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1、精选优质文档-倾情为你奉上光沿直线传播说课报告本堂课主要是让中学生自己选择器材进行实验探究。中学生通过自主设计实验、探究实验过后，“发现”了光沿直线传播的规律。使中学生们从中把握了探求数学知识的方式，培养了中学生的科学实验精神。本次教学充分彰显了中学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。其实，这只是中学生接触到光学的第一个规律，但从本节实验学生所学到的探究方式，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。从教学模式上突出“探究”，让中学生参与以“探究”为目的的实验活动。让中学生去想，去说，去做，去抒发，去感受。将“光的传播”作为探究课来处理，可以加强课题的方式教育功能和中学生的思维能力和探求能
2、力的培养。将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从常见的“人眼看物体”开始讨论，以迸发中学生认识光的兴趣八年级中学生的潜在知识和感性认识，多数中学生在日常生活中早已积累了许多光沿直线传播的经验，例如白天手探照灯的光，阴雨天车辆尾灯的光等等。问题提出后，让中学生自行设计实验初二光的直线传播教学视频，通过实验研究，让中学生自己归纳出光的直线传播，充分彰显中学生的自主学习。之后通过班主任的演示引导中学生明白“光的直线传播”是有条件的，按“光是沿直线传播的”、“光在同一种介质中是沿直线传播的”、“光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”逐步深入，层次分明，中学生的把握也顺理成章。实际上光线是不存在的，这么要用光线来表示光的传播路线和方
3、向，是一种化学模型化思想，这些化学思想对中学生之后的学习是极其重要的。最后通过平面镜反光实验让中学生带着问题走出课堂一节课看似简单，仔细剖析，有许多问题值得阐述。这就要求班主任在课堂教学设计时，除了要深入钻研教材，并且还要勇于赶超教材，将教材作为重要的课程资源来使用。只有这样，我们的教学能够更好地服务于中学生的全面发展。成功之处：因为本节课内容紧贴生活，所以我比较重视给中学生的一个信息是：化学是有趣但是有用的，它也许就在我们身边，从一开始就清除中学生担心化学的心理。同时创设这样一个轻松的环境让中学生交流讨论，也才能拉近中学生之间的距离，培养她们的沟通能力。让中学生亲历科学探究实验初二光的直线传播教学视频，是有意识地培养中学生科学严谨，实
4、事求是的心态，同时也让她们在小组中锻练与人团结协作的能力。在教学过程中展示了有关光现象的一些图片和视频，让中学生通过感性认识感受化学的魅力蕴涵于生活中，培养中学生注意观察身边的事物的习惯。而我自己动手制做教具，也是为了告诉中学生，化学离我们并不遥远，我们应当尽量把理论和实际联系上去。这节课的内容，给中学生提供了丰富的器材，适当的时间，让她们自己去想，去说，去抒发，去感受，去探求化学实验反映的化学本质。“发现”了光在同种均匀介质中沿直线传播的特性。通过探究光的直线传播规律，中学生初步感受到了“提出问题实验探究得出推论解释现象（形成问题的现象）应用推论”的科学研究方式。这些探究方式，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。在课堂教学中合理利用于多媒体技术，可以轻松的推动中学生步入直观、形象、甚至虚拟的场景，使中学生仿佛身临其境，学习兴趣倍增。留有的遗憾：1、学生实验和演示实验观察疗效不太理想。2、虽想了一些技巧，但仍无法使中学生一直处于积极参与探究的状态之中。专心-专注-专业