格的显示和小灯泡的发光状况增加了实际的准确性
实际电流与额定电流、实际功率与额定功率
理解。 ）
【巩固改进】标有“6V12W”的灯泡
正常工作时的电压是多少？ 灯泡内阻
多少钱？ 如果连接到3V电路，灯泡
实际功率有多大
（设计意图：通过估计，用数字进一步
加深对实际功率与额定功率关系的理解
知识。 ）
[转折]朋友们通过实验知道了，小灯泡
当两端电流变化时，小灯泡的实际电功率
也发生了巨大的变化，我们可以测量小灯泡的差异
电流下的电力呢？
【问题指导】
1、采用什么原理检测？
2. 实验中将使用什么设备？
3、实验电路图是怎样的？
4、连接电路时应注意什么？
5、如何查看小灯泡的额定功率？
（设计意图：由于下节课中学生将通过实验来测试小灯泡的电功率电功率的单位及公式，本节课将在中学生电阻测量的基础上进行讨论和交流，明确实验原理、设备、方法等，为下一堂课的学习做好充分的准备。） 讨论总结：
电压通过吹风机作用得更快。 因为电吹风接入电路后，电能表的脉冲指示灯同时闪烁次数较多，说明消耗的电量较多，即电压做功较多，因此电压做功较快通过吹风机。
分析对比讨论总结：
电压通过吹风机工作得更快。 由于电能表的脉冲指示灯闪烁次数相同，说明消耗的电量相同，即电压做相同的工作，吹风机使用的时间较短，所以电压通过吹风机工作得更快。
中学生思考并回答：
电灯泡; 比较电压做功快慢的方法：用电压做功乘以做功时间，求电压在1s内做功，进行比较。 1秒内完成的工作越多，工作速度就越快。
一起总结一下电功率的定义：电压所做的功与做功所需时间的比值。
请记住，电功率也用 P 表示。
根据电功率的定义写出公式：P=，明确P—电功率； W——电功率； t——时间。
写出公式，代入值并进行估计：
P电光===100J/s
吹风机===300J/s
了解功率单位：
焦/秒
W，1W=1J/s
千瓦、毫瓦
常见总结一下单位之间的换算关系：
1千瓦=103瓦
1W=103mW
仔细阅读资料，了解不同家用电器的电力功率。 了解电力是使用家电的重要标志。
和老师一起分析问题，思考解题技巧，完成解题过程，注意解题格式的标准化。
掌握公式：P=UI
结合您在上一课中学到的内容
电功率的单位为J和kW·h，得到两组对应的单位：
J-----W------S 和
kW•h-----kW-----h，澄清1kW•h的含义。
分析问题，尝试解决问题，进一步规范解题格式。
中学生观察与思考
分析总结：
灯泡发出不同的光
小灯泡的电功率不同，电功率越大越亮。
灯泡电流的变化。
观察认识家电标志，交流讨论。
“220”表示电流为220V。
“25”表示电功率为25W。
了解额定电流、额定功率，并总结其定义。
显示收集的家电标志，并介绍额定电流、额定功率。
动手实验：调节小灯泡两端电流，观察小灯泡的发光情况，比较：
U实际=U金额，P实际=P金额正常
你真实
U实数>U量，P实数>P量更亮
讨论交流，完成练习
解：I=P量/=12w/6v
=2A
R=U量/I=6V/2A
=3Ω
P实数=U2/R=(3V)2/3Ω=3W
结合本节课学到的知识，思考老师提出的问题。
讨论交流，解决上面提出的问题，明确实验原理（P=UI），
设备、电路图、步骤等
3. 课堂小结：
本节课你学到了什么，请参考附件一学生讨论发言，梳理本节课的要点
4、课堂检查。 班主任检查并点评完成检查题
见附件2
5.布置作业并出示思考题
【版式设计】
§18.2 电力
1、电力
1、化学意义：表示电压作用速度的化学量。
2、公式：P=其中P-电功率
W功率
t时间
3、单位：国际单位：W，1W=1J/s
换算关系：1kW==103mW
二、千瓦时的由来
1kW·h=1kW×1h
3、额定电流、额定功率
额定电流：器具正常工作时的电流。
额定功率：家用电器在额定电流（正常）下工作时的功率（仅）。
四、电功率的检测
原理：P=UI
【教学反思】
一、案件要点
1、本节教学重点是让中学生了解电力的概念。 在构建“电功率”概念时，首先结合生活中的实例，借助脉冲式电能表进行直观比较，让中学生通过家用电器体会电压的形象。 不同的。 然后通过不断深入的分析，逐渐得出比较电压做功速度的方式，并构建了功率的概念。 整个教学过程的设计循序渐进，符合中学生的认知规律，让中学生能够接受、理解。
2、对于额定电流和实际电流，额定功率和实际功率是本课的重点。 首先通过演示实验让中学生体会到电功率的变化，然后通过中学生的动手实验，详细了解电功率变化之间的关系。 ，降低中学生的学习难度。
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