《《电力》教学案例设计》是一篇优秀的教学设计文章，希望对您的学习和工作有所帮助！
文本分析
电力知识是本章的重点内容。 电功率是中学生无法理解的具体数学概念； 电功率的计算公式也比较复杂，容易给中学生造成混淆； 额定功率和实际功率这两个概念很容易混淆。 在新课程的教学过程中，电力概念公式要注意类比的方式，培养中学生的动手能力和观察能力。
教学目标和内容
（一）知识与技能
1.了解电功率的数学意义、定义和单位。
2、了解电功率公式，能作简单估算，知道P=UI。
3、了解和区分家用电器的额定功率和实际功率。
（二）工艺与技巧
1、让中学生体验电力概念的建构过程。
2、探究不同电流下实际功率与额定功率的关系，提高中学生收集和处理信息的能力。
（三）情感心态与价值观
通过学习，渗透新课标“从生活到数学电功率的常用单位，从数学到社会”的理念，养成节约用电的意识和习惯。
确定教学目标和内容的理由
从不同家用电器消耗电能的速度不同出发，引导中学生观察电能表的不同转速，提出电能消耗速度的测量问题，引入电功率的概念. 让中学生在生活中了解数学，从生活走向化学。 通过学习电能估算，了解不同的节能方式，使用小功率家用电器，控制用电时间，体验科学问题和科技与社会的联系，从数学走向社会。 能够区分家电额定功率和实际功率的含义，学会识别家电上标注的功率值，提高中学生的科学素养。
教学的具体方面
八、教学过程
(一)准备题
1、什么是电力？ 它的两个单位是什么？ 什么是转换关系？
2、电流做功过程的本质是什么？
3、电功率估算方法：
设计意图：提问引发中学生思考。
（二）新课教学
演示实验
班主任：分别在电路中接一个40W的灯泡和一个800W的电吹风，观察电能表铝盘的转速，想一想这个现象说明了什么。
中学生：观察和思考。 讨论得出结论：电能表铝板的速度不同，意味着家用电器消耗电能的速度（电压做功的速度）是不一样的。
设计意图：联系中学生的实际生活，通过演示实验锻炼中学生的观察能力。
班主任演示60W和25W灯泡的正常工作情况。
班主任：灯泡工作时，能量是如何转化的？ 根据昨天的实验，60W的灯泡比25W的灯泡亮。 这是什么意思？ 如何比较电压做功的快慢？
中学生：观察灯泡的照度。 电能转化为光能和热能； 这表明一个60W的灯泡同时将更多的电能转化为光能和热能。 （也就是说，电压做功是有速度和速度的）
设计意图：从生活中常见的现象入手，创设化学情境，突出“从生活到化学”的教学理念，激发中学生的求知欲。
班主任： 类比启发：
(1) 如何比较物体运动的快慢？
(2) 如何比较力作用在物体上的快慢？
(3) 如何比较电压工作的速度？
中学生：思考并回答：（1）物体在单位时间内行进的距离（即速度）； (2)物体单位时间内完成的功(即功率)； (3) 单位时间内可做的电压成就的功率。
设计意图：启发和诱导中学生，为新知识的学习铺平道路。
班主任：化学中引入了一个非常重要的数学量来描述电压做功的速度。 它是电力。 从昨天的比较来看，电力应该如何描述？
电功率的数学意义：电功率是描述电压做功快慢的化学量。
电功率的定义：电压在单位时间内所做的功。
电功率的估算公式为P=W/t=UIt/t=UI。
电功率的国际单位是瓦特（W），常用单位有千瓦（kW）、毫瓦（mW），换算关系为1kW=1000W，1W=
5、额定功率、额定电流
班主任：现在让我们看看这两种灯泡的区别。 一个标有“220V，15W”，一个标有“220V，100W”。 你能猜出这个标签的意思吗？
中学生：“220V”是灯泡的额定电流。 这前面的数字是功率，表示灯泡的额定功率，即在额定电流下的发光功率。
班主任：额定电流——家电正常工作时的电流。
额定功率——家用电器在额定电流（正常）下工作时的功率。
演示实验：
将两个灯泡并联和串联接入家庭电路，观察灯泡的发光情况。
现象：并联电路中较亮的灯泡在串联电路中变暗。
班主任：灯泡的功率变了吗？
中学生：思考、猜测、体会，用标志牌上的电功率来判断灯亮暗时，要考虑电流的影响。
设计意图：加深中学生对实际功率和额定功率的理解。 锻炼中学生的观察分析能力和概括能力。
实例说明
例1：在220V电路中，一盏灯工作1分钟，消耗电能600J。 这盏灯的功率是多少？
例2：小明家里有一个电熨斗。 接入220V电路时，通过电压为4.5A。 这个电熨斗的功率是多少？ 如果电熨斗需要连续工作 10 分钟才能熨一件外套，那么这段时间电压做多少功？ 多少千瓦时？
设计意图：通过两个实例的讲解，加深对电功率两种方式（P=W/t，P=UI）的理解。
例3：电热水壶的标签上标有“”字样。 正常工作时的电压是多少？
设计意图：培养中学生运用所学知识分析问题的能力。
(4)巩固练习
1、某台电视机的电功率为250w，每天使用3小时。 问：①一天用多少度电？ ②按一个月30天估算，用了多少电？ 多少焦耳？ ③ 如果时间单位是秒，一个月消耗多少焦耳？
2、将标有“6V3W”的灯泡L与内阻R串联，接入9V电流的电路中。 灯泡只是正常发光。 求： (1) 灯泡的电阻L； (2) 内阻消耗的功率。
设计意图：及时反馈你所学的内容。
(5) 课堂总结
1.电能的化学意义。
2.电功率的定义。
3、电功率估算公式为P=W/t=UIt/t=UI。
p——表示家用电器的功率。 t——表示消耗该电能所需的时间。 w——表示电压所做的功（消耗的电能）
4、功率单位：
5、额定电流、额定功率
设计意图：梳理知识，生成完整的知识体系，也可以帮助中学生记忆。
(6) 课后作业
“”电炉在正常工作时的内阻是多少？ 如果电路中的电流降低到200V，内阻丝的内阻不变，那么电炉实际消耗的功率是多少？
如此教导
在这堂课中，我觉得在传授知识的同时，要注重培养自己的能力，培养中学生正确的情感价值取向。 我感受到了当老师的快乐。 我有表达自己的愿望，我不怕犯错误。 我觉得化学知识来源于生活，服务于社会。 学习数学对我来说真的很有用。 只要注意生活，与人交往，我也能学好化学，让每个中学生都参与到学习过程中，从而最大限度地提高学习效率。
《电力》教学案例设计 本文共7204字。
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