分子热运动学案例1 教材分析 教学目标 知识与技能 通过观察和实验，初步了解分子动力学理论的基本特征，可以用来解释个别的热现象。 过程与方法 通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法，培养中学生观察和分析综合信息的能力。 情感心态和价值观培养中学生勇于表达自己的观点，随时关注身边的人和事及相关现象。 教学重点是通过观察和实验认识分子的热运动，并以此解释个别的热现象。 教学难点 分子热运动强度与湿度的关系，学业条件分析 中学生已经在第10章“多彩的物质世界”中对物质的组成和分子运动有了大致的了解。 现象，对生活中一些常见的扩散现象印象很深，但对涉及到分子运动速度和诱因的问题不是很清楚。 该方法采用全班采用“讨论·实验·探索·创造·反思”五位一体的教学模式，运用类比、推理、演示的方法探究“分子运动强度与湿度的关系” ”。 教具及传媒 班主任：多媒体、面粉一杯、小鱼三杯、体温计两支教学设计说明 1、本课作为本章的第一节，让中学生在学习了宏观事物的知识后，进一步探索微观世界的知识，为前面的内能研究做铺垫。对象和相关知识。 但由于分子运动无法直接观察和探究，本课主要采用类比法来组织教学。
2、为了加深中学生探究这种普遍的扩散现象的兴趣，设计了一个让中学生熟悉品红色在水下扩散的实验。 同时，为了体会化学源于生活、为生活服务，同时了解与分子热运动相关的现代技术分子热运动教案免费，要求中学生在课文中列举扩散现象在生活中的相关实例和应用。结尾。 3.本部分考察的知识和技能水平较低，但内容具体。 在学习过程中，以充分调动中学生学习积极性为主要目的，以中学生讨论为主，在班主任指导的基础上，运用“讨论·实验·探索·创造” “·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──类比──提出假设──分析思辨──实验检验──举一反三”的思维层次为主线进行教学，有利于培养中学生的逻辑思维能力和总结能力。 4.为了使中学生在学习过程中对分子运动和扩散现象有更具体、更清晰的认识，在相关部分设计了多媒体讲义。教学过程题目利用 1展示大量的分子不规则运动图，提问辨别哪些分子在运动。分子运动？ 通过讲义引导中学生想象和回忆，引发中学生的兴趣。 同时引入题目玩讲义1并提问，引导中学生肯定答案，并解释它代表的是什么：分子的不规则运动 说明：已经在第10章中采用了拟人化学习和理解固体、液体和气体分子运动的方法。 确定本课的研究内容：分子运动规律。 仔细观察并回答哪些在运动以及相关问题。 审查相关内容并提出进一步研究。 问题 题目探索 1. 提问 如何研究分子的运动？ 利用小组“讨论法”发散中学生的思维，让他们知道如何科学地研究此类问题提出问题：分子太小，肉眼看不到它的运动，如何研究它？ 总结中学生的讨论 回忆和思考小组讨论中可以使用的研究方法； 转换法、模型法、类比法等 2.研究方法 类比法 利用类比法将不易研究的问题简单化，可以使中学生更容易探索分子结构 确定研究方法运动规律 展示真实物体：一杯面粉，一杯水，有一条小鱼，一杯水，有很多草鱼，引导中学生识别类似分子运动的物体。观察交流发现与分子运动
-like ：大量草鱼在水下移动 III． 假说的形成 1.鱼游动的快慢与水温有关； 水温越高，公鱼运动越快（温度不能超过鱼的极限温度） 2、分子运动的快慢可能与物体的湿度有关：温度越高，分子运动越剧烈。 通过观察研究得到鱼的运动规律，类推推导出分子运动规律假说。 中学生通过 2非常简单自然地演示了水温对泥鳅运动速度的影响，加深了对实验的印象，同时能够逻辑过渡到分子的运动. 1、展示实物：两个杯子盛的水和泥鳅是一样的，但是两个杯子底部的草鱼移动速度不同。 2、引导中学生探究、举一反三。 3. 玩讲义2：鱼的运动速度随着温度的下降而加快，引导中学生类比分子运动与温度的关系。 4. 播放讲义 3：分子的运动随着温度的下降而减慢。 1.观察和推测交流：是什么导致鱼以不同的速度移动？ 2、实验以两组中学生为对象，通过用手触摸水面，用温度计测量水温，探究鱼的运动规律。 3、观察教案，类比推导分子运动与温度的关系。 4. 观察教案并提出关于分子运动与温度之间关系的假设。 4、用假设来推测，如果上述假设成立，就会出现洋红色使冷水变色比热水变色快。 利用中学生已有的知识，可以降低学习难度。 问一个问题：如果其中的假设成立，同样数量的品红装满同样数量的热水和冷水，会出现什么现象？ 回忆物理知识：品红使水变色，推测问题。
5、实验检验 遇到过中学生的小组实验，验证假设的推论是否正确。 通过中学生的小组实验，每个中学生都可以亲身仔细观察实验现象，可以锻炼中学生的动手能力和合作能力。 通过生活中的相关例子进一步证明实验推论的正确性，使推论具有从特殊到普通的普遍性； 为中学生提供设备，组织学生分组进行实验，并提醒他们注意实验中的控制变量。 借助实验现象和教案4（扩散现象的微观分析及扩散现象与温度的关系），总结推论。 问：有没有其他现象或实验可以证明里面的猜测是正确的？ 分组工作并进行实验。 分析观察到的现象并作出正确的推论。 讨论并回答日常生活中大量温度效应的扩散速度的例子。 6. 得出推论 通过假设和推测的正确性来证明假设的正确性。 这是化学和教学中的常用技巧。 引导中学生正确画出分子运动与温度的关系，进行推理和本课主题：分子热运动并解释为什么叫“热运动” 分析、理解、评价和反思 1.在过程中研究分子运动规律，所经历的思考和探究过程：提出问题——类比——产生假设——做出推论——实验检验——得出推论 2、所用研究方法：类比法、控制变量法、转换法。 发挥中学生的主观能动性，根据自己的理解进行总结，培养归纳总结的能力。 总结带领中学生讨论自主探究的过程和技巧。 播放第5讲，同时进行简要总结和情感教育，讲解伟大的化学家牛顿在研究光的色散时就是用了这样一个思维过程。
小组讨论后总结。 在总结研究方法时，具体说明在哪些环节或问题中是如何使用的。 板书设计 15-1 分子热运动问题：分子运动规律？ 类比：泥鳅运动规律：温度越高，雄鱼越快 假设：分子运动可能与湿度有关分子热运动教案免费，水温越高，分子运动越剧烈 推测：品红使冷水变色速度比热水实验：热水+红冷水的积推断+品红扩散现象：分子运动与温度有关； 温度越高热运动越剧烈CTRL+A全选调整字体属性和字号-CAL-..