牛顿第一定理说课稿3篇
牛顿第一定理说课稿1
老师以玩一个游戏开头作为引课的开端，这个挺好，“玩是每位人的天性”，确实，处于小学生的她们，认知水平还处于对事物的主体认识，玩一个游戏可以挺好的提起中学生的兴趣，让中学生真的感悟到力和运动，感悟到化学，这一点挺好。而且我有看在整个的实验过程中，最上面的一组对试验只做了三次，但是试验失败的是两次，应为对于人来说，这个实验还要考虑到人自己控制平衡的缘由，所以，书可能是从上面掉下去，这么这个游戏可以改一下，让一个的手上放一本书，另一个去拍拿书人的手指，这样，是不是要好一点点啊。
然后，老师并没有直接告诉中学生这个实验现象，而是由朋友回答的，这样的疗效是要好一点的，然后才解释中学生的问题，这样可以培养中学生的思维，之后引出课题。以后提出疑惑，带着这种问题进行更近一步的剖析和学习。
以比较客观的推，拉，踢开始课程，也以最你们所熟知的这些中外古今的各类好玩的事例来进行解说，提及神话可以照进现实，同样也谈到了力与运动的关系，提到了古老的化学之路牛顿第一定律问题，让人升起了一种崇敬，一种对化学学公路的崇敬，这一点培养了中学生的数学学修养，我们在课堂中也要这样，将数学和历史相结合，培养中学生的兴趣。
以两个现象的提出，引出了所有物体的本性是静止的，之后也提出了力是物体运动的维持。这个老师讲话很直率，喜欢引精据典，这一点很值得我们学习。同样，这个老师也用了伽利略斜面实验，也用了控制变量法来培养中学生的思维，这一点也挺好，之后也仍然以疑惑的方法提示中学生进行教学活动，让中学生去思索，并不是老师直接告诉中学生牛顿第一定律问题，这一点，培养了中学生自主思索。
然后开始把试验从等高转换到减少倾斜角来进行教学，也在这样进行试验，来验证，语言诙谐诙谐，跟讲故事一样的，作为观看者，应当不会倍感疲累，很帅气。以后做试验的时侯有用到夹子，这一点试验的素质很重要，让中学生真的才能看见变化，同样，自己做了试验也验证到理想试验时不能否完全复制出来，再一次提及了磨擦不能否忽视，提及理想试验与现实的差别。同样老师的大动作也让中学生觉得不到无趣。
之后又是一个试验，掏出仪器的时侯并不是直接开始试验了，是先介绍了试验的原理和试验器材室哪些如何工作的，然后在试验开始和结尾的时侯也注重了试验的素质，这一点对实验很重要，同样，对化学也是很重要的。这一部份，老师也是很会用一些化学学史来进行教学，让中学生晓得物理的高度，对化学形成一种崇敬和崇拜，老师语言诙谐，让中学生很容易接受，不认为沉闷。以后从实验回到了生活，提到车的运动，从生活中又提及了化学的重要。
其实，在这堂课中，老师率领我们的不仅仅是一次数学课，好多可以学习的，那位老师很喜欢用数学学史来说明问题，来讲解问题，让中学生不觉的很无聊，同样大动作让中学生学在其中，很有趣，同样，也感遭到化学学的奥妙，与生活的联系，这是堂值得我们学习的好课。
牛顿第一定理说课稿2
该老师的这节课是在数学新课标理念指导下的一节新讲课，教学内容是探究电压的有关知识并学习牛顿第二定理的使用常识，从课型看属于概念学习课。该节课经过该老师的全方位、多层次的演绎，取得了挺好的课堂教学疗效。
一、个人觉得这节课之所以取得成功，亮点可以归纳为如下几个方面：
1、激发中学生的兴趣
在概念的构建这一教学蓝筹股中．该老师没有过于指出学科的逻辑性和严密性，而采用类比的方式，便于为中学生所理解，在教学蓝筹股中，该老师也改变了传统教学中只重视单位换算的纸上谈兵的教学方式，而是使中学生的学习密切联系生活，让中学生感受到数学在生活、生产中的意义．彰显了物理课程变革的新理念——“从生活迈向数学，从数学迈向生活”。
在牛顿第二定理的使用这一教学蓝筹股中，该老师采取在实际情景小学习，而不是像往年的纸上谈兵，中学生实现了在“做”中学，中学生手脑并用，既便于迸发中学生的兴趣，也便于达成操作技能的目标．
2、教师大胆创新，展示教学能力。
创新精神的培养是新课程变革的一个特别重要的要求，只有有了敢于创新的老师，才有可能培养出有创新精神的中学生。
在本节课的教学中，该老师对教学设计的大胆创新就给人留下了深刻的印象。通过对比实验，构思新颖，是本节课堂教学的一个高潮部份，使中学生在享受获得知识的快乐中达到了“温故而知新”的目的，教学疗效之特别显著！班主任的创新意识，带给中学生的是探究科学的启迪：让她们晓得科学探究并不是神秘和不可及的，是她们也可以做到的。
3、注重情感目标的培养，彰显“教育自由”的人才培养观。
新的课程标准要求，班主任在整个教学过程中要让出教学演出的“舞台”，成为学生活动的“导演”，勇于让中学生探求、体验，给中学生以最大的自由运用和探求规律的宽阔地带。要努力彰显中学生在学习中的主体地位和教育自由的人才培养新观念。
在本节课教学中，老师一直面对全体中学生，通过班主任有序的引导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，让每一个中学生都有收获，都得到成功的体验。培养中学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特点和科学的思维方法。将知识与技能，过程与技巧，情感心态和价值观完美结合。培养中学生终生的探求兴趣和科学的学习心态，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。充分彰显了全面育人的新课标精神。
4、突破学科本位，延展课堂教学。
在本节课教学中，该老师列出了生活中常见的一些家用家电的电压值，除了落实了电压单位的教学，更赶超了学科的本位理念，将课堂向生活延展，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使中学生懂得生活中处处有科学，处处有探求的道理。让不同层次的中学生具备从家电说明书上等获取和处理知识信息的能力。因而拓展了中学生思维和运用知识的空间，也就是让化学迈向社会。
5、挖掘美育素材，实现情感目标。
在本节课的教学活动，该老师通过介绍化学学家“安培”的事迹，使得中学生形成探求化学的激情与创造的动机。挺好的实现了情感价值目标，挺好地调动了中学生学习中的非智力诱因。
二、本节课的不足之处
1、例题的数目还是稍多了一些，既影响了班主任的拓展和深入，也在无形之中降低了中学生的讨论时间和生生活动的空间；
2、分析应该是本节课的难点，班主任应当耗费更多的时间、寻求更佳的教学方法，比如列表剖析、动画演示等。
三、对本节课的建议
因为执教者是在外校借班上课，而班级中学生对于“合作学习”这种新颖的`形式并不是太适应，因而小组成员的参与面有所缺乏，好多时侯常常是某几个固定的中学生在参与双边活动，在一定程度上影响了课堂效率。
综上剖析，本节课取得了较好的教学疗效，它代表着我校数学教学的较高水平，但就像一句广告词中说的那样，我们的追求是“没有最好，只有更好！”
牛顿第一定理说课稿3
从此次活动中所有班主任收获颇丰，你们都觉得听这堂课完全是一种享受；除了人美、语言美、“教态”美，教学过程更美，我觉得是一堂近乎完美的中学数学课。
教学情境的创设让人耳目一新。通过穿越岁月隧洞回到两千多年前，倾听亚里士多德的故事配音，迸发中学生学习兴趣。之后展示亚里士多德的观点：物体的运动须要力来维持。把中学生分成红、蓝两方看谁赞同，谁反对。因而展开物体的运动究竟需不须要力来维持的争辩，并列举例子来加以说明。
探究问题的提出渐进收缩、清晰自然，利于中学生探究。先让中学生观看身边的现象（视频展示）中学生骑单车，让中学生思索人对车不施加动力后，车为何会停出来？中学生找缘由后，由老师提出问题：要想让物体在水平面上运动得更远，你有什么办法？让中学生思索发觉初速率和阻力就会影响物体在水平面上运动的距离，为探究实验中的控制变量埋下伏笔。最后再一步收缩问题：不同阻力对物体运动的影响？这样把复杂的探究问题简要化了。
实验探究过程充分发挥了中学生的主体作用。让中学生在合作交流中顺利地完成了实验方案设计，在自主合作中培养了动手能力和观察能力。在交流实验结果的基础上让中学生大胆推理，培养中学生科学的研究方式——实验+推理。
牛顿第一定理的得出重现数学规律的发觉历程，体会正确规律得出的坎坷性。这部份教学设计既充分挖掘了过程与技巧，又有情感和价值观的教育。通过FLASH讲义动漫展示伽利略的理想斜面实验，初步感受化学学科中一种重要的研究方式：理想实验法。通过化学学史的教育让中学生体会牛顿是站在两位巨人的肩上才得出牛顿第一定理。
课堂练习精彩而有梯度，小结反省画龙点睛而耐人寻味。最独特的总结了亚里士多德的观点错误的根本在于：只认识到了力使静止的物体运动上去，没有认识是力使运动的物体静止。并得出了力和运动的正确关系：力是改变物体运动状态的缘由，同时对亚里士多德作出辩证而科学的评价。最后，从历史长河中进行总结科学家的科学品质，为中学生今天的学习指明了方向。
其实，这堂课让我们搭乘了一次穿梭时空的火车。让人从昨天回到刚才，再拉回明天，最后展望未来、放眼明日。
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